張媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育制度的改革、教學(xué)水平的提升以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到我國的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂可以有效地提升相關(guān)教學(xué)資源的整合能力以及促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。因此，其已成為當(dāng)今教育模式的一種重要手段?；诜D(zhuǎn)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行一定的探析工作可以更為有效地推動(dòng)我國基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的深入發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0124-02

在信息時(shí)代背景下科學(xué)技術(shù)水平的提升以及網(wǎng)絡(luò)更新的加快，我國的教學(xué)環(huán)境受到了一定的沖擊以及影響，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)也積極地順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，從傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下結(jié)合的教學(xué)模式。通過將知識(shí)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的方式，有效地打破了傳統(tǒng)教育模式下的各種限制，并提升了整個(gè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的效率，推動(dòng)了我國會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐與進(jìn)程。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，英文名為FlippedClass Model，指的是教師為了更好地提升教育效果，從而利用網(wǎng)絡(luò)視頻剪輯等特點(diǎn)，將所需要講授的知識(shí)點(diǎn)拍攝成視頻然后再剪輯進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)授課的整個(gè)過程[1]。這一教學(xué)特點(diǎn)最初是由美國教育學(xué)家提出并實(shí)施的，隨著我國教育制度的改革以及科學(xué)技術(shù)水平的提升逐漸出現(xiàn)并應(yīng)用在我國的教育界中。相關(guān)任課教師對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行掌握了解后，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻整合及制作的整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí);學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)在實(shí)體課堂上詢問、自主思考以及合作探究。這種通過翻轉(zhuǎn)課堂開設(shè)的新型教學(xué)模式可以給我國的教育教學(xué)水平帶來高效率和高靈活性，因此在我國的教育界中得到了廣泛的好評(píng)及利用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢

由于翻轉(zhuǎn)課堂具有獨(dú)特的教學(xué)模式，使其在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中具有如下的特點(diǎn)：復(fù)習(xí)檢測方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答得不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)使學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的課堂主體地位，有效地將教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者;并且學(xué)生也由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的課堂主體。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”而言，雖然其在教育歷史的發(fā)展長河中，首先出現(xiàn)的是課堂模式的改變，隨之才出現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)理念，但是該種新型教育模式的背后，依舊體現(xiàn)了一系列不可忽視的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要相關(guān)教師以及學(xué)者能夠及時(shí)地進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充以及完善工作。通過對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯恳约胺治?，可以明顯地發(fā)現(xiàn)其具有以下幾個(gè)方面的理論基礎(chǔ)。

（一）掌握學(xué)習(xí)理論

“翻轉(zhuǎn)課堂”最初是由喬納森和亞倫提出的，在他們的觀念中，認(rèn)為該新型課堂模式最為重要的核心內(nèi)容就是對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師不能有效地保障不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)方法[2]。但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)有效地改變了這一問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇播放視頻的進(jìn)度，并且可以隨時(shí)暫停視頻進(jìn)行相關(guān)的思考及筆記，從而使不同層次的學(xué)生都能有效提升自己的學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”能否有效地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，給學(xué)生帶來一系列的便利性以及參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程尤為重要。因此掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的開設(shè)具有不可忽視的作用。

（二）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

對(duì)于小學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生而言，如何有效將其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納整理從而學(xué)會(huì)形成自己的知識(shí)體系，以及如何有效地科學(xué)合理記住相關(guān)概念及公式是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)要求。與此同時(shí)，這一要求很好地符合了新時(shí)代教育模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”初級(jí)階段的教學(xué)要求。因此，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師有效地引導(dǎo)學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究以及自我提升，從而達(dá)到構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)架構(gòu)具有十分重要的意義。這一目的也被稱之為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。

為了更好地達(dá)到相關(guān)構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論目的，就需要教師主動(dòng)地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行改變，在課堂上始終承擔(dān)好自己身為引導(dǎo)者的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育模式。并且教師要積極學(xué)習(xí)和利用相關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，在改變傳統(tǒng)教學(xué)手法下兼顧每個(gè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)差異性以及對(duì)知識(shí)的掌握程度不同的問題。學(xué)生在觀看相關(guān)視頻的同時(shí)，需要及時(shí)記錄困惑點(diǎn)及重難點(diǎn)，以便課后及時(shí)查閱資料或者詢問，更好地提升其自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論合作，進(jìn)一步對(duì)視頻中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再加工。綜上，“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效開展，可以在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)以及自我探究的過程中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建行為。

（三）自組織學(xué)習(xí)理論

“自組織”學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的直觀表現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)視頻所傳遞的信息進(jìn)行各種學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取以及得到相應(yīng)的技能水平提升的過程[3]。這一過程的實(shí)現(xiàn)不需要外界命令的控制。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方法有效地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與相關(guān)科學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合的成果，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及視頻化產(chǎn)物得到一定的知識(shí)并且有效地完成自我教育和共同學(xué)習(xí)的目的?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師不僅提供了視頻，還提供了在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化。并且在“翻轉(zhuǎn)課堂”開設(shè)過程中，學(xué)生可以有效地在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由選擇適合自己的視頻，還可以通過自主探究、團(tuán)體合作、共同交流的學(xué)習(xí)方法及模式，更好地在課堂上有針對(duì)性地向教師提出有意義的問題，經(jīng)過這一個(gè)自組織的學(xué)習(xí)過程，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)更多知識(shí)的掌握能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革研究

為了有效地提升我國基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率以及教學(xué)手段，保障其可以創(chuàng)造更多的高素質(zhì)專業(yè)人才，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程與翻轉(zhuǎn)課程進(jìn)行有效的教學(xué)結(jié)合以及教學(xué)改革是必不可少的，主要包括以下幾種教學(xué)改革的措施以及方法。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

為了有效地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的結(jié)合，相關(guān)任課教師在教學(xué)工作開展之前，需要對(duì)相關(guān)的課本以及考點(diǎn)進(jìn)行再次研究、重新規(guī)劃整個(gè)教學(xué)手段，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及考點(diǎn)之間進(jìn)行再次整合、構(gòu)建整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的科學(xué)合理性工作。教師需要切實(shí)深入掌握課本上知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性以及擴(kuò)展性，并且要將課本所涵蓋的所有知識(shí)點(diǎn)以及其中的重難點(diǎn)考慮在內(nèi)，盡量做到面面俱到。與此同時(shí)，教師在實(shí)際的課堂進(jìn)行過程中要切實(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，保障課堂的設(shè)計(jì)工作可以符合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且務(wù)必要將所有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)進(jìn)度根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行切實(shí)地規(guī)劃。在這個(gè)過程中，教師務(wù)必要嚴(yán)格保障視頻內(nèi)容在涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上具有一定的生動(dòng)活潑性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)保障其能夠自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索以及接納。最為重要的是教師需要根據(jù)學(xué)生在通過翻轉(zhuǎn)課堂后的實(shí)際效果進(jìn)行知識(shí)講解，保障學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程。

（二）拓展教學(xué)方式

在利用翻轉(zhuǎn)課堂的前提下可以有效地將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上教學(xué)以及課下教學(xué)兩種方式。具體需要相關(guān)教師以及學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：在課上教學(xué)模式中，教師需要充分了解以及掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在為學(xué)生詳細(xì)解答課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)情況將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，充分保障基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠盡量跟得上學(xué)習(xí)的進(jìn)程;最為重要的是，教師務(wù)必要保障學(xué)生的實(shí)物操作能力。在課下教學(xué)的模式中，學(xué)生可以根據(jù)視頻中所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且及時(shí)記錄下學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，及時(shí)與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行的溝通，獨(dú)立完成教師的課下作業(yè)。

（三）搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于翻轉(zhuǎn)課堂所具有的獨(dú)特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)利用手機(jī)及電腦進(jìn)行視頻的觀看和學(xué)習(xí)。教師可以充分利用這一優(yōu)勢以及特點(diǎn)，將線上線下教學(xué)進(jìn)行整合并通過學(xué)習(xí)討論群組的建立，從而達(dá)到學(xué)習(xí)資源的共享。

五、結(jié)束語

在科技快速變革、電子產(chǎn)品盛行的現(xiàn)代化社會(huì)，翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以有效地將翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并且可以提升教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容整合及教學(xué)方式的拓展，從而搭建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以此來追求更高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 李 靜