邱百龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學(xué)校教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門重要的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強的實踐能力。與此同時，美術(shù)教育是中職學(xué)前教育的重要組成部分，新形勢下，作為美術(shù)教育重要內(nèi)容的美術(shù)課程面臨著新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。針對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上提出有效的解決對策，以期進(jìn)一步提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育效率與質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;學(xué)前教育專業(yè);美術(shù);實踐能力培養(yǎng);策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0218-02

我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為國家教育事業(yè)培養(yǎng)幼兒教師的重?fù)?dān)，是我國幼兒師資培養(yǎng)的有機內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)美術(shù)課，并將其作為一門專業(yè)必修課程，旨在為我國培養(yǎng)幼兒美術(shù)教師，提高幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。從素質(zhì)培養(yǎng)角度來說，美術(shù)綜合能力是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的一種能力，學(xué)生需要掌握一定的兒童文學(xué)知識，具備繪畫、手工等相應(yīng)實踐能力。然而，從教學(xué)實踐來看，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育教學(xué)中還存在諸多問題，如學(xué)生興趣不高、基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)質(zhì)量低下等，不僅影響幼教美術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也制約該門課程的健康、持續(xù)發(fā)展。以下結(jié)合實際教學(xué)情況，分別加以分析。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程實踐能力培養(yǎng)的重要性

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，實踐能力培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成有著不可替代的作用，其不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，還將大大提高中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。首先，中職學(xué)校教育專業(yè)美術(shù)課程實踐能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生真正意義上走入社會，讓學(xué)生在實踐中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗以及技能。其次，美術(shù)課程需要學(xué)生具備足夠的審美能力，在中職學(xué)前教育教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課程中的實踐能力，不僅可以讓學(xué)生對美產(chǎn)生一個清晰的認(rèn)識，還能使他們在實踐中接觸更多的事物，并從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高自身的審美能力。最后，當(dāng)今社會中的任何行業(yè)都離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新對學(xué)前教育專業(yè)具有更高的要求。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生的每幅作品都融入著他們自己的想法，而為了讓自己產(chǎn)生新的想法，就必須不斷地進(jìn)行藝術(shù)實踐，在實踐教學(xué)中提高自己的創(chuàng)新能力。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

隨著新課改的不斷實施，教育行業(yè)取得明顯的成效。但是，隨著中職學(xué)校專業(yè)技能課程不斷增多，中職教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出一些問題，其中最主要的問題表現(xiàn)為師資力量薄弱、設(shè)備不足，學(xué)生基礎(chǔ)差、認(rèn)識不足，教學(xué)模式單一、枯燥，教學(xué)目標(biāo)不明確、與崗位需求脫節(jié)等。

（一）師資力量薄弱、設(shè)備不足

中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的師資力量較薄弱，對學(xué)前教育的師資要求標(biāo)準(zhǔn)較低，而對藝術(shù)方面，師資力量更是不足，又因藝術(shù)教師隊伍水平良莠不齊，對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)水平也有一定的影響。而教學(xué)設(shè)備不足也是美術(shù)實踐教學(xué)實施過程中存在的問題之一，美術(shù)實踐教學(xué)需要有足夠的場地與相應(yīng)的設(shè)備。實踐教學(xué)設(shè)備不足，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在上美術(shù)課時受限，故而不能很好地把理論與實踐相結(jié)合。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差、認(rèn)識不足

眾所周知，步入中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段普遍學(xué)習(xí)成績較差，加上他們在初中學(xué)校學(xué)習(xí)時，因為升學(xué)壓力，學(xué)校只重視統(tǒng)考，往往將藝術(shù)課教學(xué)拋到腦后，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的機會，這導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、美術(shù)知識空白、缺少對美術(shù)教育的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞素養(yǎng)，給美術(shù)教育帶來極大挑戰(zhàn)。與此同時，中職學(xué)前教育專業(yè)的一些學(xué)生對實踐課程認(rèn)識不足，在美術(shù)實踐學(xué)習(xí)過程中，沒有很好地鍛煉自己的美術(shù)功底以及沒有總結(jié)實踐過程中所得到的經(jīng)驗，使美術(shù)實踐教學(xué)沒有發(fā)揮原本的效用，導(dǎo)致實踐教學(xué)事倍功半。

（三）教學(xué)模式單一、學(xué)生感到枯燥

在中職學(xué)前美術(shù)實踐教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還采用以往的“填鴨式”教學(xué)，認(rèn)為只要傳授給學(xué)生美術(shù)的技能技巧就行，把衡量學(xué)生對技能技巧的掌握程度作為一個幼師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)，而不注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在這種誤區(qū)下培養(yǎng)出來的學(xué)生只會機械地模仿，缺乏創(chuàng)造動機和想象力。另外，這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生感覺美術(shù)學(xué)習(xí)枯燥乏味，還無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)目標(biāo)不明確、未以就業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)前教育專業(yè)雖然辦學(xué)歷史悠久，但其并沒有形成一個統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指定教材，教學(xué)實踐中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。同時，很多中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教師沒有注意到自己的培養(yǎng)目標(biāo)，只看重學(xué)科專業(yè)，原封不動地將自己在大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)知識全都灌輸給學(xué)生。實際上，中職學(xué)校培養(yǎng)的是一批優(yōu)秀的能夠勝任美術(shù)教學(xué)的幼兒老師，并不是畢業(yè)后走向社會當(dāng)“美術(shù)家”或“畫家”。

三、加強中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程實踐能力培養(yǎng)的

對策

（一）加強師資力量

在中職學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)是一門發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)教師要緊跟時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)。它要求教師積極學(xué)習(xí)知識，發(fā)散自己的思維，開闊自己的眼界，擴充自己的儲備知識，與學(xué)生亦師亦友，在藝術(shù)實踐教學(xué)中與學(xué)生共同實踐，共同進(jìn)步，從而提高藝術(shù)實踐教學(xué)的效果。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在中職學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生具有明確的目的，能夠?qū)W習(xí)技能而找到工作，所以實踐教學(xué)要從學(xué)生的目的性入手。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對色彩較為感興趣，美術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓美術(shù)課程融入學(xué)生生活。因此，在藝術(shù)實踐教學(xué)中，教師可以從此著手，通過學(xué)生目標(biāo)而找到學(xué)生的興趣點，因材施教，從而培養(yǎng)技能型人才。

1.制定科學(xué)合理的美術(shù)學(xué)科教學(xué)大綱

中職學(xué)校制定本學(xué)科的幼教教學(xué)大綱是確保教學(xué)質(zhì)量的前提。各地中職學(xué)校應(yīng)注重當(dāng)?shù)厣礌顩r，并以就業(yè)為導(dǎo)向，與本地區(qū)、本校的具體狀況相結(jié)合，到地區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，制定出科學(xué)合理的幼師美術(shù)學(xué)科教學(xué)大綱。其中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并將其細(xì)化到每一學(xué)期和學(xué)年，同時還應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，如每一學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容與措施、考核評價細(xì)則等，確保教學(xué)順利推進(jìn)。

2.合理安排美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容安排的合理與否在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。首先，安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)綜合考慮兩年（第三年頂崗實習(xí)）的總課時，統(tǒng)籌規(guī)劃各個時期的教學(xué)內(nèi)容，保證總體教學(xué)內(nèi)容按照既定目標(biāo)完成。其次，應(yīng)強調(diào)安排一定的幼兒園美術(shù)活動教學(xué)內(nèi)容，其中涉及如何進(jìn)行活動指導(dǎo)、怎樣安排活動、如何評價活動的開展?fàn)顩r等諸多方面，充分體現(xiàn)幼教專業(yè)特點。最后，妥善處理幼教技能與美術(shù)專業(yè)理論兩個方面所占的比重，對幼教美術(shù)課來說，應(yīng)該涉及繪畫與手工制作兩個方面。教學(xué)過程中強調(diào)過程，旨在使學(xué)生養(yǎng)成較高的動手操作能力。

3.以生為本開展合作學(xué)習(xí)

根據(jù)國家教育局推出的最新課程指出，美術(shù)課程的教育應(yīng)立足于學(xué)習(xí)者個人和集體合作的方式，結(jié)合各種美術(shù)工具和材料以及藝術(shù)品制作等，豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，即可以達(dá)到陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力的效果。教師在美術(shù)教育過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟生活，從生活和大自然中尋找創(chuàng)作的靈感，尋找創(chuàng)新的源泉。美術(shù)教育還是一種團隊合作教育，其中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成美術(shù)教學(xué)中一種非常重要的方法，學(xué)生間相互合作，有助于提高其交流、合作能力。在教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)方法，有效發(fā)揮群體互助性和互動性，使每個人都能夠參與其中，相互幫助、共同提高。

（三）豐富實踐形式

眾所周知，美術(shù)學(xué)科的特點主要是培養(yǎng)學(xué)生感受美以及審美情緒的體驗，因此，教師既要學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實生活引發(fā)學(xué)生的興趣，又要結(jié)合作品所處的社會現(xiàn)狀、政治背景等客觀因素，讓學(xué)生更深刻地了解作品所傳遞的信息，讓學(xué)生享受美的愿望得到滿足。與此同時，教師還可以組織班級內(nèi)的學(xué)生參加多種形式的實踐活動，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的實踐能力。具體來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，讓他們在比賽中找到自己不足，通過美術(shù)教師語言上的鼓勵、物質(zhì)上的獎賞來增強學(xué)生的自信。也可安排校內(nèi)活動實踐，在實踐中與學(xué)生喜愛的事物所結(jié)合。也可讓學(xué)生在實踐過程中進(jìn)行項目研究，提交書面材料，讓學(xué)生在提高實踐能力的同時深入認(rèn)識課本理論知識。

（四）加強校企合作

隨著時代的發(fā)展，就業(yè)面臨的競爭日趨激烈，崗位對人才能力要求日漸提高，推進(jìn)校企深度融合成為職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)今時代特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，積極開展校企合作，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識技能可以運用到實踐中，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自己的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。例如，在一定能力的條件下，學(xué)前教育專業(yè)教師可以在學(xué)校為學(xué)生舉辦一個小畫展或設(shè)計方面的比賽，使一些企業(yè)招聘人員了解學(xué)生能力并進(jìn)行選擇人才，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。也可在美術(shù)課中開展項目教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生參與的主動性、積極性，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，切實有效地提高學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。同時，教育事業(yè)的飛速發(fā)展，致使中職學(xué)前教育面臨著激烈的競爭。鑒于此，中職學(xué)校應(yīng)不斷更新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，其中實踐教學(xué)就是中職學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不僅可以讓學(xué)生加強知識、技能，還可以讓他們提早了解將來就業(yè)的不易，為未來適應(yīng)崗位需求、順利求職就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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◎編輯 王 敏