黃萬(wàn)積

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，在當(dāng)前的社會(huì)中，中職教學(xué)的目標(biāo)以及模式也發(fā)生了一定的調(diào)整。在中職物流教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要了解一些理論性的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該形成一定的實(shí)踐能力，并具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此為自己的發(fā)展前景打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠更好地服務(wù)社會(huì)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都會(huì)重理論輕實(shí)踐，使學(xué)生得不到鍛煉，從而無法提升自身的能力。基于此，將對(duì)如何在中職物流教學(xué)的過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項(xiàng)目教學(xué)法;中職教育;物流專業(yè)教學(xué);教學(xué)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0190-02

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職物流教學(xué)的過程中，教師們需要注意的首要問題就是“選題”。項(xiàng)目的主題設(shè)定合理，學(xué)生們就能夠開展常規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)，將自己的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，在提升自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠提升自身的實(shí)踐能力，從而促使自身核心素養(yǎng)的形成。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師一定要嚴(yán)格處理主題設(shè)定，結(jié)合學(xué)生的基本需求以及教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，選擇合理的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

首先，所謂項(xiàng)目教學(xué)法，指的就是在教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的教學(xué)重點(diǎn)大綱，然后將其視為活動(dòng)的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過執(zhí)行項(xiàng)目掌握知識(shí)內(nèi)涵的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段[1]。在項(xiàng)目教學(xué)法的幫助下，學(xué)生通常會(huì)開展一些實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目，能夠在其中加強(qiáng)鞏固自身的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠有效提升自身的實(shí)踐能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的原則

首先，教師需要堅(jiān)持主體性原則。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生視為項(xiàng)目的主要對(duì)象，一切選擇以學(xué)生為單位，將推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展視為主要的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，教師需要參考學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其接受限度的內(nèi)容。

其次，教師需要堅(jiān)持完整性原則。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生正式開展項(xiàng)目，教師一定要進(jìn)行相關(guān)輔助工作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，保證學(xué)生能夠從中獲益，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)[2]。

二、當(dāng)前中職物流教學(xué)中存在的教學(xué)問題

（一）教師問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及信息技術(shù)的不斷提升，大眾的生活質(zhì)量也得到相應(yīng)的提升。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，大眾可以通過信息技術(shù)獲取自己想要的信息，也可以通過信息技術(shù)進(jìn)行采購(gòu)、觀影等生活化的行為。在這種時(shí)代背景下，物流管理就成為大眾生活中經(jīng)常會(huì)遇到的一項(xiàng)內(nèi)容。但是總體來說，物流專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，所以與之相關(guān)的教學(xué)資源及師資力量就會(huì)存在一定的缺陷。在當(dāng)前的大部分中職院校中，雖然已經(jīng)開設(shè)了物流相關(guān)的專業(yè)，比如物流管理、物流服務(wù)以及物流查詢等，但是由于沒有高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，從而使整體的教學(xué)效果仍舊無法得到提升[3]。

（二）學(xué)生問題

相較其他教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生來說，中職院校的學(xué)生比較難以管理。首先，受傳統(tǒng)理念的影響，大部分大眾認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生都是“不正經(jīng)”的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)都很差。這種理念會(huì)對(duì)學(xué)生形成直接的影響，使部分學(xué)生形成較為嚴(yán)重的自卑心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“自暴自棄”的理念，故意違反教師的規(guī)定以及管理;其次在中職教學(xué)的過程中，物流教學(xué)是一門新興專業(yè)，部分學(xué)生是服從調(diào)劑后被安排到這一專業(yè)，從心理上對(duì)學(xué)習(xí)形成了抵觸，從而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）專業(yè)問題

在中職教學(xué)的過程中，雖然當(dāng)前已經(jīng)開設(shè)專門的物流專業(yè)，但是由于其發(fā)展的時(shí)間較短，大部分學(xué)校開始將其與其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，比如市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)以及工商管理教學(xué)等等，多種教學(xué)內(nèi)容的融合，使物流專業(yè)失去了主心骨，缺乏明確的教育目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)找不準(zhǔn)自己的方向，無法有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果[4]。此外，在大部分中職院校中，并沒有為物流專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在畢業(yè)之后還需要自行尋找實(shí)訓(xùn)單位，鞏固自身的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生造成較大的影響。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)教師自身的能力建設(shè)

在結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開展中職物流教學(xué)的過程中，中職教育管理領(lǐng)導(dǎo)首先需要開展的工作就是加強(qiáng)師資力量隊(duì)伍的建設(shè)?？傮w來說，項(xiàng)目教學(xué)法屬于一項(xiàng)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，很多教師在此之前并沒有接觸過這一教學(xué)模式，其自身的教學(xué)理念以及教學(xué)思維還存在一定的不足以及缺陷，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成影響[5]。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，學(xué)校應(yīng)該組織教師開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以及教學(xué)考核，以此豐富教師的項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的項(xiàng)目教學(xué)能力，從而保證教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展。

此外，針對(duì)教師招聘這部分，學(xué)校需要告知人力資源部門，調(diào)整教師的招聘條件，針對(duì)未經(jīng)歷過相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，沒有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，一律不予以通過。但針對(duì)具有高能力以及較快接受能力的新教師，學(xué)校可以予以其一定期限的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)通過后可以正式入職，以此為教師提供機(jī)會(huì)，也為學(xué)生打造良好的教師隊(duì)伍，保證項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展。

（二）選擇合適的物流實(shí)踐項(xiàng)目

在結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開展中職物流教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生形成積極的影響。

首先，項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)完全貼合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中能應(yīng)用一些物流的知識(shí)，將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，從而有效提升自身的實(shí)踐能力，夯實(shí)自身的知識(shí)基礎(chǔ);其次，項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該符合項(xiàng)目的主題，不要使學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中形成較大的質(zhì)疑以及混亂，影響學(xué)生能力的發(fā)展;最后，項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的基本需求，并具有一定的實(shí)踐性性以及可調(diào)節(jié)性[6]。比如，針對(duì)物流服務(wù)的班級(jí)來說，項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的落實(shí)性以及現(xiàn)實(shí)性，能夠?qū)W(xué)生的服務(wù)思維以及服務(wù)模式形成積極作用。針對(duì)物流管理的班級(jí)來說，項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的調(diào)研性以及開放性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，從而有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的落實(shí)開展

當(dāng)教師經(jīng)過思考確定好項(xiàng)目主題以及項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，接下來需要開展的工作就是落實(shí)項(xiàng)目。

首先，教師需要對(duì)專業(yè)學(xué)生的能力以及個(gè)人情況進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。同時(shí)在分組的過程中，教師需要注意，一定不能將學(xué)生的考試成績(jī)視為分組的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅會(huì)影響分組的公平性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生自身的項(xiàng)目參與興趣造成影響[7]。總體來說，項(xiàng)目教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性的教學(xué)手段，因此在分組時(shí)，教師可以參考學(xué)生的日常表現(xiàn)以及行為能力，盡量保證分組的公正性。

其次，明確小組劃分之后，教師需要引導(dǎo)不同的小組通過投票的方式選出小組的組長(zhǎng)，并為其他成員劃分好不同的任務(wù)，以保證項(xiàng)目的穩(wěn)定開展。比如，A同學(xué)可以負(fù)責(zé)物流市場(chǎng)的調(diào)研活動(dòng)，B同學(xué)可以負(fù)責(zé)相關(guān)物流單位的溝通，C同學(xué)可以就物流實(shí)習(xí)工作的流程以及重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，不同的組員開展不同的工作，共同推進(jìn)項(xiàng)目的開展。同時(shí)在此階段需要注意的是，在進(jìn)行責(zé)任劃分時(shí)，教師一定不能夠獨(dú)斷專行，要求某位學(xué)生做什么樣的工作，而應(yīng)該給予其建議，然后尊重學(xué)生自己的想法，以此鍛煉學(xué)生的自主能力以及自主思維，同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到被尊重，從而能夠主動(dòng)地開展項(xiàng)目。

最后，在完成項(xiàng)目之后，小組成員需要進(jìn)行工作總結(jié)，將自己負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行小組匯報(bào)，整理成一份統(tǒng)一的報(bào)告上交給教師，由教師進(jìn)行驗(yàn)收。在此過程中，教師也可以組織學(xué)生開展一些成果展示的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位向其他學(xué)生講述自己的項(xiàng)目開展過程，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)展。

（四）注重與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)溝通

在結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多教師都會(huì)存在一定的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)就是將項(xiàng)目交給學(xué)生，要求學(xué)生自行完成工作。但是總體來說，這種理念存在一定的缺陷[8]。中職學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的自主能力以及認(rèn)知能力，也能夠?qū)ψ约旱男袨檫M(jìn)行管理，但是由于其還沒有真正走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，整體的思想上還會(huì)存在一定的不成熟因素。倘若其在執(zhí)行項(xiàng)目的過程中發(fā)生困難，就很容易產(chǎn)生退縮的想法，甚至?xí)陧?xiàng)目開展過程中與自己的同學(xué)產(chǎn)生矛盾而故意退出項(xiàng)目，影響項(xiàng)目的開展，也影響了自身的發(fā)展。因此，在具體的活動(dòng)開展過程中，教師就需要注意與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ粤私鈱W(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度以及項(xiàng)目狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的掌控。比如，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行了解，結(jié)合合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，疏解兩者間的誤會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng);當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目中產(chǎn)生困難，教師也可以結(jié)合問題引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接幫助，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的努力解決困難，以此保證項(xiàng)目的穩(wěn)定開展，同時(shí)也能夠推動(dòng)學(xué)生意志力以及堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度的形成。

（五）合理開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

在結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法開展物流教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c校外的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，形成合作關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的訓(xùn)練平臺(tái)。相較校企合作模式來說，項(xiàng)目教學(xué)法與之存在一定的差異，在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，部分學(xué)生會(huì)由于沒有壓力而產(chǎn)生懈怠心理。但是在校企合作的過程中，為學(xué)生布置項(xiàng)目?jī)?nèi)容的對(duì)象是企業(yè)管理人員，其對(duì)學(xué)生的最終評(píng)定成績(jī)也會(huì)形成一定的影響。在此模式下，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，從而其自身的實(shí)踐能力以及項(xiàng)目質(zhì)量也會(huì)得到明顯的提升。

綜上所述，在開展項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師一定要優(yōu)化自身的教學(xué)理念，不能應(yīng)用傳統(tǒng)的考試模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，形成較大的教學(xué)問題。其次，在中職物流教學(xué)過程中，教師一定要保障選題的準(zhǔn)確性及合理性，并盡量選擇有資料可以查詢的項(xiàng)目，以此作為項(xiàng)目活動(dòng)開展的基礎(chǔ)保證，以此對(duì)學(xué)生形成支撐，促進(jìn)學(xué)生任務(wù)的完成，從而有效推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷