孔凡剛

[摘要]在以往的物理教學(xué)中，教師輕視物理實驗，不愿意做實驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“理論物理”。在新課程改革的背景下，每一名物理教師都應(yīng)站在時代的高度，徹底轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，潛下心來研究學(xué)科教學(xué)，充分發(fā)揮物理實驗在教學(xué)中不可替代的作用，向每節(jié)課要效益;利用課堂導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視實驗教學(xué)，提高教學(xué)效率，借鑒教學(xué)案例，積累成功經(jīng)驗;致力于培養(yǎng)善于動手、勤于思考，將來敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新的有用人才，實現(xiàn)物理教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]解放思想;實驗教學(xué);教學(xué)效果

放眼中國的教育，教育改革一波接一波，改革的勢頭也一浪高過一浪，一輪接一輪的教師培訓(xùn)也抓得有板有眼?？梢魂囷L(fēng)生水起后，物理教學(xué)方式依然如故。根源在于一部分教師沒有徹底解放思想，思想不徹底解放，教師在行動中就會停滯不前，甚至走原來的老路。

為什么要解放思想？先前的物理教學(xué)出現(xiàn)了不正常的現(xiàn)象：教師不愿意做實驗，如果實在需要做演示，自己就在課上全權(quán)負(fù)責(zé);看到學(xué)生在分組實驗中毛手毛腳，教師心里很焦躁，甚至放棄實驗。對教改的認(rèn)識，是停留在表面上還是認(rèn)識更深刻，這絕對不是一個隨隨便便就能回答的問題。如果認(rèn)識不深刻，思想就解放不了，就會在改革中走老路。思想解放要通過行動表現(xiàn)出來。在教學(xué)工作中，教師要開動腦筋，潛心研究教材，借鑒他人和自己過去成功的經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新每一節(jié)課，向每一節(jié)課要效益，使每一節(jié)課都精彩、有亮點。

一、利用課堂導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)言要豐富多彩、貼近生活，而且導(dǎo)言時間不宜過長，過長的導(dǎo)言會使學(xué)生神經(jīng)繃得太緊，到學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時容易出現(xiàn)精神疲勞，導(dǎo)致注意力渙散。導(dǎo)言有開門見山式，也有情景創(chuàng)設(shè)式，還有兩種方式同時兼顧式等，哪一種方式都不能在一段時間內(nèi)重復(fù)使用，以免學(xué)生失去新鮮感。比如，在講授《電能》一節(jié)時，我是這樣開場的：“在上班的路上，我遇見收電費的人，他說我家欠電費了。同學(xué)們，你們交過電費嗎？你們想知道電費是怎樣計算出來的嗎？”這種貼近生活的導(dǎo)入，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都是對客觀物理現(xiàn)象的概括和總結(jié)。某些物理概念和規(guī)律，學(xué)生在生活中很少感知，導(dǎo)致在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間缺少連接的媒介。因此，要發(fā)揮演示實驗和分組實驗在教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的橋梁和紐帶作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考。觀察和實驗是學(xué)習(xí)、研究物理的基本方法，實驗既是工具又是學(xué)好物理的手段。演示實驗是中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中最常見的方法，它把一些抽象的物理概念和規(guī)律形象化，把教師的思維方法和操作技能展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識更具體。

1.巧妙設(shè)計實驗，重視過程。物理學(xué)理論是從自然界同類物理現(xiàn)象中概括出來的。當(dāng)初的定律、規(guī)律的得出需要一定的過程，而今天學(xué)生認(rèn)知這些理論也需要一個過程。否定過程的重要，而過分追求結(jié)果，就會使教學(xué)效果大打折扣。的確，現(xiàn)在教師在教案的書寫上摒棄了以往的教學(xué)目標(biāo)，取而代之的是三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。但在課堂教學(xué)中仍然還是教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生看。一些教師覺得，能讓學(xué)生考出高分的課堂就是好課堂，因此，采用淺層式的教學(xué)方式。所以，教師要解放思想，發(fā)揮物理實驗的作用，讓學(xué)生在探究過程中加深體驗。巧妙的設(shè)計實驗，重視過程，目的是調(diào)動學(xué)生的雙手和視覺感官。初中物理實驗更注重實驗的直觀性，只要學(xué)生自己能動手做的實驗，一定要交給學(xué)生做，以此提高學(xué)生的動手實踐能力。

2.自制實驗器具或改進(jìn)實驗器具。教材已經(jīng)安排了一些演示實驗，但個別演示實驗裝置有缺陷，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不夠明顯。衡量物理演示實驗教學(xué)的有效性有三個重要的評價指標(biāo)：（1）演示效果：演示特定內(nèi)容和所花費的時間，演示是否安全、生動、直觀，演示是否成功，演示是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等。比如，在《探究聲音傳播》一節(jié)，教材中的實驗是把鬧鐘放在密閉玻璃罩內(nèi)，然后在鬧鐘響起的過程中，用抽氣機(jī)逐漸抽出內(nèi)部的空氣，由于抽氣機(jī)在工作時發(fā)出聲音，對鬧鐘的鈴聲響度產(chǎn)生影響。我的改進(jìn)辦法是，把手機(jī)用厚塑料袋包住，壓扁塑料袋兒，盡量排除里面的空氣，然后扎緊。再用另一部手機(jī)給塑料袋里的手機(jī)打電話，這時塑料袋里傳出十分微弱的鈴聲。緊接著我問學(xué)生，鈴聲微弱是什么原因造成的？鈴聲即使弱，還能聽到，又是什么原因呢？學(xué)生很快回答：塑料袋癟了，沒空氣了;還能聽到是因為里面還有點空氣。這個實驗不僅證明了聲音傳播需要介質(zhì)，也讓學(xué)生提前了解到電磁波的傳播不需要介質(zhì)。（2）觀察體驗：是學(xué)生通過實驗產(chǎn)生的心理感受。教師要通過每一次演示實驗給學(xué)生帶來良好的情感體驗。如在上述的《聲音傳播》教學(xué)中，教學(xué)重點不僅放在聲音傳播與什么有關(guān)這個問題上，還拓展出聲波和電磁波的傳播有明顯區(qū)別這樣的問題。學(xué)生經(jīng)歷了體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，保持了對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（3）學(xué)習(xí)成果：讓學(xué)生在親歷演示實驗后獲得認(rèn)識上的進(jìn)步或取得一定的成績。在演示實驗中，可以不斷提出問題，通過問題引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生動手、觀察和思考，逐步探究并達(dá)到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。如在上面的實驗中，教師提出一系列問題，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和實驗的引導(dǎo)下，通過小組討論發(fā)現(xiàn)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。雖然演示實驗可能會讓學(xué)生花費更多的時間，但卻能讓學(xué)生更好地觀察相關(guān)現(xiàn)象，得到更為深刻的理解與記憶。

3.利用身邊的器材制作演示實驗。比如，教學(xué)初二物理《熔點》一課，我同時做了冰水混合物和冰塊兒中摻有碎鹽的兩個對比實驗。實驗結(jié)果顯示，冰水混合物的溫度接近0℃（這其中受大氣壓的影響），而摻鹽的冰約在-10℃就已經(jīng)熔化，熔化過程中卻還能保持這個溫度。這就使學(xué)生很快聯(lián)想到實際生活，冬季路面積雪，在雪上撒鹽能夠幫助雪在低溫下熔化。不可否認(rèn)的是，未做實驗前我對熔雪劑的認(rèn)識也只是停留在理論上，實驗時經(jīng)過親眼目睹，我和學(xué)生的印象都很深刻，認(rèn)識也更加清晰。這個實驗給了我們師生許多啟示：（1）晶體的熔點可以改變，且改變幅度會很大。（2）初中物理知識在生活中有很多應(yīng)用。（3）應(yīng)在實踐中應(yīng)用和拓展知識，而不是簡單的“晾曬知識”。（4）有些物理實驗就在我們身邊，無需復(fù)雜的材料和多么高的成本，也能帶來很大的收益，何樂而不為？

三、借鑒教學(xué)案例，積累成功經(jīng)驗

我們每個人的智慧都是有限的，教學(xué)經(jīng)驗的取得不僅受個人因素影響，而且受外界因素的影響。即使已取得一些成績的教師，他們的教學(xué)之路仍然很漫長。面對不同年齡段的學(xué)生，要求我們從實際出發(fā)，探索教學(xué)藝術(shù)。比如，最近幾年推出的杜郎口教學(xué)模式、衡水一中的教學(xué)模式等，這些寶貴的經(jīng)驗的確推動了我們的課堂教學(xué)改革。學(xué)校教學(xué)是一門特殊藝術(shù)，要不斷推陳出新。課堂教學(xué)這門藝術(shù)是師生共同的舞臺，輪到誰上臺表演誰就上，切忌不要成為教師的獨角戲。

而今，我國的各個行業(yè)都在大刀闊斧地進(jìn)行改革。作為改革的一部分，物理教學(xué)也要迎頭趕上，教師要解放思想，摒棄錯誤觀念，大膽嘗試。改革沒有失敗者，學(xué)校教學(xué)也沒有固定的模式，在與時俱進(jìn)的思想引領(lǐng)下，物理教師要以實驗為突破口，向每節(jié)課要效益， 一步一步腳踏實地走下去，這樣才能推動物理教學(xué)全面、高質(zhì)量地發(fā)展。

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