陳娟 劉麗娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 蘇霍姆林斯基曾說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！庇绊憘€(gè)體成長有三個(gè)要素：家庭、學(xué)校和社會(huì)。家庭給了孩子生存學(xué)習(xí)的條件，社會(huì)更多的是在無意間影響個(gè)體，而學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的專門機(jī)構(gòu)。學(xué)校本著“活動(dòng)承載，家校融合，結(jié)伴成長”的教育工作理念，積極開展家庭教育休閑教育工作的實(shí)踐研究，引導(dǎo)親子共悅讀、共探究、共欣賞。緊貼學(xué)生需求，從學(xué)校整體育人目標(biāo)出發(fā)，以“平凡但絕不平庸”的學(xué)校文化為價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)?！叭蕖薄⒆x書會(huì)等活動(dòng)，以生動(dòng)有效的活動(dòng)為載體，從而打破中職年齡段引發(fā)的家庭問題，構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)和機(jī)制。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;家庭休閑教育;親子活動(dòng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0194-02

一、健康觀念，影響學(xué)生發(fā)展

學(xué)校采用問卷對(duì)一年級(jí)的新生400人進(jìn)行調(diào)查。共收回有效問卷385份。對(duì)回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

表1顯示學(xué)生課余生活休閑方式的娛樂性較強(qiáng)，在課余生活休閑方式中上網(wǎng)排在首位，占人數(shù)的85%，這說明多數(shù)學(xué)生都是通過上網(wǎng)來消遣、娛樂，把大部分時(shí)間用于網(wǎng)絡(luò)中。

表2顯示學(xué)生在上網(wǎng)的過程中，主要用于玩游戲、看電影，選擇宅在家里的方式進(jìn)行課余休閑。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知道該如何度過閑暇時(shí)間，靠睡覺、閑逛來消磨時(shí)光。學(xué)生在家庭休閑中體現(xiàn)出“三閑”（閑聊、閑呆、閑逛）時(shí)間較多，休閑活動(dòng)單調(diào)、活動(dòng)種類不豐富，趣味也不夠高雅，休閑的廣度和深度都受到制約，要讓學(xué)生的家庭休閑方式多樣化、健康化，學(xué)會(huì)休閑。這需要他們了解一定的家庭休閑知識(shí)，但家庭休閑教育絕不是單純地傳授知識(shí)，不是“知識(shí)導(dǎo)向”的教育，而是價(jià)值觀念的教育，要幫助學(xué)生樹立積極、科學(xué)的休閑觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭休閑活動(dòng)形成理性認(rèn)識(shí)，是在豐富多樣的休閑活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生逐步形成的。家庭休閑教育是行動(dòng)的教育，遵循“做中學(xué)”原則。在觀念上要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣、積極健康、文明科學(xué)的生活方式，有助于休閑主體的身心健康發(fā)展。通過家庭教育和引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生休閑的自我管束能力及休閑活動(dòng)的篩選能力。

在營造健康家庭休閑氛圍中，學(xué)生是一個(gè)方面，家長也起到重要作用，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生最主要和最持久的生活場(chǎng)所。家庭的人文修養(yǎng)和文化環(huán)境會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接而持久的影響力。家長要認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家庭的關(guān)系，學(xué)習(xí)和休閑的關(guān)系，意識(shí)到休閑在中職生的成長中發(fā)揮的積極作用，比如身體健康成長，心理素質(zhì)逐漸增強(qiáng)，個(gè)性充分發(fā)揮，能力有效培養(yǎng)。學(xué)校通過系列活動(dòng)的開展要引導(dǎo)家長尊重孩子積極健康的休閑意愿，讓他們?cè)诟髯缘男蓍e時(shí)空里盡情地發(fā)揮自己的才能和智慧。

二、“三修”課堂，提升修養(yǎng)情操

近年來，我校為實(shí)現(xiàn)“讓課堂充滿歡樂，讓校園充滿生機(jī)”的美好愿景，學(xué)校建構(gòu)由“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+個(gè)性發(fā)展課程”組成的多元課程體系，以適應(yīng)學(xué)生多元需求，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。這一課程體系將學(xué)校各類教育教學(xué)活動(dòng)全部納入其中，用課程思想指導(dǎo)、梳理、歸納、整合學(xué)校德育內(nèi)容和形式。作為主抓學(xué)風(fēng)的一項(xiàng)重要舉措，學(xué)校實(shí)施“三修”（早、午、晚自修）行動(dòng)，即早自修“朗聲計(jì)劃”、午自修“靜心計(jì)劃”和晚自修“夜學(xué)計(jì)劃”，在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提升人文素養(yǎng)，并逐步養(yǎng)成朗讀、寫字等良好習(xí)慣。

每天早上在校園中都聽到各班在大聲朗讀《唐詩

三百首》，品讀中國古典詩詞的魅力。中午午自修各班學(xué)生伴隨著古典音樂，在香縷裊裊中，端坐案幾，放松心情，進(jìn)入無我之境，大家從臨摹字帖開始，在一炷香、一曲琴、一支筆、一頁箋中沉浸在習(xí)字的禪境中，通過書寫漢字提升所有學(xué)生的漢字書寫能力，在書寫中感悟中華文化。晚自修學(xué)校有序開展每月一次的集中觀影活動(dòng)，從“國學(xué)經(jīng)典”中吸取智慧，在“勵(lì)志影片”中感悟人生真諦。

三、家校共育，拓展休閑方式

通過在校的“三修”活動(dòng)的開展，以生動(dòng)有效的活動(dòng)為載體，從而打破中職年齡段引發(fā)的家庭問題，構(gòu)建家?；?dòng)平臺(tái)和機(jī)制。讓每一個(gè)家庭充分參與，以期達(dá)到書香滋養(yǎng)精神、美行培養(yǎng)習(xí)慣、活動(dòng)植養(yǎng)個(gè)性的效果。在優(yōu)質(zhì)的教和養(yǎng)中，促進(jìn)良好教養(yǎng)的形成，達(dá)成家校合育的高度融合，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生最好的成長。

（一）家校聯(lián)動(dòng)，親子“悅”讀

家庭教育中，親子閱讀是一種親子間互動(dòng)的閱讀方式。學(xué)校以親子閱讀為突破口，在學(xué)校教師引領(lǐng)下，開展親子“悅”讀活動(dòng)。通過閱讀活動(dòng)引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)家校共育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)家校合育價(jià)值的最大化，幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，遇見美麗的自己。這一活動(dòng)主要由書單推薦、閱讀記錄、展示評(píng)比三部分組成。

1.書單推薦

學(xué)校從專業(yè)的角度、學(xué)生閱讀發(fā)展的需求出發(fā)，為學(xué)生精心挑選了假期必讀經(jīng)典書目，學(xué)生從中選擇自己感興趣的書籍閱讀，為家庭閱讀的有效開展提供了一個(gè)基礎(chǔ)性的、普適性的支架。

2.親子閱讀卡

基于對(duì)家庭閱讀的反饋，學(xué)校設(shè)計(jì)了親子閱讀卡，其中可以附上家長與孩子共同閱讀的照片及家長寄語，這個(gè)活動(dòng)得到全校學(xué)生的積極響應(yīng)。

3.展示評(píng)比

學(xué)校通過親子閱讀卡的評(píng)選活動(dòng)，在全校各班自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)校評(píng)選，獲得一等獎(jiǎng)的作品在全校大型活動(dòng)中進(jìn)行親子的展示活動(dòng)。

（二）家校互動(dòng)，親子課堂

學(xué)校在校家長會(huì)上邀請(qǐng)心理專家來校指導(dǎo)，組織家長聽講座，為家長提供科學(xué)的親子理念，提高家長的文化素養(yǎng)，讓家長真正理解家庭休閑教育中親子閱讀、聆聽音樂、共同觀影等親子活動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值。

中職校的學(xué)生在未來都將走入企業(yè)，成為一名產(chǎn)業(yè)工人。所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)他們未來的發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)三修中提升修養(yǎng)的前提下，邀請(qǐng)家長來校做職業(yè)的推介人，每個(gè)家長來自不同的工作領(lǐng)域，有著不同的專業(yè)背景。各自的興趣特長，可以充分借力整合到家校互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、完善自我。同時(shí)家長也在這個(gè)過程中，與子女構(gòu)建有溫度的伙伴關(guān)系，從子女的興趣、特長出發(fā)，引導(dǎo)和尊重其選擇，營造良好的家庭環(huán)境。家長與學(xué)校之間解決了價(jià)值觀的共融問題，搭建了合作平臺(tái)，設(shè)計(jì)了最佳機(jī)制，讓家長參與到課程專業(yè)化領(lǐng)域，課程手冊(cè)成為家校協(xié)同載體的專業(yè)工具，實(shí)現(xiàn)了家校合育價(jià)值的最大化。通過教育而獲得工作技能的人將有更好的人生前景，同樣，通過教育而獲得休閑能力的人能夠感受到更多的快樂和幸福。

（三）家校驅(qū)動(dòng)，豐富體驗(yàn)

在“三修”活動(dòng)中，家長積極推薦好的朗讀作品，學(xué)校從家長提交的好書推薦中，精選出了《中華德育好故事》《禮的故事》等書籍中的內(nèi)容利用午自修進(jìn)行播放。校廣播臺(tái)的周三“經(jīng)典永流傳”音樂欣賞，從家長推薦曲目中挑選歌曲，向?qū)W生進(jìn)行樂曲的介紹，曲調(diào)的分析等。在活動(dòng)中家長自然而然地成為孩子的指導(dǎo)者、合作伙伴和贊賞者，通過朗誦、書寫、聽品活動(dòng)，這些也被學(xué)生帶入家庭環(huán)境中，成為良好的家庭休閑養(yǎng)成中最生動(dòng)的一部分。

（四）家校帶動(dòng)，共促發(fā)展

在家校帶動(dòng)下，學(xué)校利用家委會(huì)的平臺(tái)，邀請(qǐng)家長來學(xué)校共同參與學(xué)校的文明風(fēng)采活動(dòng);家長來參與“星光大賽”的探班為集訓(xùn)的孩子鼓勁加油;學(xué)校的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、十佳歌手比賽都邀請(qǐng)家長來參加，家長共同參與多種形式的校園文化活動(dòng)，讓家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與變化，從而使家長對(duì)學(xué)校教育滋生信心，真正融入學(xué)?；顒?dòng)中。在家校共育的環(huán)境下，讓家長從對(duì)孩子前途的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆映砷L的陪伴者;從孩子生活的關(guān)照者轉(zhuǎn)變?yōu)樯牡膶?dǎo)航者;從學(xué)校教育的觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校育人決策的參與者、活動(dòng)的支持者、育人成效的監(jiān)督者。鼓勵(lì)家長成為學(xué)校的密切伙伴，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊。家校合力為學(xué)生的成長提供良好的環(huán)境，助力中職生未來的可持續(xù)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。家庭和學(xué)校作為孩子重要的社會(huì)化場(chǎng)所，只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，才能形成教育合力，引導(dǎo)學(xué)生在家庭休閑中獲得全面充實(shí)和生動(dòng)活潑的自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高德勝.生命·休閑·教育：兼論教育對(duì)休閑的排斥[J].高等教育研究，2006（5）：26.

◎編輯 馮永霞