李曉麗

當(dāng)今社會(huì)日新月異，學(xué)生身處其中眼花繚亂，心理情況復(fù)雜，教師在教育的過(guò)程中如有表達(dá)不當(dāng)可能會(huì)造成不可挽回的后果，因此教育學(xué)生的方式值得深入探索。教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)，礙于語(yǔ)言的限制和學(xué)生自尊心的影響，很多時(shí)候不能收到預(yù)期的效果，而運(yùn)用書面交流，教師可以推敲措辭、拿捏尺度、排詞遣句，能更好地著眼于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，直指學(xué)生所犯的“病癥”，并且可以更好地表達(dá)教師的想法以達(dá)到教育的目的，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的“面子”，觸及學(xué)生的心靈深處。

當(dāng)教育教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)棘手的問(wèn)題時(shí)，一張小小的字條、一段中肯的批語(yǔ)、一封誠(chéng)摯的信件等都成為了我和學(xué)生書面交流的最常見形式。經(jīng)過(guò)幾年的研究和探索，我總結(jié)出了與學(xué)生進(jìn)行書面交流時(shí)的幾種有效的方法和所帶來(lái)的積極作用。

用書面交流鼓勵(lì)鞭策

針對(duì)在學(xué)習(xí)和生活中缺乏信心以及對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足的學(xué)生，在與他們進(jìn)行書面交流時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，把此類學(xué)生在課上或課下的優(yōu)秀表現(xiàn)作為交流的主要內(nèi)容，肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教師的字條或批語(yǔ)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)人之處。當(dāng)班主任把這些情況以文字的形式展示給學(xué)生時(shí)，對(duì)他們是極大的鼓舞，可以增強(qiáng)他們的自信心，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在他們?nèi)〉眯┰S進(jìn)步時(shí)，又加以鞭策，為他們指明前進(jìn)的方向。

這種方式也特別適用于在單親家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊男撵`容易有缺損，容易缺少陽(yáng)光的一面。當(dāng)教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言與他們交流時(shí)，他們的心中會(huì)涌出許多力量，會(huì)使他們重拾奮進(jìn)的信心，形成更為健全的人格，從而遠(yuǎn)離自卑。

用書面交流批評(píng)指正

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)的寵溺容易讓他們養(yǎng)成自私、忽視集體的壞毛病。這類學(xué)生在班級(jí)中往往很自我，不知道關(guān)心和幫助別人，受到一些委屈就會(huì)不依不饒，給其他學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。針對(duì)此類學(xué)生，直接的語(yǔ)言批評(píng)會(huì)傷害他們的自尊心，帶來(lái)不良后果，所以進(jìn)行書面交流更為恰當(dāng)。我在與他們進(jìn)行書面交流時(shí)，采用批評(píng)指正的方法，以一針見血的語(yǔ)言指出他們所犯的錯(cuò)誤，比如“你的做法是否自私，有沒(méi)有考慮其他同學(xué)的感受，如果換位思考，你能接受嗎？”“朋友之間是要付出真心的，你對(duì)待朋友夠真誠(chéng)嗎？”這些話雖然字?jǐn)?shù)不多，但所起的作用卻很大。由于學(xué)生很少會(huì)考慮到此類問(wèn)題，所以當(dāng)老師寫給他們這樣的話時(shí)，學(xué)生馬上就警醒了，嘗試著改變自己的想法，接受老師的批評(píng)和指正，慢慢向老師引導(dǎo)的正確方向靠近。

此外，對(duì)那些沒(méi)有完成作業(yè)及值日不認(rèn)真的學(xué)生也可以采取這種方式：以書面的形式指出他們的缺點(diǎn)，讓他們明確自己的不足，朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展。

用書面交流排憂疏導(dǎo)

教師在教學(xué)中還會(huì)遇到一些憂郁型的學(xué)生，他們內(nèi)向，不喜歡與其他學(xué)生交流，處在一個(gè)封閉的環(huán)境中，即使是教師與其談話，他們也是一言不發(fā)。教師碰到這樣的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難走進(jìn)他們的內(nèi)心，何談進(jìn)行教育呢？此時(shí)，書面交流是一種十分恰當(dāng)?shù)慕逃问健＝處熆梢砸哉勑牡恼Z(yǔ)氣試著與他們交流，語(yǔ)句要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也可以長(zhǎng)輩、朋友的語(yǔ)氣給他們寫上一段話，縮短心理差距，試探著走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的文字有了回應(yīng)，教師了解了學(xué)生的心理活動(dòng)后，再采用適當(dāng)?shù)姆椒淖兯麄兊男愿?，激活他們活潑的天性，遠(yuǎn)離憂愁，成為班級(jí)中開朗的一員。學(xué)生即使不能完全釋放自己，但通過(guò)這種方式也可以使他們內(nèi)心輕松一些。

用書面交流解惑答疑

除了鼓勵(lì)法、批評(píng)法、排憂法之外，我與學(xué)生的書面交流還有解惑答疑法。中學(xué)階段正是學(xué)生人生觀和世界觀的形成時(shí)期，他們會(huì)對(duì)人際關(guān)系、理想、前途等事情產(chǎn)生疑惑和不解、辨不明方向，尤其是與同學(xué)交往中，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生一些的想法，有的羞于表達(dá)，有的遇事“逆道而行”，反而會(huì)弄巧成拙，造成不必要的“麻煩”。在這種情況下，我會(huì)用解惑答疑的方法與學(xué)生進(jìn)行書面交流。教師以書信的形式與他們探討怎樣處理好人際關(guān)系，怎樣正確地對(duì)待自己的感情變化，怎樣合理地表達(dá)心中的真實(shí)想法等，甚至還會(huì)談到怎樣面對(duì)“愛(ài)戀”這種敏感的話題。我個(gè)人認(rèn)為針對(duì)那些對(duì)異性產(chǎn)生感情的學(xué)生，運(yùn)用此種方式最為適合，因?yàn)閷W(xué)生在這種時(shí)候的情感是朦朧的，教師不好把話點(diǎn)透，而運(yùn)用文字交流可以正確地指導(dǎo)學(xué)生，教他們正視自己的感情，理性分析自己想要的是什么，并且學(xué)會(huì)把握和控制自己的感情，甚至知道如何拒絕，免于產(chǎn)生矛盾，走進(jìn)誤區(qū)。

編輯/李夢(mèng)迪E-mail：514874815@qq.com