周靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 心理發(fā)展與教育是心理健康教育專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，也是教育碩士的必修課，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中具有重要的作用。通過(guò)分析該課程的課程定位和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和應(yīng)用需要，通過(guò)歷時(shí)兩年的授課經(jīng)歷與學(xué)生反饋情況，逐漸探索出一套以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以案例為方法的三位一體教學(xué)方法，對(duì)該課程的教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用，對(duì)其他課程的教學(xué)也有借鑒意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)科教育;教育碩士;心理健康教育專(zhuān)業(yè);案例教學(xué)法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G643? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0040-02

一、前言

教育碩士是我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，教育目標(biāo)是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。2013年，教育部與人力資源社會(huì)保障部共同出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕3號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確指出“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑”。課程教學(xué)是提高教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，《意見(jiàn)》對(duì)此提出了具體的要求和方法，即“優(yōu)化課程體系框架，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性和綜合性，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的運(yùn)用”。

教育碩士培養(yǎng)要求是讓學(xué)生具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能夠勝任相關(guān)的教育教學(xué)工作，在現(xiàn)代教育觀(guān)念指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題。在實(shí)踐中，教育專(zhuān)業(yè)碩士一般是來(lái)自中小學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的教師，他們的心理學(xué)基礎(chǔ)往往比較薄弱，對(duì)課程教學(xué)的方式方法提出了一定的挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析心理發(fā)展與教育的課程定位和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索出一套以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以案例為方法的三位一體教學(xué)方法。希望以此文拋磚引玉，為教育碩士的課程教學(xué)以及教育碩士培養(yǎng)提供點(diǎn)滴啟發(fā)。

二、心理發(fā)展與教育的課程定位、教學(xué)目標(biāo)和面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程定位

心理發(fā)展與教育的課程定位是學(xué)位基礎(chǔ)課程，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中具有奠定學(xué)科基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要作用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)了解與掌握心理發(fā)展與教育這門(mén)學(xué)科的基本概念與理論、研究的基本范式與具體方法，還要能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與理論分析自己及他人的發(fā)展歷程以及發(fā)展過(guò)程中可能或已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生應(yīng)了解心理發(fā)展與教育這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，能夠解釋與描述個(gè)體發(fā)展的重要理論觀(guān)點(diǎn)，以及心理發(fā)展的特點(diǎn)與影響因素等，具備相應(yīng)的知識(shí)與科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，對(duì)心理發(fā)展和教育有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生應(yīng)掌握人生命周期各個(gè)階段心理發(fā)展的重要“課題”，理解發(fā)展的原因及其復(fù)雜性，并運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)個(gè)體的心理年齡特征與關(guān)鍵問(wèn)題、兒童教育的現(xiàn)狀、老年文化等現(xiàn)象進(jìn)行描述、分析和解釋?zhuān)⑻岢鱿鄳?yīng)的教育對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的、批判性的思維方式以及知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生應(yīng)掌握心理發(fā)展與教育研究中重要且獨(dú)特的研究范式及方法，了解這些方法對(duì)研究心理發(fā)展和教育的重要性，并將其運(yùn)用到研究與實(shí)踐活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生基本的研究技能和探究態(tài)度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）面臨的挑戰(zhàn)

從以上對(duì)課程定位和教學(xué)目標(biāo)的分析可以看出，心理發(fā)展與教育課程既重要又基礎(chǔ)。然而授課對(duì)象一般是來(lái)自中小學(xué)不同學(xué)科的教師，他們往往缺乏心理學(xué)基礎(chǔ)，離開(kāi)校園多年，平時(shí)工作繁忙。面對(duì)這樣既缺乏基礎(chǔ)，時(shí)間又緊張的學(xué)生，就需要在課程設(shè)計(jì)上多做文章。課程設(shè)計(jì)既要能把基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，又要能吸引學(xué)生的注意。通常來(lái)講，任何課程都會(huì)由課堂講授、課堂討論、觀(guān)看教學(xué)錄像、基本練習(xí)與實(shí)踐練習(xí)等多種教學(xué)形式組合而成。但是，只是教學(xué)形式的堆砌，并不能保證一門(mén)課程取得良好的教學(xué)效果。為了這門(mén)課程的教學(xué)，筆者歷時(shí)兩年多，終于逐步探索出一個(gè)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以案例為方法的三位一體教學(xué)方法。

三、心理發(fā)展與教育課程的探索、發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

（一）以理論知識(shí)為線(xiàn)索展開(kāi)的傳統(tǒng)思路

第一次授課是按照心理發(fā)展與教育課程的傳統(tǒng)思路進(jìn)行講解的，即以人生發(fā)展的基本階段的基本概念、理論與方法以及各階段心理發(fā)展的年齡特征為脈絡(luò)，結(jié)合每個(gè)人生階段的個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)和相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)律依次展開(kāi)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)豐富、全面，與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合得比較好，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。但缺點(diǎn)是學(xué)生反映課程講述平鋪直敘，學(xué)生看不到課程內(nèi)容與自己之間的關(guān)聯(lián)，自己在教學(xué)中遇到的難題不能得到直接的解決。學(xué)生的典型評(píng)價(jià)是：這是門(mén)好課，我學(xué)到了東西，我都記在本子上了。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)的創(chuàng)新思路

第二次授課在第一次授課的基礎(chǔ)上，增加了具體的問(wèn)題。結(jié)合每個(gè)人生發(fā)展基本階段的特點(diǎn)，給學(xué)生布置以問(wèn)題為導(dǎo)向的作業(yè)，讓學(xué)生自己去尋找本次授課的內(nèi)容與自己在日常教學(xué)和工作中碰到的問(wèn)題有什么關(guān)系，在下節(jié)課之前把具體問(wèn)題提交給老師。然后，老師查找代表性的文獻(xiàn)在第二次課中講解，然后再讓學(xué)生在讀懂這些文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上查找更細(xì)致的文獻(xiàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況找出解決問(wèn)題的方法。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把課本上的經(jīng)典知識(shí)、自己遇到的實(shí)際問(wèn)題以及文獻(xiàn)中的最新理論和方法建立了聯(lián)結(jié)。這一過(guò)程更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。比如，學(xué)生開(kāi)始思考如何選取主題，如何站在理論高度判斷問(wèn)題的價(jià)值，如何在具體操作中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ取５@樣做的同時(shí)，也帶了一些困難。這主要是因?yàn)榻逃T士的學(xué)科背景非常多元化，學(xué)科背景的差異讓課下文獻(xiàn)的選取比較困難。一般的心理發(fā)展與教育的論文對(duì)他們來(lái)說(shuō)閱讀也比較困難。因此這種方法最終的效果是學(xué)生很賣(mài)力卻事倍功半。這次學(xué)生的典型評(píng)價(jià)是：這是門(mén)我喜歡的課，我花了力氣，但好像還是很不夠！

四、心理發(fā)展與教育課程三位一體的教學(xué)方法構(gòu)思

結(jié)合前兩次授課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，第三次課程擬在前兩次課程的基礎(chǔ)上增加案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法是授課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)案例，將學(xué)生置于特定情景中，通過(guò)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的討論引導(dǎo)學(xué)生探索、分析案例，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，溝通、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，易于激發(fā)學(xué)生興趣。本課程的授課對(duì)象本身就有來(lái)自實(shí)踐的故事，也有自己的思考和感受，為本課程實(shí)施案例教學(xué)奠定了基礎(chǔ)和前提。但本課程的案例教學(xué)仍然可能存在兩個(gè)難點(diǎn)。一是如何選取出典型問(wèn)題并從中提煉出理論價(jià)值，同時(shí)還要讓案例能夠緊密結(jié)合課程教學(xué)的脈絡(luò)。二是在案例教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，如何做到既能用案例的生動(dòng)性吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生不止步于現(xiàn)象而在理論分析上有所提高。

鑒于以上考慮，目前對(duì)案例教學(xué)的構(gòu)想如下：（1）典型問(wèn)題的選取。以學(xué)生的問(wèn)題為中心，但不是每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，而是以學(xué)生提出的典型性問(wèn)題為中心。設(shè)想將將學(xué)生按照興趣分成每組5～8人的小組，然后讓學(xué)生討論出他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中遇到的典型問(wèn)題。（2）典型案例的編纂。教師對(duì)各組提出的不同案例問(wèn)題預(yù)判，選出典型性問(wèn)題，并以此典型問(wèn)題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)踐中的典型問(wèn)題與正在學(xué)習(xí)的心理發(fā)展與教育的相關(guān)理論結(jié)合起來(lái)，從而編寫(xiě)出具有典型意義的案例。（3）案例的實(shí)施。在呈現(xiàn)案例后，首先應(yīng)讓學(xué)生思考該案例與自己教學(xué)和工作中碰到的問(wèn)題的相似性。然后引導(dǎo)學(xué)生以心理發(fā)展與教育中的不同知識(shí)點(diǎn)、理論和方法來(lái)思考如何解決案例中的問(wèn)題。下一步則是讓學(xué)生展開(kāi)課堂小組討論，教授逐個(gè)小組巡視、點(diǎn)撥，并記下學(xué)生在解決問(wèn)題中的亮點(diǎn)和盲點(diǎn)。最后，教師在課堂上講解學(xué)生在解決問(wèn)題中的亮點(diǎn)和盲點(diǎn)，并補(bǔ)充自己的觀(guān)點(diǎn)。（4）案例實(shí)施后的作業(yè)。案例教學(xué)實(shí)施后，要給學(xué)生留課后作業(yè)，讓學(xué)生用案例串聯(lián)起知識(shí)點(diǎn)，用理論提升對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，用思考將習(xí)得的思路遷移到其他問(wèn)題中去。

總之，經(jīng)過(guò)兩次授課，結(jié)合學(xué)生反饋，提出面向心理健康教育專(zhuān)業(yè)教育碩士而開(kāi)設(shè)的心理發(fā)展與教育課程的具體教學(xué)方法。第一，以人生發(fā)展基本階段為脈絡(luò)展開(kāi)，因?yàn)槔碚撝R(shí)的講解是這門(mén)課程的基礎(chǔ)。第二，以學(xué)生在日常教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以提高學(xué)生的興趣。第三，以案例教學(xué)方法作為實(shí)施落實(shí)的具體途徑，把基礎(chǔ)知識(shí)和待解決問(wèn)題貫穿其中。即形成一套以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以案例為方法的三位一體教學(xué)方法。

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◎編輯 張 慧