巫森輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學反思一直是中職教師提升自身業(yè)務能力水平的一種有效手段。對中職數學教學多方位多角度的反思，是稱職數學教師不可或缺的一門必修功課?？梢詮闹新殧祵W概念教學、學生參與度、專業(yè)特色、教學實效性等方面進行教學反思，求得事半功倍。反思為了促進，反思為了效率，反思為了升華，只有經常性地進行教學反思，才能有效提高教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;教學反思;著力點

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0174-02

眾所周知，當下中職學校學生的生源素質較低。作為一名中職數學教師，一定要根據中職學生的實際，因材施教，不僅要上好每一堂課，更要在吃透教材的基礎對其進行加工，對學生的學習狀況進行階段反思，對教學理念、教學過程以及教學的結果進行全方位反思。我們可以將中職數學概念教學、學生參與度、專業(yè)特色、教學實效性等方面作為著力點，進行教學反思，求得事半功倍之效果。

一、對中職數學概念教學的反思

由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多中職數學教師認為數學教學就是講如何套公式，如何解題，教給學生解題的方法。因此，在課堂上的大部分教學時間花在解題技巧中，對數學概念教學一帶而過，這樣學生對概念沒有得到本質上的理解，遇到沒見過的題目或題目稍微變化，便無從下手了，所以我們要對數學概念教學進行有效的反思。例如，在函數的奇偶性這節(jié)概念課中，教師可從圖形的對稱性著手，從生活的圖形對稱到點的對稱，再到函數圖像對稱，層層遞進，從生活圖形到函數圖形，給學生予直觀形象，讓他們更好體會函數的奇偶性。

二、中職數學課堂學生參與度的反思

數學是一門既枯燥又乏味的學科。學生的參與欲望是提高參與程度不可忽視的一個重要因素，只有調動學生的自主性，才能提高課堂教學效果。教師可以通過反思師生關系、反思課堂氣氛、反思教學難易度來提高學生的參與度。

（一）反思師生關系，提高課堂學生參與度

有人認為師生關系中教師應比較嚴厲，學生才會怕老師聽老師的話。然而一位較為嚴厲的老師會讓學生在學習的過程中產生心理的恐懼感，降低對這門課程的學習興趣，從而更加不會參與到課堂活動中，所以構建和諧的師生關系是改善中職數學課堂參與程度的基礎。建立民主平等的師生關系，學生就會在行為上、思維上和情感上積極參與，老師可以對學生給予必要的贊美和關心，讓他們能夠真正感受到老師的關心，逐漸信任老師，讓他們從過去怕數學、不愿上數學課的狀態(tài)逐漸轉變?yōu)橄矚g數學，甚至積極參與到學習過程中，這樣自然也會改善中職數學教學效果。師生之間的情感交流能夠激發(fā)學生主動參與學習的興趣和熱情，從而來提高學生對課堂的參與度。

（二）反思課堂氣氛，提高課堂的學習互動和氛圍

教師一味的講課，唱獨角戲，沒有好的課堂氣氛就無法吸引學生的眼球和注意力，所以對于中職學生的數學教學，如何活躍課堂教學氣氛是教好學生的關鍵，因此教師要想方設法營造良好的課堂氛圍。例如，教師和學生在數學課堂中可以進行溝通，營造輕松的學習環(huán)境，來拉近師生的感情，讓學生在學習中盡可能地活躍課堂氣氛。教師也可以在教學中鼓勵學生，提高學生的信心，讓學生遇到難題可以迎難而上。同時也可以在課堂上采取獎勵學生的辦法來進行互動學生，讓學生投入更多的時間參與課堂，提高課堂師生的互動并活躍課堂的學習氣氛。再次，教師在課堂教學中要不斷更新教學方法，經常采用新的教學方法來授課。這樣不僅會引起學生的探究意向和強烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學生對數學的學習興趣，形成良好的課堂教學氛圍，讓學生以積極、喜歡的態(tài)度去對待數學學習。

（三）反思教學難易度，降低知識結構難度，鼓勵學生參與

中職數學教學所涉及的理論知識并不難，但是對于中職學生來說仍存在困難。數學公式是學生最易發(fā)生混淆與難懂的知識板塊，而中職學生的學習接受能力差，在學習時更加困難。在提高職數學教學質量時，要密切結合學生的具體情況適當地降低知識難度，便于學生參與學習，并且鼓勵學生自己尋找解題的技巧。比如，在講解一元二次不等式時，難度系數過大的題目就不要求學生掌握，只掌握比較基礎的，讓學生易于接受學習內容。

三、中職數學課專業(yè)特色的反思

中職學校以專業(yè)技術技能的掌握為教學中心，數學是一門為其服務的基礎學科，因此應緊密結合其專業(yè)特色去設計數學的教學目標、教學重點、教學難點及教學手段，突出專業(yè)課的數學元素，讓數學充滿專業(yè)趣味和專業(yè)氣氛。

（一）反思中職數學與專業(yè)課的關系

由于中職學校專業(yè)較多，數學教材不能很好地發(fā)揮作用，也無法滿足各類專業(yè)學生學習的要求。這就需要教師通過引導幫助學生領悟數學教材，體現(xiàn)專業(yè)特色，促進學生成長成為適應時代發(fā)展要求的人才。因此，中職數學教師要堅持以專業(yè)特色為教學主體，養(yǎng)成為專業(yè)課服務的態(tài)度，不斷改善教學計劃和教學方法，根據學生自身的專業(yè)有針對性地開展中職數學教學課堂，有效挖掘學生內在潛能，體現(xiàn)專業(yè)課程的實用性，推動中職數學教學又好又快的發(fā)展。例如，在講絕對值不等式時，就舉這么一個例子：加工一個零件，要求零件細桿部分直徑為35mm，允許公差±0.02mm，其中有一位同學加工了一個零件，測量細桿直徑為34.97mm，試問他加工的這個零件合格嗎？這題所涉及的知識就是解含絕對值的不等式，通過允許公差±0.02mm列出不等式|x-35|≤0.02，解得34.98≤x≤35.02，可見這位同學加工的零件不合格。這個案例不僅讓學生了解含絕對值的不等式與他們的所學專業(yè)的密切聯(lián)系，也能激勵他們理解在生產中要仔細認真，才能生產出合格的產品。

（二）反思數學課在專業(yè)課教學中的位置

作為中職數學教師需要時時反思自己教的專業(yè)跟那些數學知識相關。對于跟專業(yè)相關的數學知識，要經常講、詳細講，讓學生體會到學習數學知識是有用的，體會數學在專業(yè)課教學中的位置。然而有些學生認為中職學生就是學習技術，培養(yǎng)技能，學習數學文化課沒有什么用，加上學生在以前中學階段沒有打好數學基礎等原因，沒有認清數學知識對專業(yè)知識的影響，造成學生輕視數學課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學校的教學過程中，數學知識的學習是為學生專業(yè)課的學習做準備，要根據學生的實際情況和學生所學專業(yè)的需要，開展突出專業(yè)方面的數學教學，達到提高學習水平、增強解決實際專業(yè)問題的實效。例如，數控專業(yè)的學生，他們要學習手工編程，就需要知道圖紙的各點坐標，甚至有些圖紙上有些點的坐標還需經過數學知識進行計算。因此，在講坐標系的相關知識時，就用數控專業(yè)的圖紙為例，讓學生計算圖紙中各點的坐標，從而讓學生明白學好專業(yè)知識也必須學好數學。

（三）反思專業(yè)課對數學教學的要求，發(fā)揮專業(yè)特色

對于中職數學教師而言，把握好專業(yè)課對數學教學的要求，并結合教材內容，切實加強數學教學課堂的有效性。中職數學教學應體現(xiàn)專業(yè)知識學習，在兼顧數學教材所授知識的選取情況下，更應該在對應專業(yè)中選取實用問題加以應用，教學中盡量使數學知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學方法。如平面定義與性質的學習，在中職數學教學課堂中并沒有起到十分重要的作用，然而對于建筑學專業(yè)的學生而言，卻是必不可少的。平面定義與性質的教學非常容易，但建筑學專業(yè)的學生需要深度掌握，讓他們在充分理解的基礎之上能夠靈活運用。因此，中職教師要牢牢把握住專業(yè)課對數學教學的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，有針對性地制定相關教學計劃，幫助學生更好地學習，以發(fā)展成為社會所需要的高技能水平人才。

四、中職數學教學實效性的反思

（一）反思職校學生心理特點，樹立信心，消除自卑心理

中職學生一般都比較不自信，學習興趣不濃，對前途感到迷茫。我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚;其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在關心支持他們;最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職學生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質，增加自信。學生在學習的過程中，要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職學生學好數學、熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。

（二）反思學生實際，實行分層教學，做到“因材施教”

雖然中職學生生源較差，但也能再分出好、中、差來，根據學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績稍好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，對不同層次的學生提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價;中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述;難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優(yōu)等生的積極性。

（三）反思教法，善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著信息技術和人工智能的發(fā)展，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學手段的顯著特點不但能有效地增加每一堂課的課容量，而且還能縮短教學時間提高講解效率，增強直觀性，容易激發(fā)起學生的學習興趣。從而有利于提高學生的學習主動性，有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，通過多媒體使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。教學中應充分發(fā)揮多媒體技術的支持，融合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學結構，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結合。

美國著名教育家波斯納對教師的成長有一個經典歸納：“成長=經驗+反思”，并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，是膚淺的知識。教師要想有所成長，靠以往的經驗不可能成長為一名優(yōu)秀教師，只有在教學實踐中不斷反思，才能真正成長?？梢姡瑢χ新殧祵W教學多方位多角度的反思，也是一位稱職數學教師不可或缺的一門必修功課。

參考文獻：

[1]熊川武.反思性教學[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[2]趙明仁.教學反思與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

◎編輯 趙瑞峰