孫永麗，宋正國(guó)

(山東科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266590)

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式弊端

人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段[1]?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的模式突出問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.1 培養(yǎng)模式單一化、統(tǒng)一化

目前，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的高校大都采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去應(yīng)對(duì)多樣化和差異化的需求，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和需求多樣性被忽略掉。實(shí)現(xiàn)自主性和差異化的分類培養(yǎng)是當(dāng)前培養(yǎng)模式改革中亟需解決的問(wèn)題[2-3]。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛

目前數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都定位為“復(fù)合型”人才，這種寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)顯然難以與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用需求保持一致。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源進(jìn)行課程設(shè)置，突出一個(gè)或者幾個(gè)方向，無(wú)需追求大而全的辦學(xué)模式[4]。

2 “分類培養(yǎng)”的涵義

“分類培養(yǎng)”是指以尊重學(xué)生個(gè)性差異為前提，根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)以及發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建多元化的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，即因材施教[5]。面向?qū)W生的個(gè)性差異和需求差異，體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。

3 “分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

3.1 分類

(1)對(duì)學(xué)生何時(shí)進(jìn)行分類。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生在填報(bào)志愿的過(guò)程中，對(duì)該專業(yè)的了解不充分。因此在第一、二學(xué)年，應(yīng)開(kāi)設(shè)更多公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)等平臺(tái)課程，奠定“厚基礎(chǔ)”。到了第三學(xué)年，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也比較充分了，對(duì)就業(yè)也有了明確的定向，開(kāi)始分類培養(yǎng)更有利于學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)類型。

(2)分成哪些類型。從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型4類，工程型、技術(shù)型、技能型這3類人才之間的區(qū)別則較為模糊，可將這3類人才通稱為“ 應(yīng)用型人才”[6]。所以，從該角度將專業(yè)人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式著重培養(yǎng)科研人才，注重理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力的提升；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)。針對(duì)就業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和師資條件，將這類人才分流4個(gè)不同的方向：影視制作與特效、游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真。圖1所示為說(shuō)明人才分類結(jié)果。

圖1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才分類

3.2 培養(yǎng)

(1)設(shè)置不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)不同類型、不同方向的人才設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)方向應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)、能力和要求。

(2)調(diào)整課程體系，適應(yīng)分類培養(yǎng)的需求。分類培養(yǎng)模式中，采用“2.5+1.5”的分段教學(xué)模式，前兩年半集中學(xué)習(xí)平臺(tái)課程，后一年半分方向教學(xué)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在課程設(shè)置上，按照“按需設(shè)計(jì)，夯實(shí)平臺(tái)，差異培養(yǎng)，分向發(fā)展”的新思路對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，采用“平臺(tái)+模塊 ”的方式，構(gòu)建了 “平臺(tái)+模塊”的課程體系。平臺(tái)課程主要是公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，平臺(tái)課程統(tǒng)一要求，能讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)專業(yè)，奠定扎實(shí)、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，也為后續(xù)選擇專業(yè)方向提供保證。模塊課程對(duì)應(yīng)著專業(yè)人才的分類分成不同方向，每個(gè)模塊都制訂各自的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)置模塊內(nèi)課程，課程體系的設(shè)置如圖2所示。

圖2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系

(3)基于課程群加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在“分類培養(yǎng)”模式中，以課程群為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以便有效實(shí)現(xiàn)資源整合，保證課程之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性和相關(guān)性，并在基于課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，不斷優(yōu)化和改善課程群。

(4)完善導(dǎo)師制度。進(jìn)一步完善原有的導(dǎo)師制度，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的方向，再結(jié)合導(dǎo)師的研究方向選擇導(dǎo)師，原則上每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生不超過(guò)8個(gè)，以保證有足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生。

對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)生，導(dǎo)師更多的是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，對(duì)應(yīng)用型學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目化導(dǎo)師制的方式。項(xiàng)目來(lái)源于學(xué)生科技創(chuàng)新、專業(yè)競(jìng)賽或者教師的校企合作項(xiàng)目等，專業(yè)教師以導(dǎo)師身份、以小組合作的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 制定多元化人才培養(yǎng)方案與模式

(1)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在綜合發(fā)揮學(xué)院學(xué)科、科研與研究生教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，對(duì)有繼續(xù)深造意向的學(xué)生制定學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式中，致力于培養(yǎng)在未來(lái)相應(yīng)行業(yè)科技發(fā)展中發(fā)揮中堅(jiān)作用的創(chuàng)新型人才。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力有一定要求。導(dǎo)師有針對(duì)性地突出強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入碩士培養(yǎng)階段打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯組織教學(xué)內(nèi)容，注重思維能力和科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生具備初步的科研能力。

(2)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。注重學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。增加實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的比重，包括課程設(shè)計(jì)、綜合性項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及實(shí)訓(xùn)等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和組織管理等方面的創(chuàng)新能力。由于企業(yè)能提供真實(shí)的工程環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，因此實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。在教學(xué)組織形式上靈活多樣，包括班級(jí)授課、工作室及實(shí)訓(xùn)等形式。鼓勵(lì)學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，“以賽促學(xué)”，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在考核方式上，也設(shè)置了靈活多樣的考核方式，對(duì)省級(jí)、國(guó)家級(jí)等各類權(quán)威的專業(yè)相關(guān)競(jìng)賽以及校企合作形式的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)定，允許學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換。

4 結(jié)語(yǔ)

多元化人才培養(yǎng)模式通過(guò)不同的培養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到“人盡其才，因材施教”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)前多元化時(shí)代，更要求高校順應(yīng)形勢(shì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，實(shí)施多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、富有創(chuàng)新精神的數(shù)字媒體人才，為我國(guó)數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)和數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。