張莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，我國各職業(yè)學校已經(jīng)普遍開設了通識教育課，大量人文、社科類課程，如思政類、英語類、計算機類、數(shù)學類、體育類等走進了課堂。隨著科技的進步，特別是近十年來，電工電子類產(chǎn)品成為人們生活、學習、工作的重要組成部分，人們對電工電子類產(chǎn)品的依賴程度越來越高。在中職課堂中引入電工電子知識，讓電工電子常識突破理工科的界限，普及到每位學生，從而培養(yǎng)學生最基本的電工電子知識和實用技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 通識課程;電工電子;課程建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0034-02

一、中等職業(yè)學校通識教育的研究背景

（一）當前中等職業(yè)教育的特點

1.訂單式培養(yǎng)，突出實用性。

中等職業(yè)教育強調與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合。通過校企合作聯(lián)合辦學、訂單式委培、現(xiàn)代學徒制等辦學方式，根據(jù)企業(yè)的崗位實際需求，培養(yǎng)合格的產(chǎn)業(yè)技術工人。經(jīng)過職業(yè)技能培訓后，畢業(yè)生取得勞動技能證書，可持證上崗作業(yè)。

2.校企合作，靈活制定校本教材。

根據(jù)職業(yè)技能標準和企業(yè)實際需求，引入企業(yè)的生產(chǎn)模式，由教師與企業(yè)共同制定符合生產(chǎn)實際的校本教材。培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內容、實訓講義等均與企業(yè)生產(chǎn)掛鉤。

3.理實一體，重點掌握實際操作技能。

（二）當前中等職業(yè)教育的弊端

中等職業(yè)教育，把學校傳授的知識與企業(yè)的需求緊密結合，使由中等職業(yè)學校畢業(yè)的學生具有熟練的專業(yè)實踐技能。可是，這樣的學生在職場上、生活中表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃懿蛔恪⒅R面不廣、整體綜合素質發(fā)展不夠全面等問題。這無疑是通識教育缺失的后果。新時期新要求，傳統(tǒng)意義上的勞動技能型人才培養(yǎng)已經(jīng)不能適應日新月異的社會要求。

（三）中職課堂引入通識教育的必要性

通識教育彌補了當前中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的不足。通識課程的建設以培養(yǎng)學生寬廣的知識體系、敏銳的思維方式和健全的人格品質為根本宗旨。一般認為，通識教育是一種公民素質教育，它的主要任務是促進學生的一般發(fā)展，為他們未來的公共生活做準備。通識課程具有廣泛的適用性，能完善學生的知識結構，以滿足學生未來發(fā)展的需求。

目前通識教育體系按學科劃分為：人文科學與文化、社會科學與道德、自然科學與技術、醫(yī)藥科學與健康、藝術科學與審美、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)等6個門類。其中自然科學與技術類通識課程，主要針對現(xiàn)代公民所必須具備的自然科學知識、技能與素養(yǎng)加以設計，同時關注創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

廈門信息學校啟動的通識教育課程建設工作，鼓勵各個學科間的融合，優(yōu)勢項目互補，完善學校的課程體系。從而培養(yǎng)學生在該領域的基本素養(yǎng)與能力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。學校機電部經(jīng)過問卷調查、企業(yè)調研，提出讓非電類專業(yè)的學生學習自然科學與技術類通識課程——電工電子通識課程。

電工電子通識課程，針對非電類專業(yè)的學生開設。主要讓學生了解電工電子作為中心學科與其他學科、與人類的生存和發(fā)展、與社會的發(fā)展和科技進步的關系。讓學生掌握學習生活、工作中電工電子常識，能夠處理一些簡單的電工電子類問題，了解電工電子的前沿科技等。

二、電工電子通識課程的建設

（一）課程定位

我校非電類專業(yè)的學生，來自廣告、電子商務、物流、動漫、辦公室文員、市場營銷、會計、建筑、室內設計、幼教、早教等多個專業(yè)。該課程的建設，沒有現(xiàn)成的教學經(jīng)驗可以借鑒;也沒有現(xiàn)成的、合適的教材可供使用。

課程建設初期，機電部-電工電子通識課程備課組的老師，對課程的定位進行了激烈的討論。如果為這些非專業(yè)的學生講授電工電子類的概念、原理、定律，學生會認為這個課程與他們的專業(yè)無關，是在浪費學習時間，無心學習，那么課程就形同虛設。

通識課程強調知識的實用性。電工電子類產(chǎn)品，涉及人們生活的方方面面。人們在使用過程中，總會遇到一些問題，以此為切入點，進行引申，讓課程的內容突出實用性。

（二）課程內容

考慮到各專業(yè)同學的不同需求，設置課程內容。比如，需要利用電腦辦公的專業(yè)，需要學習電腦，及周邊產(chǎn)品，如打印機、傳真機、復印機、掃描儀等的使用與維護知識等;幼教專業(yè)的同學，需要學習安全用電常識、制作電子教具、玩具等;建筑類專業(yè)的同學，需要學習家裝水電方面的知識等。另外，還涉及人們生活中使用的家用電器、移動通訊設備、交通工具等。

通識課程備課組，根據(jù)電工電子常識的重要性和知識的學習順序，對課程內容進行分類，可分為：常識類、實用類、專業(yè)類和新技術類4類，具體如下。

常識類：普及基礎電工電子常識。

實用類：與生活掛鉤，了解日常生活中所需要的電工電子知識。

專業(yè)類：與專業(yè)掛鉤，了解工作崗位上所需要的電工電子知識。

新技術類：介紹新技術、新產(chǎn)品、新概念，了解身邊的技術進步。

（三）授課方式

電工電子通識課程，一學期為40課時，一周2課時，每2課時1個課程項目。為了讓學生提高學習效率，備課組創(chuàng)新教學模式，避免滿堂灌的教學方法，變換多種教育手段，充分利用課余時間，讓學生每次課都能學有所得。

將多媒體視頻、教師講座、社會問卷調查、現(xiàn)場演示操作、學生調查、研討匯報等多種形式的教學手段運用到授課中。讓學生在學習電工電子通識課程的同時，與本專業(yè)結合。

電工電子通識課程建設

（四）考核方式

一共20個項目，學生按項目得分，每個項目5分，期末總分共100分。課堂發(fā)言、問卷調查、同學間研討匯報等，表現(xiàn)積極，或有進步者，每次表現(xiàn)優(yōu)秀給予適當加分。

三、電工電子通識課程的教學效果

經(jīng)過一個學期的探索，電工電子通識課程的教學取得了很大的成功。學生的肯定，就是電工電子通識課程建設的最大動力。

1.每個項目學生都會積極地參與，作業(yè)應付了事的情況少了，大部分學生都能夠認真完成項目手冊。

2.上課玩手機、睡覺的情況少了，學生很積極地查找學習資料，很踴躍地進行課程內容研討。

3.上課認真學習操作技能，課后還會主動找老師討論問題。部分學生對電類的知識很感興趣，演示實驗中積極踴躍參與。

四、總結

一學期的教學實踐，雖然取得了可喜的成績，但對課程的知識體系來說，內容還是很片面的。電工電子通識課程備課組，還將繼續(xù)努力，充實課程內容，逐步完善課程建設，實現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展。學生對動手實踐的課程、圖文配合視頻的課程、知識搜索與研討更感興趣，反而在小組研討匯報中難以啟齒。接下來的課程設計，將沿用現(xiàn)有的授課方式，推陳出新，著力鍛煉學生的信息整合與語言表達能力、自主學習能力、獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力。通過電工電子通識課程的建設，提高學生綜合能力，完善學生的知識結構，以滿足學生未來發(fā)展的需求。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧