童念慈

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，通常討論以教學(xué)管理方的措施為多，研究在教學(xué)過(guò)程中如何提高教師職業(yè)成就感，鼓勵(lì)教師主觀能動(dòng)性的內(nèi)容比較少。本文以武漢光谷職業(yè)學(xué)院機(jī)電教研室組織學(xué)生技能比賽的案例進(jìn)行分析，探索教師在該活動(dòng)中如何提高自身教學(xué)能力水平，從活動(dòng)過(guò)程效果來(lái)評(píng)估教師的職業(yè)成就獲得感，從而闡述提高教師工作成就感的一種有效方式和現(xiàn)代學(xué)徒制的一種實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;教學(xué)成就感;現(xiàn)代學(xué)徒制

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.191

如何考查教師的教學(xué)水平？教師如何在教學(xué)中獲得更大的職業(yè)成就感？這是需要從兩個(gè)角度去分析的問(wèn)題。一個(gè)是教學(xué)管理者之問(wèn)，一個(gè)是教師本人的職業(yè)之問(wèn)。

從教學(xué)管理者角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)工作中有其對(duì)教師的綜合考核方式，有它合理存在的價(jià)值。比如日常教學(xué)紀(jì)律規(guī)范、督導(dǎo)聽課，院長(zhǎng)、校長(zhǎng)隨機(jī)聽課，學(xué)生評(píng)教等。這些都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐和時(shí)間檢驗(yàn)，非常有用的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這些年正在通過(guò)引入新的手段如翻轉(zhuǎn)課堂，云課堂、慕課等來(lái)提高傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)的教學(xué)效率。

但是研究人員發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的效率問(wèn)題仍然是急需改進(jìn)的。教學(xué)管理者一般通過(guò)制定各種規(guī)章制度抓到課率、聽課率等量化指標(biāo)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在這一套教學(xué)管理系統(tǒng)中，是處于被動(dòng)的接受方，其教學(xué)行為處處有規(guī)范，其職業(yè)成就感并不被關(guān)注，長(zhǎng)此以往，教師只求滿足規(guī)則基本要求，不觸及底線即可。教師逐漸放棄其教學(xué)主動(dòng)性，不再主動(dòng)追求提高教學(xué)質(zhì)量。教師是施教者，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中處于引領(lǐng)位置，如果其心志懈怠，工作疲惰，對(duì)接受教育方則有害無(wú)益。無(wú)論管理方如何監(jiān)督，總不能全面把控，其教學(xué)效率下降的情況是管理者站在管理的角度不能根本解決的。

1 教師有教學(xué)成就感，教師樂(lè)教則對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量事半功倍

換到教師角度來(lái)思考，樂(lè)教，是教育第一重境界，做到樂(lè)教首先要應(yīng)該是主動(dòng)的教。如何樂(lè)教，不能消磨打擊老師的職業(yè)成就感。教師有成就感，教學(xué)工作有主動(dòng)性，在職業(yè)追求上不會(huì)往低標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)標(biāo)，能主動(dòng)挑戰(zhàn)高水平，才能成為優(yōu)秀教師。高職院校的教學(xué)對(duì)象高考分?jǐn)?shù)偏低，在課堂聽課率低下，手機(jī)挑戰(zhàn)教師的存在感。教師經(jīng)常上完課也感覺(jué)心力交瘁。教學(xué)雙方都沒(méi)有獲得感。對(duì)這種情況，因材施教是方法，開辟第二課堂是大的嘗試方向。

2 組織機(jī)電一體化專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐嘗試

武漢光谷職業(yè)學(xué)院已舉辦三年，是從0到1的新學(xué)校，在校生人數(shù)逐年增加，各項(xiàng)教學(xué)工作有序開展。學(xué)校機(jī)電技術(shù)教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2019年5月到6月期間組織了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生進(jìn)行首屆校級(jí)電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)知識(shí)技能競(jìng)賽，該比賽在全校職業(yè)技能大賽月舉辦，對(duì)標(biāo)全省和全國(guó)高職技能競(jìng)賽中的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)比賽項(xiàng)目和人社部的電工中高級(jí)證書，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。組織學(xué)生競(jìng)賽也是選拔優(yōu)秀的學(xué)生、培養(yǎng)精英技能選手的好途徑。但組織學(xué)生競(jìng)賽對(duì)于教師有什么意義呢？很多老師并沒(méi)有這方面的意識(shí)，因此也不愿意組織或者參與到指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽工作中來(lái)。一方面從其自身考慮，相當(dāng)于在日常教學(xué)之外要承擔(dān)更多的任務(wù)，增加工作負(fù)擔(dān)，所以沒(méi)有積極性。另一方面，比賽是拔高的綜合的考核，對(duì)綜合技能要求高，教師日常教學(xué)長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)的課程比較單一，教學(xué)知識(shí)是否落后？無(wú)從證明。但是比賽是契合實(shí)際的技能實(shí)踐，所以對(duì)教師實(shí)際上要求確實(shí)更高。僅僅從比賽角度來(lái)談教師帶比賽的意義，不是本文的主要目的。本文談的主題之一教師的工作成就感，或可從參與到指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)中取得。

3 競(jìng)賽組織過(guò)程分析

以本校電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)知識(shí)技能競(jìng)賽為例，參賽學(xué)生設(shè)定為在校生17級(jí)、18級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，整體人數(shù)200人左右。由于17級(jí)為第四學(xué)期，第五學(xué)期面臨離校頂崗實(shí)習(xí)，所以實(shí)際初賽報(bào)名的選手主要是18級(jí)學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校屬于大一第二學(xué)期，剛剛學(xué)完機(jī)械制圖和電子電工技術(shù)兩門課。入學(xué)前高考分?jǐn)?shù)再200-300分之間，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也較差，但是參賽積極性卻很高，有意愿為進(jìn)入決賽做賽前培訓(xùn)。由于18級(jí)學(xué)生只有電工課的知識(shí)，對(duì)于競(jìng)賽中需要用到的電機(jī)電拖、PLC控制等課程完全沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，所以通過(guò)筆試的6名學(xué)生由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)操和進(jìn)階內(nèi)容培訓(xùn)，計(jì)劃培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)大約為12～16學(xué)時(shí)。實(shí)際培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)更多。

賽前的培訓(xùn)極大考驗(yàn)老師綜合的教學(xué)能力。如何糅合比賽需要用到的多門專業(yè)課知識(shí)？這些知識(shí)，在人才培養(yǎng)方案中每門課都是72課時(shí)。如何提煉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，破解重難點(diǎn)，短時(shí)間幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，綜合在20個(gè)課時(shí)中來(lái)講授？如何講出技術(shù)精髓，讓學(xué)生可以接受，并且能應(yīng)用于實(shí)際操作？研究并解決這些問(wèn)題則達(dá)到了在學(xué)生比賽的過(guò)程中教師提高自己能力的一個(gè)隱形目的。而衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的考查方法也很實(shí)際有效，學(xué)生獨(dú)立操作順利進(jìn)行，教師的教學(xué)效果即完成。

本次比賽，教師實(shí)際培訓(xùn)7次。利用下午下課后的時(shí)間，每次2-3小時(shí)。間隔一天學(xué)習(xí)。非教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生完成教師布置的作業(yè)內(nèi)容以鞏固所學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)安排如下表。

序號(hào) 內(nèi)容

1 認(rèn)知基本元器件，電路板的基本架構(gòu)：三相空氣開關(guān)、接觸器、熱繼電器，時(shí)間繼電器、熔斷器、電機(jī)、航空插頭、端子排，導(dǎo)軌、掛板、線槽，接頭等。

2 教師根據(jù)實(shí)際電路板尺寸，設(shè)計(jì)電路圖，并按圖布置元器件，安裝導(dǎo)軌線槽接線，學(xué)生看教師操作。

3 學(xué)生仿照教師模板電路自主接線。

4 循序控制電路、循環(huán)電路培訓(xùn)。交通信號(hào)燈控制，填寫真值表，三相異步電機(jī)培訓(xùn)。

5 學(xué)生接點(diǎn)動(dòng)電路、自鎖電路、互鎖電路，檢測(cè)并上電。電機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

6 學(xué)生培訓(xùn)三菱PLC知識(shí)

7 學(xué)生練習(xí)梯形圖程序，將硬線控制電路轉(zhuǎn)換位梯形圖控制。導(dǎo)入程序，上電操作。

到?jīng)Q賽前，6位選手已經(jīng)可以完成：（1）對(duì)三相異步電機(jī)星形和三角形接法的正確和快速接線操作。（2）對(duì)整體線路從電源到控制線路再到電機(jī)的正確接線并進(jìn)行上電前檢測(cè)及上電運(yùn)行。（3）對(duì)電鉆、螺絲刀、萬(wàn)用表等工具正確的使用。（4）對(duì)點(diǎn)動(dòng)電路、自鎖控制電路、互鎖控制電路畫接線圖，并正確連線且能深刻理解硬線控制邏輯。（5）掌握PLC基本編程邏輯可以完成硬線控制轉(zhuǎn)換到PLC的軟件控制。對(duì)PLC這門專業(yè)核心課產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣。

本次校賽的培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，學(xué)生熱愛動(dòng)手操作，全程不玩手機(jī)，教師一一當(dāng)面演示指導(dǎo)，課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室、校企合作車間，是一次現(xiàn)代學(xué)徒制的良好實(shí)踐嘗試。學(xué)生結(jié)束比賽時(shí)因?yàn)橛惺斋@感而感激教師，欽佩教師的實(shí)踐技能，對(duì)教師非常認(rèn)可，教師可體會(huì)到了跟大課堂教學(xué)不一樣的成就感。這種舉辦與專業(yè)相關(guān)對(duì)接高標(biāo)準(zhǔn)省級(jí)國(guó)家級(jí)比賽的活動(dòng)達(dá)到了以賽促教，以賽促學(xué)的目的，實(shí)能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，更能鍛煉教師的教學(xué)水平。

筆者曾參與過(guò)多次指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的活動(dòng)，進(jìn)入省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的集訓(xùn)周期更長(zhǎng)，內(nèi)容更多，難度更大。這種綜合技能訓(xùn)練，對(duì)教師的挑戰(zhàn)更高。因?yàn)榻處熜柚贫◤膯我坏叫【C合，從小綜合到大綜合的項(xiàng)目訓(xùn)練題目。在學(xué)徒式訓(xùn)練中完整貫徹現(xiàn)代學(xué)徒制的四個(gè)環(huán)節(jié)：我做你看，我?guī)阕?，你做我看，糾錯(cuò)再做。循環(huán)往復(fù)，教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果非常好。參加過(guò)省級(jí)國(guó)家級(jí)比賽的學(xué)生，在畢業(yè)找工作時(shí)，由于實(shí)踐動(dòng)手能力突出，被對(duì)口企業(yè)優(yōu)先錄用，其職業(yè)生涯有個(gè)良好的開局。學(xué)生終生感激教師的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)教導(dǎo)。由于課堂式教學(xué)對(duì)于高職層次基礎(chǔ)差的學(xué)生是極大的挑戰(zhàn)，教師課堂教學(xué)困難壓力重重，每每教學(xué)效果難以達(dá)到理想狀態(tài)，也打擊教師的積極性。但根據(jù)因材施教，創(chuàng)造多維教學(xué)活動(dòng)，比如組織專業(yè)教學(xué)比賽就是這樣一種實(shí)踐證明比較好的途徑。教師以能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生而倍增職業(yè)成就感，得英才而教之的滿足感。在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，挑戰(zhàn)高水平，成就優(yōu)秀教師職業(yè)生涯。

4 結(jié)語(yǔ)

武漢光谷職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制運(yùn)作良好，尤其注重課堂教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)管理效果良好，本文組織學(xué)生技能比賽的案例是與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種有效方式，但不能一概而論完全取代課堂教學(xué)。課堂教學(xué)與競(jìng)賽活動(dòng)等多種方式相結(jié)合，逐漸走出職業(yè)教育的特色之路，是高職教學(xué)從業(yè)人員共同努力的方向。

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作者簡(jiǎn)介：童念慈（1982-），女，湖北武漢人，本科，工學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：智能制造、智能控制技術(shù)、機(jī)電一體化。