沈元

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項(xiàng)目實(shí)景式教學(xué)模式是在項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上用實(shí)景展示實(shí)訓(xùn)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目操作中習(xí)得相關(guān)職業(yè)崗位操作的知識(shí)技能，根據(jù)中職數(shù)字媒體專業(yè)知識(shí)技能的特點(diǎn)，提出了在攝影攝像技術(shù)技能教學(xué)中運(yùn)用BLRP-T（融入混合式的項(xiàng)目實(shí)景教學(xué)模式），并通過對(duì)該模式的實(shí)踐探究，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與行業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式學(xué)習(xí);項(xiàng)目實(shí)景式;數(shù)字媒體;攝影攝像基礎(chǔ)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0272-02

一、BLRP-T教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）BLRP-T教學(xué)模式概念

BLRP-T（融入混合式的項(xiàng)目實(shí)景教學(xué)模式），是將混合式學(xué)習(xí)（B-learning）的理念融入項(xiàng)目實(shí)景式（RealProject）教學(xué)模式（Teaching）中，選取了其英文首字母組合縮寫為BLRP-T教學(xué)模式。它的具體教學(xué)組織形式如下圖所示。

（二）BLRP-T的教學(xué)組織流程

1.課前

（1）校企雙師共同體以實(shí)景式項(xiàng)目為載體組織整理各類素材組成學(xué)習(xí)資源包，共享到云盤，同時(shí)通過UMU平臺(tái)發(fā)布任務(wù)來引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)、分析和討論。

（2）學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)理念融入下，變被動(dòng)為主動(dòng)，課前在合適的時(shí)間通過核實(shí)的手段開展碎片化學(xué)習(xí)，并在規(guī)定時(shí)間做課前測(cè)試，可以通過平臺(tái)反饋學(xué)習(xí)中碰到的問題。

（3）教師搜集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到共性點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在實(shí)景式模塊化教學(xué)中組織教學(xué)。

2.課中

（1）教師組織開展討論探究和項(xiàng)目分析解決學(xué)生的共性問題，并對(duì)模塊任務(wù)實(shí)施的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析突破，為后續(xù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生通過項(xiàng)目模塊任務(wù)書對(duì)該模塊的內(nèi)容進(jìn)行操作，通過團(tuán)隊(duì)分工、合作完成，對(duì)完成的情況進(jìn)行匯報(bào)展示，并對(duì)前一個(gè)模塊任務(wù)的優(yōu)化修改情況進(jìn)行展示。

（3）校企雙師共同體對(duì)各團(tuán)隊(duì)模塊任務(wù)完成情況和匯報(bào)展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的專家評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)優(yōu)化的意見。

3.課后延伸

每一次模塊化課程一般會(huì)留40分鐘左右的課后實(shí)踐讓學(xué)生針對(duì)老師和專家提出的修改意見進(jìn)行優(yōu)化修改，并經(jīng)過后續(xù)延續(xù)性評(píng)測(cè)分析評(píng)價(jià)效果，再做修改和完善。

二、BLRP-T模式下攝影攝像技術(shù)模塊課程設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目實(shí)景設(shè)定

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)情況，將承接的業(yè)務(wù)和各合作企業(yè)的拍攝任務(wù)作為項(xiàng)目實(shí)景，在該實(shí)景中團(tuán)隊(duì)成員分工合作，完成從校企合作實(shí)景項(xiàng)目的規(guī)定任務(wù)（團(tuán)隊(duì)組建、沙龍互助研討）、選定任務(wù)（最美證件照、畢業(yè)季寫真、一團(tuán)一品拍攝、創(chuàng)意集市影集、最美校園（企業(yè)）、畢業(yè)季微電影、校慶宣傳片、信息化課堂實(shí)錄）等各模塊，之中包括制作風(fēng)格確定、前期拍攝、后期制作、包裝推廣、展示宣傳等，通過任務(wù)的完成學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位技能的同時(shí)，對(duì)行業(yè)更加了解，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）模塊化課程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程的整體構(gòu)思，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握攝影攝像前期拍攝和視頻編輯、圖片美化等后期制作的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)深入的實(shí)景式模塊學(xué)習(xí)是通過一個(gè)學(xué)期校企合作企業(yè)提供的各實(shí)景式模塊項(xiàng)目學(xué)習(xí)逐步接觸和完成來習(xí)得知識(shí)、掌握技能、提升綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體的模塊設(shè)計(jì)如下表所示。

（三）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組成

根據(jù)學(xué)生攝影攝像相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況，采取教師建議雙向選擇的原則將該模塊化課程的30名學(xué)生分成5個(gè)項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。在雙向選擇的時(shí)候務(wù)必保證攝影攝像前期拍攝、圖片處理和視頻后期都有相應(yīng)操作較為熟練的學(xué)生，最后教師整體把控個(gè)別調(diào)整，保證了團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理性。

三、BLRP-T教學(xué)模式實(shí)施：以創(chuàng)意集市影集項(xiàng)目拍攝實(shí)景

任務(wù)為例

（一）教師準(zhǔn)備

教師組織整理了幾個(gè)代表性影集項(xiàng)目拍攝教程、各類創(chuàng)意集市宣傳資料和相關(guān)攝影比賽作品等資料，分享發(fā)放給各小組。并制作導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)任務(wù)實(shí)施。

（二）課前自主學(xué)習(xí)

學(xué)生團(tuán)隊(duì)的“經(jīng)理”組織和協(xié)調(diào)組員開展課前的學(xué)習(xí)，了解集市類影集拍攝需要注意的問題、成員分工等，明晰前期拍攝對(duì)攝影作品的重要性，明確此次項(xiàng)目是創(chuàng)意類集市的影集拍攝，根據(jù)預(yù)先的方案重點(diǎn)突出主題。對(duì)自主學(xué)習(xí)中的疑問通過留言反饋給教師。

（三）任務(wù)剖析及教學(xué)實(shí)施

教師發(fā)現(xiàn)攝影的基本技能如何突出創(chuàng)意集市的主題是難點(diǎn)，學(xué)生找不到拍攝的切入點(diǎn)，同時(shí)事先對(duì)當(dāng)天的天氣情況不是很確定，因此精確地設(shè)定和調(diào)整參數(shù)比較難把握。根據(jù)時(shí)間安排創(chuàng)意集市還沒開始，因此教師就利用手機(jī)和UMU教學(xué)平臺(tái)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

針對(duì)這些問題，教師在現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)展示了創(chuàng)意攝影的拍攝角度和構(gòu)圖技巧，同時(shí)對(duì)部分需要拍攝對(duì)象配合的構(gòu)圖和創(chuàng)意介紹了溝通技巧與現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)節(jié)案例。對(duì)參數(shù)設(shè)置問題根據(jù)當(dāng)時(shí)陰天的情況給大家復(fù)習(xí)了白平衡、測(cè)光、物理補(bǔ)光及相關(guān)參數(shù)設(shè)定，并提示要根據(jù)天氣情況及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，才能拍攝出較好的原圖，為后續(xù)制作精美作品打下基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作

學(xué)生首先根據(jù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的策劃方案，確定團(tuán)隊(duì)成員分工、拍攝時(shí)間安排、集中時(shí)段及初片看、選等。

根據(jù)討論結(jié)果，填寫分工表，進(jìn)行分工實(shí)施，最后拍攝完成整理團(tuán)隊(duì)拍攝完整系列原圖并派代表進(jìn)行匯報(bào)展示。

（五）教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)

教師在一旁輔導(dǎo)關(guān)注，解決個(gè)性問題的同時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的情況記錄各小組情況和反饋建議，在各小組團(tuán)隊(duì)互評(píng)和打分基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)小組的拍攝主題和風(fēng)格是否清晰合理、選定匯報(bào)的作品細(xì)節(jié)調(diào)整和建議給予以后拍攝的改進(jìn)意見和后期制作的技術(shù)性彌補(bǔ)都做了詳細(xì)分析，同時(shí)連線“目童工作室”的夏老師對(duì)每個(gè)小組事先發(fā)送的匯報(bào)作品進(jìn)行行業(yè)角

度的專業(yè)分析及點(diǎn)評(píng)。

四、實(shí)踐小結(jié)

（一）混合學(xué)習(xí)提成效，互動(dòng)交流促成長(zhǎng)

教師自行開發(fā)制作和搜集整理的各類教學(xué)資源、微視頻聯(lián)合起來，成為一個(gè)資源庫(kù)，通過UMU等APP應(yīng)用組織混合式學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)利用BLRP-T（融入混合式的項(xiàng)目實(shí)景教學(xué)模式）的教師將資源庫(kù)與實(shí)景式教學(xué)任務(wù)有

機(jī)集合，在做中解決問題、完成任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)，可以有效實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

（二）智樂學(xué)習(xí)破限制，產(chǎn)教融合促發(fā)展

以實(shí)景項(xiàng)目為主線，輔以信息化、智慧化教學(xué)形式和手段，使課程開展更加有趣，同時(shí)打破時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)積極、有效、更有樂趣。另外，通過產(chǎn)教融合的實(shí)景項(xiàng)目完成與產(chǎn)業(yè)和崗位要求緊密對(duì)接，這對(duì)中職學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)意義。

綜上所述，筆者認(rèn)為BLRP-T（融入混合式的項(xiàng)目實(shí)景教學(xué)模式）在中職專業(yè)技能教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。該模式的實(shí)踐研究證明它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)要求無(wú)縫對(duì)接，為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成才創(chuàng)造條件。

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[1]邁克爾·霍恩，希瑟·斯泰克.混合式學(xué)習(xí)[M].聶風(fēng)華，徐鐵英，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2015.

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◎編輯 馬燕萍