趙碧波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質(zhì)教育背景下，勞動育人成為青少年教育中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，不但是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生受益一生的必修課。對此，分析了中職勞動教育的現(xiàn)狀以及成因，并從多個角度對勞動育人觀在教育中的應(yīng)用措施加以闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 勞動育人觀;中職學(xué)生;教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0128-02

熱愛勞動始終是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，中職生正處于思想與性格形成的關(guān)鍵階段。作為教師和家長，更應(yīng)將勞動育人觀滲透到學(xué)生教育中，使其充分意識到依靠自己雙手創(chuàng)造財富的人生才有意義，自食其力令人自豪，不勞而獲只會讓人唾棄，在勞動教育中培養(yǎng)勤儉節(jié)約、自立自強(qiáng)的良好品德。

一、中職勞動教育的開展現(xiàn)狀

素質(zhì)教育背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，勞動教育作為中職生教育中的重要部分常常受到忽視。目前，我國一些中職院校雖然開設(shè)了勞動教育課程，但基本上流于形式，甚至許多職業(yè)院校尚未開設(shè)勞動技能教育相關(guān)課程。因此，從整體上來看，勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）勞動觀念淡薄

很多學(xué)生不熱愛勞動，不懂得勞動是生活中的一部分，甚至連基本的家務(wù)都不會做。據(jù)調(diào)查，一些中職教師表示，在勤工儉學(xué)中規(guī)定“凡帶病學(xué)生可以不參與勤工教學(xué)活動”，規(guī)定一發(fā)布，教師收到的“病假條”比以往多出許多，從這一現(xiàn)象可以看出，當(dāng)代學(xué)生的勞動觀念十分淡薄，這與勞動教育開展不當(dāng)有著密切的聯(lián)系。隨著新一批“90后”步入職場，他們出生在社會變遷、社會發(fā)展的大環(huán)境中，具有靈活的思想與較強(qiáng)的創(chuàng)造力，對自己充滿自信，但又承受不了一點挫折，他們主張勞動規(guī)則平等，卻沒有履行一名勞動者的基本職責(zé);他們?yōu)槲磥硪?guī)劃出宏偉的藍(lán)圖，但卻不肯在平凡的勞動崗位上踏實邁進(jìn)，這些都反映出了當(dāng)代勞動教育的缺失。

（二）勞動習(xí)慣缺乏

受淡薄的勞動觀念影響，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。在學(xué)校中，許多學(xué)生連基本的班級輪流值日都想方設(shè)法地逃避，甚至花錢雇人做清潔。至于在家務(wù)方面更不用多說，部分學(xué)生“衣來伸手飯來張口”已經(jīng)成為常態(tài)，他們有些連基本的洗臉、洗毛巾、洗內(nèi)衣褲等勞動都不愿意去做或者根本不會做。有些中職生從小到大在家沒有洗過一次衣服，對父母、金錢有著較大的依賴性，逐漸失去了基本的自理能力。

（三）不珍惜勞動成果

很多中職生沒有充分意識到一切財富都是辛苦勞動所得的道理，在課堂教學(xué)中，一位教師在講課時做出以下假設(shè)“如若沒有農(nóng)民伯伯的辛苦勞動，我們便沒有糧食吃?！币晃粚W(xué)生馬上答道“拿錢買就行啦”。這樣的意識不但是對勞動人民的不尊重，同時也是沒有珍惜勞動成果的表現(xiàn)。隨著人們物質(zhì)生活的不斷提升，很多中職生大辦生日宴，花費“巨資”請客吃飯，點了一桌子飯菜，最后很多都被浪費掉，可見勞動教育缺失對學(xué)生良好人格養(yǎng)成帶來的危害[1]。

二、中職勞動教育問題產(chǎn)生的原因

（一）社會因素

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在收入分配制度上也有了新變化，個人收入逐漸多樣，但是法制建設(shè)仍然處于不斷完善的階段，有些人開始運用自己手中的權(quán)力、鉆法律空子獲取財富，社會上出現(xiàn)了“非勞動致富”的亂象，使學(xué)生對“勞動最光榮”產(chǎn)生質(zhì)疑，動搖了原本堅定的信念，同時也使勞動教育的效果大大削減。另外，人們的價值觀念、思想意識更加多元，部分中職生在繽紛復(fù)雜的大環(huán)境中逐漸迷失自己，難以正確分辨社會上的美丑、善惡。在生活中也出現(xiàn)了拜金主義、物質(zhì)至上、享樂主義等風(fēng)氣，侵蝕著學(xué)生稚嫩的心靈，逐漸產(chǎn)生了好逸惡勞的錯誤思想。

（二）學(xué)校因素

首先，學(xué)校缺乏對勞動教育的重視。在學(xué)生處于中小學(xué)階段時，受到應(yīng)試教育影響，將全部的精力都放在學(xué)習(xí)上，從小便沒有打下堅實的勞動基礎(chǔ)。到了職業(yè)教育階段，又受到就業(yè)率的影響，很多院校過于注重學(xué)生理論、技能知識的培養(yǎng)，忽視了勞動觀念、態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生的勞動教育始終沒有得到有效的開展。其次，部分教師缺乏正確的認(rèn)識，錯誤地認(rèn)為教師的主要任務(wù)是傳授課本知識，沒有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生勞動能力，并且勞動教育應(yīng)是無師自通，因此即便部分學(xué)校開設(shè)了勞動課堂，也形同虛設(shè)。另外，學(xué)校沒有認(rèn)清勞動教育與其他教育間的聯(lián)系，從本質(zhì)上看，勞動教育與德育、智育、體育等存在較大關(guān)系，勞動教育的開展能夠使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，更加珍惜勞動成果，具有較大的德育價值，但由于學(xué)校長期忽視勞動教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生勞動態(tài)度消極，缺乏自理能力，無法充分符合社會對人才的新要求[2]。

（三）家庭因素

傳統(tǒng)儒家思想提倡“萬般皆下品，唯有讀書高”，這一思想對國人的影響根深蒂固，很多家長將學(xué)習(xí)與勞動對立起來，從小教育孩子如若不好好學(xué)習(xí)，長大只能靠勞動賺錢，并將清潔工、服務(wù)員等行業(yè)作為反面教材來警戒孩子;還有部分家長怕勞動影響孩子學(xué)習(xí)，什么活都不讓孩子干;還有些家長將勞動作為一種懲罰手段，當(dāng)孩子犯錯、調(diào)皮、成績下降時，采用所謂的“勞動教育”對其進(jìn)行懲罰，長此以往，孩子會自動將勞動看成“改造”，并對其產(chǎn)生抵觸、抗拒心理，從心里鄙視、厭惡勞動。在家長錯誤的引導(dǎo)下，孩子長期過著“衣來伸手飯來張口”的生活，在勞動觀念、態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng)上受到忽視，導(dǎo)致子女獨立、自理能力難以得到顯著提升。

三、勞動育人觀在中職教育中的有效應(yīng)用

從上文的分析中可以看出，正是由于來自社會、學(xué)校、家長等多方面的因素，使學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的勞動觀念，不利于身心的健康發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)積極將勞動育人觀滲透到中職教學(xué)活動中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。

（一）提高對勞動教育的重視程度

勞動育人觀的貫徹落實離不開學(xué)校的支持，學(xué)校與教師應(yīng)積極提高對勞動教育的重視程度，并采用多種方式提高勞動教學(xué)效率。

（1）加強(qiáng)社會主義新文化建設(shè)，弘揚社會榮辱觀，將勞動教育與德育體系結(jié)合起來，將勞動教育作為一項長期系統(tǒng)性工程來建設(shè)，本著一抓到底、抓出成效的原則與信念，發(fā)動家長、社會的力量，多個主體形成合力，齊抓嚴(yán)管，定期對學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭中的勞動情況進(jìn)行跟蹤，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（2）以教學(xué)大綱為依據(jù)設(shè)置勞動課程，安排勞動周，在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)勞動技術(shù)教育外，還要重視宣傳社會主義核心價值觀中的勞動觀念、態(tài)度等，將“勞動最重要”“以辛勤勞動為榮以好逸惡勞為恥”深深印刻在學(xué)生的腦中、心里，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動素質(zhì)，提高學(xué)生的勞動認(rèn)知。

（3）發(fā)揮教師的表率作用，不能單純依靠口頭說教、勞動課來培養(yǎng)學(xué)生勞動態(tài)度，而是要發(fā)揮教職工的帶頭作用，每周開展兩次校園勞動，營造良好的勞動氛圍，學(xué)生身處其中，耳濡目染間得到感化，爭相效仿，獲得有效的勞動鍛煉。

（4）廣泛開展勤工儉學(xué)活動，為學(xué)生深入社會實踐提供渠道，促進(jìn)勞動知識向勞動技能的轉(zhuǎn)變，這樣做不但能夠為社會貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)自我價值，也能使勞動知識得到鞏固、勞動習(xí)慣得到培養(yǎng)，真正突顯勞動教育的意義與價值[3]。

（5）學(xué)校構(gòu)建與完善以培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、勞動習(xí)慣為核心的勞動實踐課程群，開設(shè)職業(yè)體驗課程，體驗保潔員、園藝師、廚師等工作，把職業(yè)生活當(dāng)作是勞動的重要部分。

（6）家校聯(lián)動，放手讓孩子自立自理，做力所能及的家務(wù)勞動，是學(xué)習(xí)與成長的一部分。與社區(qū)互動，建立勞動實踐基地，服務(wù)他人，豐富勞動育人內(nèi)容，全方位體驗勞動樂趣，使學(xué)生從被動勞動向主動勞動轉(zhuǎn)變。

（二）營造良好的熱愛勞動環(huán)境氛圍

1.校園環(huán)境

良好的校園環(huán)境能夠?qū)W(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)起到潤物細(xì)無聲的效果。例如，在校門的LED宣傳欄、辦公樓、教學(xué)樓走廊墻壁等處懸掛習(xí)總書記“踏踏實實修好公德、私德，學(xué)會勞動、學(xué)會感恩、學(xué)會助人”的名言以及在習(xí)總書記全國教育大會上的重要講話強(qiáng)調(diào)的“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”等要求，通過校園廣播、黑板報、校園網(wǎng)等對勞動教育進(jìn)行宣傳，使全體師生都能夠意識到勞動教育的意義和價值，提高勞動認(rèn)知度，為“人人愛勞動”打下堅實基礎(chǔ)。另外，將每屆學(xué)校運動會、校園藝術(shù)節(jié)等文化活動的開展與勞動教育充分結(jié)合，為師生營造出積極向上的校園文化氛圍，通過勞動禮儀周培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力，組織學(xué)生定期清理路面、草坪、水池中的垃圾，保持校園清潔，為優(yōu)美的校園環(huán)境打造貢獻(xiàn)自己的力量。

2.班級環(huán)境

除營造良好的熱愛勞動的校園環(huán)境外，還要提高班級的勞動氛圍，利用班訓(xùn)、班欄、黑板報等宣傳勞動知識，在班級中開展一系列以“熱愛勞動”為主題的班會，每周開展“勞動之星”的評選活動，使學(xué)生逐漸愛上勞動，將“勞動最光榮”的意識深深印在腦海之中。另外，教師還可以在勞動課上教唱勞動歌曲、播放勞動主題電影、請勞動模范到班級宣講、開展文明宿舍大賽等，對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人或集團(tuán)給予表揚和獎勵[4]。

（三）激發(fā)學(xué)生的勞動興趣

常言道“興趣是最好的老師”，勞動教學(xué)效率的提升首先要激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，對于電工、微機(jī)、農(nóng)林等多個專業(yè)的中職生來說，都需要具備較強(qiáng)的動手能力。對此，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參與集體性公益勞動，在實踐中鍛煉學(xué)生的合作、吃苦、勇敢、負(fù)責(zé)等精神品質(zhì)，將勞動與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在勞動的過程中引導(dǎo)學(xué)生研究有趣的科學(xué)現(xiàn)象，提高勞動吸引力，鼓勵學(xué)生憑借自己的力量戰(zhàn)勝勞動中遇到的困難，體驗勞動的快樂、成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信，提升自我價值。另外，教師也可采用激勵方式，將勞動成績納入學(xué)生德育成績中，與評優(yōu)、獎學(xué)金掛鉤，建立長效勞動考評制度，定期評選出先進(jìn)班級與個人，對其進(jìn)行表彰，對落后班級與個人進(jìn)行通報批評。為了班級與個人的榮譽(yù)，學(xué)生的勞動積極性勢必會得到極大的提升[5]。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，勞動教育的作用得到進(jìn)一步突顯，能夠與德智體美有機(jī)結(jié)合，對促進(jìn)中職生身心健康成長具有不可忽視的促進(jìn)作用。因此，社會、學(xué)校、教師、家長應(yīng)發(fā)揮合力，積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度、意識、習(xí)慣，將勞動育人觀運用到教育之中，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李高宇.社會轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)中職勞動教育的新探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（3）：26-27.

[2]林偉.對中職學(xué)生勞動素質(zhì)教育的新思考[J].內(nèi)江科技，2015，36（12）：134-135.

[3]劉克平，熊東梅，丁神鋒.勞動實踐教育對中職生德育教育的調(diào)查研究[J].讀書文摘，2017（6）.

[4]袁惠莉.以實驗中心為基地加強(qiáng)中職生勞動教育[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，26（7）：58-60.

[5]李健.中職學(xué)生勞動教育課的幾點思考[J].課外閱讀旬刊，2018（9）.

◎編輯 李 靜