張小軍

[摘要]高校中國畫專業(yè)既要培養(yǎng)專業(yè)繪畫人才，滿足社會需求，又要傳承我國優(yōu)秀文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫文化的創(chuàng)新與發(fā)展，這就對高校中國畫教學提出了更高要求。當前，我國中國畫專業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但在具體的中國畫教學中卻存在著一系列亟待解決的問題。本文結合個人教學經驗和走訪調查獲取的信息，在簡要論述當前高校中國畫專業(yè)中國畫教學現(xiàn)狀的基礎上，系統(tǒng)總結其存在的問題，提出針對性的解決措施，以提高中國畫課程教學質量和效率。

[關鍵詞]高校中國畫專業(yè) 中國畫教學 發(fā)展策略

引言

高校中國畫專業(yè)是立足于我國傳統(tǒng)繪畫技法、理論及當代社會人才需求而設置的一個藝術類專業(yè)，經過數年的發(fā)展，目前已形成了比較完整的課程體系，中國畫則是該課程體系中的核心部分，是傳授專業(yè)核心知識、培養(yǎng)學生核心能力的主要課程。基于此，中國畫的教學質量將直接影響該專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，也決定著學生就業(yè)能力和我國傳統(tǒng)文化的傳承。

高校中國畫專業(yè)中國畫教學現(xiàn)狀

1.定位于必修性的專業(yè)實踐課程

中國畫是中國畫專業(yè)課程體系的一個重要組成部分，在此之前學生已接受了美術概論、美術史、中國繪畫史方面理論知識上的學習和素描、色彩、速寫等基本技能的訓練，具有一定的知識理論基礎和繪畫技能。中國畫被定位于必修性的專業(yè)實踐課程，主要是立足于已有課程知識對學生實施實踐教學，培養(yǎng)學生臨摹、鑒賞、寫生、獨創(chuàng)等各類題材的中國畫作品，“實踐性”成為該課程的主要特征，是設置教學目標、建構教學內容、選擇教學方法的核心依據，也是評估課程教學質量和效果的重要標準。

2.中國畫教學內容劃分為四大板塊

我國傳統(tǒng)中國畫在漫長的歷史發(fā)展過程中形成了工筆、花鳥、山水等多樣化的表現(xiàn)形式，每一類形式均具有差異化的創(chuàng)作技法與藝術效果，它們成為我國傳統(tǒng)繪畫藝術系統(tǒng)的重要組成部分，在當下專業(yè)繪畫、商業(yè)繪畫領域也具有重要價值?；诖?，中國畫課程遵循著全面性的原則，將中國畫教學內容劃分為四大板塊，包括工筆畫（基本技法、臨摹和寫生、創(chuàng)作、巖彩）、花鳥畫（基本技法、臨摹和寫生、創(chuàng)作）、山水畫（基礎畫法、構圖與透視、臨摹、寫生與創(chuàng)作、題款、鈐印和畫幅形式）、中國畫創(chuàng)作（寫生、寫生與創(chuàng)作、寫生）。

3.實施以觀察和探究為主的教學方式

中國畫是我國傳統(tǒng)繪畫藝術的精髓，歷代都涌現(xiàn)出了一大批極具代表性的知名畫家，他們創(chuàng)作了內容豐富的中國畫作品，成為當代中國畫欣賞與創(chuàng)作的依據。當前，中國畫教師主要采用的是以觀察和探究為主的教學方式，即根據授課內容，為學生提供一些經典的中國畫作品，讓學生觀察、分析、品味，提出個人的觀點和看法，教師給予相應的講解之后，進行創(chuàng)作示范，再由學生自主選擇題材、對象進行臨摹或者是自由創(chuàng)作，激發(fā)學生學習的積極性。在此過程中，部分教師也會采用外出觀展、專題講座、學生畫展、創(chuàng)作迎展、外出寫生等方式豐富教學內容，切實提升學生臨摹和創(chuàng)作的能力。

高校中國畫專業(yè)中國畫教學存在的問題

中國畫的背后是我國傳統(tǒng)思想、哲學、審美文化，中國畫有著豐富的題材和多樣的技法，中國畫作品往往傳達出“言有盡而意無窮”的韻味，這大大提升了高校中國畫專業(yè)中國畫教學的難度。目前，在中國畫教學過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.學生理論基礎不夠扎實、全面

中國畫是在我國傳統(tǒng)思想、哲學、審美文化氛圍中形成的，每一類題材、每一個技法、每一幅作品都包含著深厚的傳統(tǒng)思想文化內涵，傳達著獨特的精神韻味，學生具備扎實、全面的傳統(tǒng)文化基礎才能更好地品味、臨摹、創(chuàng)作中國畫作品。然而，目前中國畫專業(yè)的大部分學生都是藝術生，雖然繪畫技能扎實，但文化基礎差，進入學校之后，由于學校弱化了中國傳統(tǒng)文化教學內容，甚至是壓縮了中國畫理論課程，將大量的時間用于培養(yǎng)學生用墨、用筆、布局等方面的教學，雖然能夠使學生在短時間內便可以創(chuàng)作，但這也極容易使學生無法深入體會剛柔并濟、深藏不露的技法，如錐畫沙技法的內涵，對剛柔、疏密、藏露、開合、賓主、動靜不了解，對意境美、含蓄美、思想美表達不準確，最后導致作品“品格不高，落墨無法”的問題。

2.課程教學內容、方式西化

西方繪畫借助形象、直觀、標準的特征，受到人們的極大推崇，成為商業(yè)繪畫創(chuàng)作的主流，因而西方繪畫教學過程中的內容和方法也被廣泛引入高校繪畫課堂，成為培養(yǎng)學生繪畫基礎乃至繪畫技法的主要方式。然而，我國傳統(tǒng)繪畫以毛筆為工具、以水墨為顏料、以表意為主體風格，迥異于西方繪畫。部分中國畫教師卻以色彩、素描、速寫為基礎教學內容，讓學生以西方繪畫技法、審美來審視中國畫的美感和技法，以西方繪畫的習慣思維來布局、創(chuàng)作中國畫，大面積地鋪陳山水，濃墨重彩地著色，追求造型的準確性等，造成很多作品看似更加直觀和漂亮，實則失去了中國畫“寫意”的韻味，失去了中國傳統(tǒng)文化的精神。因此，部分教育家認為，當前中國畫專業(yè)的學生普遍存在以西方技法和審美表現(xiàn)中國題材的問題，最后導致個人作品“不中不西、不倫不類”。

3.課程體系大而全導致的知識碎片化

中國畫是我國文人雅士在數千年的歷史發(fā)展過程中不斷積累的一個龐大的繪畫知識體系，工筆、花鳥、山水、印記、書法中的某一部分都可以自成一體，開設一個獨立的專業(yè)。當前，我國高校中國畫教學存在著“大而全”的問題，一方面將我國傳統(tǒng)中國畫所涉及的題材一一納入課程之中，對學生進行全面的教學活動;另一方面每一類題材所涉及的技法、方式也進行了全面鋪陳。這看似能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，增強學生對每一類中國畫主題的認識與創(chuàng)作，但其課時比較有限，每一個主題只能采用30個左右的課時進行教學，很難在如此之短的時間內提高學生的欣賞水平、臨摹能力、創(chuàng)作能力等。這必然導致學生只是對于各個知識點有粗略認識，會簡單創(chuàng)作，卻無法掌握中國畫的精髓并進行更加深入、更加專業(yè)的自主訓練與創(chuàng)作活動，不利于中國畫專業(yè)學生以后的可持續(xù)性發(fā)展。

高校中國畫專業(yè)中國畫教學發(fā)展出路

高校中國畫專業(yè)承擔著培養(yǎng)專業(yè)人才、推動業(yè)界發(fā)展、傳承傳統(tǒng)文化的重任，積極創(chuàng)新中國畫教學方式，努力提高中國畫課程教學質量成為中國畫教師重要的任務。

1.從招生和理論內容設置提高學生理論素養(yǎng)

良好的理論素養(yǎng)是提高中國畫教學效果和質量的基本要求，然而具備良好的理論素養(yǎng)既有賴于學生個人扎實的文化基礎，同時也需要高校有針對性、專業(yè)化地進行理論教學活動?；诖耍咝Ｖ袊媽I(yè)一定要深刻認識到理論素質在提高人才培養(yǎng)質量和傳承中華優(yōu)秀文化過程中的重要性，嚴格“把關”招生環(huán)節(jié)，增加線描、書法、繪畫基礎理論方面的考試內容，把國學經典納入文化考核內容，并且要提高“文化線”標準，招收“專業(yè)”和“文化”協(xié)同發(fā)展的優(yōu)秀學生。中國畫設置教學內容過程中，一定要為學生設置一個明確的學習方向，在學生入學之后，循序漸進地開展理論教學活動，同時注重各學期實踐教學內容與理論教學內容的一致性，使學生一邊學理論一邊進行創(chuàng)作實踐，以理論指導實踐，在實踐中消化理論，從而提高自身的中國畫學習效果。

2.建立適合中國畫特征的專業(yè)化課程教學模式

中國畫既迥異于西方繪畫技法與審美標準，也迥異于其風格特征與文化內涵，由此需要高校中國畫專業(yè)能夠圍繞中國畫“外師造化”、書畫同源、意境深遠、深藏不露的特征，建立起一套專業(yè)的課程教學模式。首先，中國畫教學要“借古開今”，臨摹為先導，即在向學生講授中國畫背景知識、畫家意圖、風格特征、繪畫步驟之后，要求學生賞析、學習、臨摹優(yōu)秀繪畫作品，感悟繪畫作品氣韻生動、骨法用筆、計白當黑、以形寫神、虛實相生的表現(xiàn)方式及由此所帶來的美感，使學生在實踐過程中感受美，學習表達美的技巧，激發(fā)其自主學習的積極性。我國傳統(tǒng)文人的繪畫學習方式雖然笨拙，但卻在不斷頓悟的過程中提高了個人的創(chuàng)作能力，提升了個人繪畫作品的創(chuàng)作境界，達到一種隨意而為卻章法規(guī)范、個性獨特的美感，無處不彰顯著中國畫的個性化特征。其次，中國畫要“外師造化”，重視寫生，進而寫心，既強調個人內心情感的主觀世界，又尊重客觀形體的外部世界，以寫生外物寄情思，即“中得心源”。最后，結合工筆與寫意，加強各類知識點的聯(lián)系，在相輔相成中提高實踐教學的質量。

3.因材施教為學生設置符合其特征的學習方向

在有限的時間內，中國畫安排了大量的學習內容，會導致學生空泛、粗略的學習，而且學生本身也存在基礎知識、興趣愛好、就業(yè)導向方面的差異，大而全的教學內容無法適應和滿足學生個性化需求，不能激發(fā)其學習積極性，更不利于其未來就業(yè)和工作。當前，高校中國畫教師應秉持因材施教的理念，根據學生特點為其設置一個明確的學習方向，即在學生入學之后便進行基礎能力、興趣愛好、就業(yè)導向的調查，以此為每一個學生安排工筆畫、山水畫、花鳥畫等方面的學習，隨后將學生分為不同的班級，為每一個班級設置獨立的理論知識、實踐訓練內容、教學方法，提高中國畫教學的針對性，削減不相關或者是對于學生專業(yè)導向沒有價值的理論性、實踐性內容，以便在有限的時間內能夠更好地提高中國畫教學質量。

結語

中國畫是高校中國畫專業(yè)的核心教學內容，被定位為必修性的專業(yè)實踐課程，同時劃分了工筆畫、山水畫、花鳥畫、中國畫四大板塊的教學內容。中國畫教學過程中存在一些比較突出的問題，包括學生理論基礎不扎實和不夠全面，課程教學內容和方式嚴重西化，課程體系大而全造成知識碎片化?；诖?，中國畫教師需要從招生和教學內容設置上提高學生理論素養(yǎng)，建立適合中國畫特征的專業(yè)化課程教學模式，設置符合學生特點的學習方向，對學生實施針對性的教學活動，提高中國畫教學質量，發(fā)揮其在培養(yǎng)專業(yè)人才、推動業(yè)界發(fā)展、傳承傳統(tǒng)文化過程中應有的價值及作用。