呂金梁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)崗位能力，滿足企業(yè)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。以產(chǎn)品為載體的校企合作是解決上述問題的有效途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;數(shù)控技術(shù)應(yīng)用;校企合作

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0152-02

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是學(xué)校的骨干專業(yè)，山東省品牌專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)等方面取得了一定的成績，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)了一批又一批既懂理論又懂實踐的一線工人。但傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式，缺乏思維創(chuàng)新，沒有團(tuán)隊協(xié)作，沒有“真刀真槍”的實訓(xùn)環(huán)境，最終所培養(yǎng)的學(xué)生技能單一、職業(yè)素養(yǎng)差、崗位適應(yīng)期長。從2016年開始，學(xué)校先后與濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)有限公司、山東小風(fēng)車新能源科技有限公司和濟(jì)南鑫元素工貿(mào)有限公司合作，開展以產(chǎn)品為載體的實訓(xùn)教學(xué)。利用學(xué)校設(shè)備、人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，吸引一些企業(yè)來料加工服務(wù)，承接一部分實際生產(chǎn)任務(wù)，分組交叉加工，使學(xué)生從產(chǎn)品的工藝到零件的加工、產(chǎn)品的檢驗、勞動紀(jì)律的養(yǎng)成、設(shè)備的保養(yǎng)等各個方面都得到真實體驗的機(jī)會，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣，掌握生產(chǎn)實踐技能，走出校門就能頂崗操作。根據(jù)專業(yè)特點形成數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“以產(chǎn)品為載體”的校企合作教學(xué)模式，其特點是：與企業(yè)深度融合，通過產(chǎn)品生產(chǎn)檢驗實訓(xùn)效果，以實現(xiàn)多贏目標(biāo)。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展以產(chǎn)品為載體的校企合作教學(xué)模式具體實踐

（一）確定實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“理實企”三位一體，能力梯次遞進(jìn)，為企業(yè)輸送生產(chǎn)第一線的管理技術(shù)工人，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該既懂理論又會操作。因此我們把以產(chǎn)品為載體的校企合作校內(nèi)實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)定位為以校企合作辦學(xué)為平臺，以企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方受益為前提，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，吸引企業(yè)的其他資源，以完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，并以產(chǎn)生效益為基礎(chǔ)，以實施技能實訓(xùn)教學(xué)為目的，最終達(dá)到提升數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格目標(biāo)。

（二）選擇試點企業(yè)和確定合作方式

選擇合適的合作企業(yè)對于開展以產(chǎn)品為載體的校企合作至關(guān)重要。首先要尋求雙方利益的趨同點以及與直接利益關(guān)系并不密切的相同點。合作企業(yè)不僅要有一線員工隊伍，還應(yīng)有較強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)能力和管理能力的高級人才。

近幾年來，數(shù)控專業(yè)確定了濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)有限公司、山東小風(fēng)車新能源科技有限公司和濟(jì)南鑫元素工貿(mào)有限公司等當(dāng)?shù)刂髽I(yè)在校內(nèi)開展以產(chǎn)品為載體的校企合作實訓(xùn)實踐。經(jīng)過多輪溝通與交流，雙方的合作方式確定為來料加工：企業(yè)提供生產(chǎn)原料、工藝質(zhì)量要求和技術(shù)支持，定期安排專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為實訓(xùn)學(xué)生授課;學(xué)校提供生產(chǎn)需要的實訓(xùn)學(xué)生。按照與企業(yè)的合作協(xié)議，學(xué)校的場地設(shè)施、儀器設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、師資配備、指導(dǎo)能力等教學(xué)資源都能很好地滿足企業(yè)來料加工的要求。

（三）創(chuàng)建真實的生產(chǎn)環(huán)境

在實訓(xùn)車間，學(xué)生是員工，實訓(xùn)指導(dǎo)老師是師傅，實訓(xùn)車間主管稱為車間主任，每個人的角色都發(fā)生了變化。根據(jù)工作需要設(shè)置操作工、質(zhì)監(jiān)員和保管員等崗位，各崗位職責(zé)明確到位。打破原有的班組概念，按生產(chǎn)的勞動組織形式重新分組。分工精細(xì)，責(zé)任明確，企業(yè)氛圍濃厚，把企業(yè)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來，盡可能給學(xué)生一個學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、管理、生產(chǎn)的真實的工作環(huán)境。

（四）合理規(guī)劃、組織生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中達(dá)到了“做中學(xué)”，同時實現(xiàn)了技能型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，也實現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校教育模式“知識傳授型”向“能力素質(zhì)培養(yǎng)型”的轉(zhuǎn)化。這種新型的“做中學(xué)”教學(xué)模式突破了原有課程體系和教育模式的局限，在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到了創(chuàng)新。文化課與專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容隨時調(diào)整，專業(yè)課理論與實踐的課時也不再固定。因此，以產(chǎn)品為載體的實訓(xùn)教學(xué)計劃不再按照以前的模式制定，而是根據(jù)生產(chǎn)崗位的需求，在教師和企業(yè)技工共同商討下確定。教學(xué)內(nèi)容也根據(jù)生產(chǎn)過程中不同的工序和工藝要求安排，并遵循一定的科學(xué)性和實用型，兼顧新穎性和可操作性。這樣才能合理規(guī)劃組織教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在職業(yè)車間的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，進(jìn)行快樂教學(xué)。

1.任務(wù)化的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

以產(chǎn)品為載體的校企合作，通過為企業(yè)加工產(chǎn)品來達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)的目的，實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容往往與生產(chǎn)任務(wù)相統(tǒng)一。因此，為了完成生產(chǎn)任務(wù)，教師首先要分析產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，確定生產(chǎn)任務(wù)，再根據(jù)相應(yīng)的知識和技能要求，設(shè)計出可操作的教學(xué)方案，然后在真實的生產(chǎn)環(huán)境中實施。產(chǎn)品的出現(xiàn)，就是一個完整的教學(xué)內(nèi)容的完結(jié)。最后完成總結(jié)評估，為組織和實施下一個任務(wù)積累經(jīng)驗。

2.循序漸進(jìn)，對實訓(xùn)產(chǎn)品實施梯度化管理

學(xué)習(xí)技能的過程是個循序漸進(jìn)的過程，不能激進(jìn)冒進(jìn)，違反學(xué)習(xí)技能的規(guī)律。學(xué)生要按照產(chǎn)品的工藝復(fù)雜程度由易至難開展一系列的梯度教學(xué)，學(xué)生在梯度教學(xué)過程中進(jìn)行產(chǎn)品的加工練習(xí)，初期學(xué)生要以簡單零件的加工為主，隨著技能水平熟練程度的不斷提升，可以逐漸提高零件的復(fù)雜程度。教師要根據(jù)教學(xué)計劃安排相應(yīng)的梯度實訓(xùn)產(chǎn)品，要根據(jù)學(xué)生的實際技能掌握程度對不同的學(xué)生選擇不同的梯度實訓(xùn)產(chǎn)品，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也讓學(xué)生在實訓(xùn)中體現(xiàn)個人價值，從而實現(xiàn)學(xué)生的操作技能最終達(dá)到質(zhì)的飛躍。

二、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開展以產(chǎn)品為載體的校企合作實訓(xùn)教

學(xué)取得的成效

（一）收到了良好的社會效益

以產(chǎn)品為載體，使校企合作更加深入，更加緊密，在為學(xué)生提供真實生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境的同時，實現(xiàn)了與企業(yè)的資源共享，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，拓展了校企合作的內(nèi)涵與外延，使合作企業(yè)得到實惠，使學(xué)校得到實利，保證了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。近年來，我校的生產(chǎn)性實訓(xùn)聲名鵲起，受到了主管部門的重視，引起了領(lǐng)導(dǎo)、專家及兄弟學(xué)校的濃厚興趣與高度關(guān)注，也引起了社會的重視，特別是有許多企業(yè)主動與我校聯(lián)系，目前學(xué)校與濟(jì)南品脈數(shù)控設(shè)備有限公司等知名企業(yè)初步達(dá)成了合作意向。

（二）取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益

通過加工產(chǎn)品，學(xué)校為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的價值。以產(chǎn)品為載體的實訓(xùn)教學(xué)把學(xué)生變員工，作品變產(chǎn)品，實訓(xùn)教室變生產(chǎn)車間，有效地利用了企業(yè)技術(shù)力量、生產(chǎn)設(shè)備和原材料，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)了直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和實訓(xùn)條件，并創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)的消耗性實訓(xùn)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)性實訓(xùn)，大大降低了教育成本。學(xué)生在為企業(yè)創(chuàng)造不菲的經(jīng)濟(jì)效益的同時，也為自己賺取一定的生活費用。

（三）提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合職業(yè)能力

傳統(tǒng)技能專項訓(xùn)練常常受學(xué)校場地師資、資金、原材料等的限制，學(xué)生實訓(xùn)時間短、操作次數(shù)少，難以保證訓(xùn)練質(zhì)量。單一的消耗性技能實訓(xùn)，又使學(xué)校不堪重負(fù)。在以產(chǎn)品為載體的校企合作教學(xué)模式下，學(xué)生要對實際零件進(jìn)行整體綜合加工，學(xué)生技能操作由數(shù)量上的變化上升為質(zhì)量上的變化。在這個過程中，不同加工要求，不同的加工操作、方法，加工的先后順序在反復(fù)生產(chǎn)實際中得到解決、強(qiáng)化。眾多的加工產(chǎn)品和不斷重復(fù)的操作步驟，由技能上升為技巧，職業(yè)技能明顯提高。實踐調(diào)查如下。

1.參加勞動部門組織的技能考核中通過率較前幾屆有明顯提升。

2.實現(xiàn)零距離就業(yè)。通過產(chǎn)品的加工，教學(xué)項目與生產(chǎn)任務(wù)融為一體，理論與實踐緊密結(jié)合，滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對一線技能型人才的需求，學(xué)生的職業(yè)技能得到了快速提升。調(diào)查表明，通過為濟(jì)南二機(jī)床集團(tuán)有限公司等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)代表性產(chǎn)品十多個，產(chǎn)品合格率達(dá)98%以上，大部分學(xué)生能獨立操作完成機(jī)械加工、獨立編制零件數(shù)控程序。

（四）提高學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動，促進(jìn)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)習(xí)成效以看得見摸得著的產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)，學(xué)生獲得了成功的體驗，擺正了理論與實踐的正確位置，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

（五）提升專業(yè)教師的觀念和實踐能力

在以產(chǎn)品為載體的校企合作實施過程中，專業(yè)教師是老師，更是師傅，既要在一線車間對學(xué)生進(jìn)行理論講解，更要對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)化的實訓(xùn)指導(dǎo)，因此對專業(yè)教師的要求也更高。教師的觀念發(fā)生了巨大的變化，工作責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，專業(yè)教師群體結(jié)構(gòu)也更趨合理，“雙師型”教師比例達(dá)100%。在教學(xué)中因材施教，采用項目教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，同時不能根據(jù)實際編寫實訓(xùn)教材。

（六）通過合作實現(xiàn)的目標(biāo)

引進(jìn)企業(yè)的管理文化，改進(jìn)學(xué)校的學(xué)生管理，以企業(yè)嚴(yán)格管理的制度文化與學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合，讓學(xué)生體驗企業(yè)文化，形成與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的校園文化、教學(xué)管理和學(xué)生管理制度。

1.第一次就把事情做好。這是我校的校訓(xùn)，是學(xué)校從企業(yè)文化中引申而來。學(xué)生走出校門即上崗，第一次必須加工出合格的零件。要確保學(xué)生將來成功就業(yè)，必須在教學(xué)中特別是能力培養(yǎng)的全過程中貫穿“第一次就把事情做好”的思想意識。以此促進(jìn)學(xué)生質(zhì)量意識、安全防范意識、規(guī)范操作意識的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)與企業(yè)規(guī)范的對接。

2.手比頭高，路在腳下。這是學(xué)校的校風(fēng)，也是取材于鼓勵員工勇于創(chuàng)新、大膽實踐的企業(yè)文化。目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成踏實做人的基本品質(zhì)。“手”代表擁有技能，“頭”代表腦力勞動，手是萬能的，可以用手書寫自己的未來。手腦并用，勤能補(bǔ)拙、路在腳下。

以產(chǎn)品為載體的校企合作教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，將課堂搬到車間，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中將作業(yè)變成了產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提升;老師變成了師傅，將教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)任務(wù)合一，提升了教師的“雙師型”水平;學(xué)校的教學(xué)管理演變?yōu)樯a(chǎn)管理，促成了教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革;企業(yè)獲得了經(jīng)濟(jì)效益也得到了想要的人才，實現(xiàn)了校企深度融合，形成了互惠互利、多贏的格局。

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◎編輯 趙瑞峰