摘 要：在高職學(xué)校中開(kāi)展高效有趣的會(huì)計(jì)課堂，教師必須樹(shù)立“有用”“有效”“有趣”的“三有課堂”教學(xué)理念，開(kāi)展“有趣”的課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)管理，提升教師的課堂教學(xué)能力和水平，構(gòu)建一種讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的會(huì)計(jì)課堂。

關(guān)鍵詞：有效；高職；會(huì)計(jì)

一、引言

高效有趣的教學(xué)是目前高職學(xué)校提高學(xué)校課堂教學(xué)效率的重要手段。圍繞“為什么教？教什么？如何教？”等問(wèn)題，結(jié)合所在高職學(xué)校的特點(diǎn)，要開(kāi)展高效有趣的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，必須從樹(shù)立“有用”“有效”“有趣”的“三有課堂”教學(xué)理念；了解高職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)；構(gòu)建高效有趣的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)形式等方面努力。

二、樹(shù)立“有效”“有趣”“有用”的“三有課堂”教學(xué)理念，開(kāi)展有效教學(xué)

高職學(xué)校的會(huì)計(jì)職業(yè)教育需要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”。這就要求在教學(xué)中必須要根據(jù)“實(shí)用、夠用”的原則來(lái)確立課程目標(biāo)，制定符合高職學(xué)校教育實(shí)際和就業(yè)崗位技能需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程內(nèi)容上要貼近學(xué)生，教學(xué)要突出實(shí)用，教學(xué)方法上要靈活、有趣。

要建立“三有”會(huì)計(jì)課堂：①核心理念是自主、探究；②教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)學(xué)方面的理論知識(shí)；能力目標(biāo)是實(shí)踐能力的培養(yǎng)；德育目標(biāo)是致力于德智體美全面發(fā)展；③基本模式是預(yù)習(xí)、展示、反饋；④基本環(huán)節(jié)是課前抽測(cè)、明確目標(biāo)、合作交流、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；⑤學(xué)習(xí)形式是小組學(xué)習(xí)。

三、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)與會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)分析

（1）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

高職學(xué)生多是高考不理想的學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是這些學(xué)生的智力素質(zhì)并不差，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，適應(yīng)能力強(qiáng)，較容易接受新鮮事物。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與基礎(chǔ)水平的不同，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后就形成了一些學(xué)習(xí)成績(jī)的等級(jí)劃分：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。這些學(xué)生有的對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)感興趣，能潛心學(xué)習(xí)，理論知識(shí)掌握的不錯(cuò)；另外一部分學(xué)生則動(dòng)手能力比較強(qiáng)，能靈活的將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)；當(dāng)然也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

（2）高職會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)在的高職課堂仍然以教師為主體，多是“滿(mǎn)堂灌”的方式，源源不斷的把知識(shí)“灌”到學(xué)生的腦子里，沒(méi)有對(duì)學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)過(guò)程。而且現(xiàn)在的高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程占了大部分時(shí)間，這樣的話，理論知識(shí)學(xué)了很多，但卻沒(méi)有鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。有的高職學(xué)校即便開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，也沒(méi)有提供給學(xué)生充裕的實(shí)踐時(shí)間。高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核機(jī)制仍然以考試為主，沒(méi)有建立與專(zhuān)業(yè)相符的考核機(jī)制。

四、構(gòu)建高效有趣的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)形式

（1）分組教學(xué)

由于高職高專(zhuān)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平參差不齊，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)好的學(xué)生常感覺(jué)“吃不飽”，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生又會(huì)因?yàn)槁?tīng)不懂而厭學(xué)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的能力水平的不同，把學(xué)生分成不同的小組，對(duì)每個(gè)小組提出學(xué)習(xí)要求，同時(shí)對(duì)不同的小組采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，同時(shí)也照顧了學(xué)生的差異。

（2）互動(dòng)教學(xué)

會(huì)計(jì)課程本身非常枯燥，所以在教學(xué)中常常會(huì)有學(xué)生精神不集中，甚至昏昏欲睡。因此在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)、夸張、比喻等方式多跟學(xué)生進(jìn)行交流。這種師生互動(dòng)的過(guò)程不僅調(diào)節(jié)可課堂氣氛，同時(shí)也是學(xué)生反饋信息的過(guò)程，老師能夠通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?；?dòng)教學(xué)提倡“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)節(jié)課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生平等互動(dòng)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑，是一種教育新理念。

（3）時(shí)政教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的前提。在高職高專(zhuān)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的、稅收政策、會(huì)計(jì)制度等的變化等一些時(shí)政信息，結(jié)合視頻、音樂(lè)、故事等手段，向?qū)W生傳授一些時(shí)政信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中要非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是通過(guò)向?qū)W生展示一些直觀材料，讓學(xué)生獲得感性的知識(shí)；同時(shí)通過(guò)會(huì)計(jì)電算化實(shí)操，使學(xué)生置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)工作中，通過(guò)實(shí)際處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)使學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)得到實(shí)踐檢驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)中會(huì)有成就感，這也就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)學(xué)生求知欲望與探索精神。

同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。做好會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)工作，是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)務(wù)之急。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，高職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展水平還不是很理想，存在著很多的矛盾。在實(shí)際教學(xué)中，不同的高職院校也還存在著很多的問(wèn)題。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，伴隨著信息化的發(fā)展，高職教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法也正在發(fā)生著改變。只要高職教育工作者不斷學(xué)習(xí)，不斷根據(jù)時(shí)代要求調(diào)整自己的教學(xué)方法，必能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。

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作者簡(jiǎn)介：趙艷平（1989-），女，云南大理人，大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：從事會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)研究。