摘 要：幼兒鋼琴彈唱是中職學前教育專業(yè)重要課程，鋼琴彈唱將兒童歌曲和鋼琴伴奏結(jié)合起來，在唱歌的他同事，變配合適的伴奏，集彈奏、歌唱、理論知識于一身，是學前教育專業(yè)學生必修課程。本文對中職學前教育專業(yè)學生鋼琴彈唱能力的現(xiàn)狀、幼兒鋼琴彈唱對學生鋼琴彈唱的要求及提高學生鋼琴彈唱能力對策進行分析，旨在為提高幼兒鋼琴彈唱效率，提高學生專業(yè)能力奠定堅實基礎。

關(guān)鍵詞：中職;學前教育;專業(yè);學生;鋼琴彈唱能力

幼兒歌曲彈唱中，鋼琴即興伴奏能力是學生專業(yè)能力的體現(xiàn)，是幼兒歌曲彈唱之基礎。若不能為兒歌伴奏，則教學只能稱之為“兒歌表演”。[1]兒童彈唱中需注重培養(yǎng)學生即興伴奏能力，提高學生鋼琴彈唱能力。

1 中職學前教育專業(yè)學生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學生學習中協(xié)調(diào)能力不高

學生學習中需左右手協(xié)調(diào)，經(jīng)大量練習，熟練掌握彈唱技巧。學習中，學生面臨識譜、配奏、左右手靈活切換等困難。[2]面對大量難題，學生易產(chǎn)生畏懼情緒，出現(xiàn)厭煩心理。技能需長久練習積累，而學生長期處于被動階段，不能主動學習，缺乏練習，導致學生基本功不扎實，手腦協(xié)調(diào)能力下降，學習中出現(xiàn)較多困難。

1.2 學生學習積極性不高

中職學前教育專業(yè)學生幼兒鋼琴水平普遍不高，學生學習處于脆弱的階段。應認識到該類學生自身特點。中職學前教育專業(yè)學生素質(zhì)偏低，長久學習中缺乏良好思維和行為習慣，缺乏自控能力，新知接受能力差，反應慢，缺乏自信，導致學生在課堂上整體積極性不高。[3]

2 幼兒鋼琴彈唱對學生鋼琴彈唱的要求

2.1 具扎實基礎知識

鋼琴演奏水平關(guān)系到兒歌伴奏能力大小，擁有扎實基礎是兒歌合理伴奏保障。彈奏訓練中， 應注重對學生連奏、和弦、跳音等強化訓練，讓學生練習大量不同樂曲，通過訓練讓學生掌握不同風格樂曲，把握基礎知識。

2.2 掌握兒歌伴奏技巧

掌握技巧是伴奏關(guān)鍵，為兒歌伴奏需讓學生清楚伴奏步驟，分析兒歌曲譜，確定歌曲調(diào)式，為兒歌編制和弦，配置大小調(diào)試。例如，對正三和弦及屬七和弦：Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（V7）等，讓學生掌握彈奏和弦內(nèi)容，熟練掌握伴奏方式。

2.3 為兒歌即興伴奏

學生掌握兒歌伴奏技巧后，需訓練學生即興彈奏能力，學生拿到一首兒歌后，能迅速彈奏出來。為兒歌即興伴奏需教師加大訓練力度，讓學生掌握大小調(diào)試兒歌，靈活彈唱。 例如，在《值日生》兒歌彈奏中，學生在A大調(diào)、C大調(diào)等準確彈奏出來，熟練掌握技巧。此外， 需利用課前預習時間，給學生提供新兒歌，讓學生即興伴奏。經(jīng)過反復聯(lián)系后，學生即興彈唱能力大大增加，自身鋼琴彈唱能力大大提高。

3 中職學前教育專業(yè)學生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)對策分析

3.1 改變教學思想

中職學前教育專業(yè)學生基礎性素質(zhì)不高，教師實際教學中需具備充分責任心及耐心，幫助 學生樹立自信心，教學從基礎技能觸發(fā)，傳遞給學生專業(yè)知識。實際學習中，一些學生節(jié)奏感弱，音符時值記憶不準確，一些學生譜上標記只能自己識別。針對上述問題，教師需注重引導學生說出自身想法，積極改變教學思想，讓學生完整的彈出琴曲，讓學生對彈琴充分興趣，提高學生學習積極性。

3.2 強化基本功學習

幼兒鋼琴彈唱中，需保證歌曲伴奏流暢性，要提高學生基本功。多數(shù)學生未按教師要求訓練，手指缺乏力度，彈奏無法尋找正確琴鍵，彈奏不連貫。教師教學中對學生嚴厲要求外，需融入科學教學方式，強化學生基本功練習。檢查學生練琴效果，要讓學生清楚自己的優(yōu)點和不足。

基本功訓練中，學生未重視彈奏效果，只是彈奏大概音符，彈奏中節(jié)不穩(wěn)。此時，教師可針對學生問題，予以示范，不斷指導，知道學生有較大進度算是過關(guān)。

3.3 強化伴奏音型訓練

學生鋼琴彈唱教學中，需幫助學生理解音型運用技巧，兒歌和成人歌曲有明顯區(qū)別，其篇幅短、音域窄。學生伴奏應以簡單伴奏為主，和聲多使用正三和弦。學生剛接受兒歌伴奏，對伴奏較陌生，和弦鍵盤使用不熟練，對其進行鋼琴彈唱教學，需強化伴奏音型訓練。一方面，讓學生快速掌握伴奏音型，另一方面，讓學生在音型訓練中，熟悉和弦鍵盤鍵位，運用科學彈奏指法。

兒歌常用伴奏音型分為柱式音型、分解音型、半分解音型三種。練習中，讓學生以右手彈奏音階，各音選配和弦，以三種音型彈奏。教師對三種音型分別彈奏介紹，讓學生了解不同音型適應的旋律及主題。學習中，教師需幫助學生建立自信心，練習中直面出現(xiàn)的問題，通過大量練習，克服問題、解決問題。

4 結(jié)語

對培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生鋼琴彈唱能力的對策分析，需以學生為中心，分析中職學前教育專業(yè)學生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并了解幼兒鋼琴彈唱對學生鋼琴彈唱的要求，注重提高學生專業(yè)鋼琴彈唱能力的對策分析：改變教學思想;強化基本功學習;強化伴奏音型訓練。通過一系列措施，讓學生可以更快掌握鋼琴彈奏專業(yè)理論知識及實踐技能，促進中職學前教育專業(yè)學生更好發(fā)展，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 陳云霞.實施教學創(chuàng)新，提升幼教學生水平——淺談對中職學前教育專業(yè)音樂課堂鋼琴彈唱教學的多元化實施[J].中國高新區(qū)，2017（19）：74.

[2] 曾麗娜.淺談中職學前教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的養(yǎng)成[J].教育界，2017（18）：145-146.

[3] 徐暢，徐華英.中專學前教育專業(yè)學生鋼琴彈唱能力的現(xiàn)狀分析及對策[J].南方農(nóng)機，2017（24）：209-210.

作者簡介：劉朵（1991—），女，四川樂山人，本科，二級職稱，研究方向：學前教育音樂。