孔艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職生人數(shù)逐年遞增，而中職學(xué)生中單親家庭的孩子占據(jù)了很大比例。這些孩子大多都是“問(wèn)題學(xué)生”，行為品德差、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、心理問(wèn)題嚴(yán)重，這就要求中職班主任深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)單親家庭孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)的重要性，要求班主任對(duì)占班級(jí)人數(shù)比例較大的單親家庭的孩子付出更多愛(ài)心和教育，做好心理引導(dǎo)，使他們心懷感恩，不斷進(jìn)步，身心健康成長(zhǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職班主任;單親家庭;引導(dǎo)作用;有效策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0152-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了很大變化，隨之我國(guó)的離婚率迅速上升，與日俱增的“單親”孩子，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺少了監(jiān)護(hù)人的管理，行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題，這些孩子中的絕大多數(shù)成了義務(wù)教育階段的“失敗者”。而職業(yè)教育的發(fā)展，使這些“失敗者”自然步入中職學(xué)校的大門(mén)。這就要求中職班主任認(rèn)真洞察單親家庭孩子的表現(xiàn)，分析造成心理問(wèn)題的原因，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)單親家庭孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)的重要性，要求班主任對(duì)占班級(jí)人數(shù)比例較大的單親家庭的孩子付出更多愛(ài)心和教育，做好心理引導(dǎo)，使他們身心健康成長(zhǎng)。

一、單親家庭學(xué)生的心理特征

絕大部分單親孩子的表現(xiàn)令人擔(dān)憂(yōu)。單親家庭是指由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭，由母親或父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的孩子。單親家庭的組成結(jié)構(gòu)是殘缺的，也是不穩(wěn)定的，在這個(gè)小環(huán)境中最大的受害者，是親情缺失了的孩子，這種家庭環(huán)境對(duì)孩子們的打擊和心理壓力就可想而知了。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究，我認(rèn)為單親家庭學(xué)生主要具有如下心理特征。

（一）孤僻冷漠，漠不關(guān)心，不思進(jìn)取

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，家庭結(jié)構(gòu)的殘缺變化，給孩子心靈上造成了極大的傷害，在這種缺乏愛(ài)和責(zé)任的環(huán)境中，孩子漸漸變得孤僻冷漠、不善言談、不愛(ài)與人交流。有些孩子認(rèn)為父母離異是很不光彩的事，同學(xué)會(huì)看不起自己，所以對(duì)同學(xué)具有盲目排外和敵對(duì)的心理。有些該子對(duì)父母的離異不但不理解，甚至充滿(mǎn)怨恨，這種不理解和怨恨久而久之對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而對(duì)一切人和事漠不關(guān)心。有些孩子由于消極的家庭環(huán)境影響，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課聽(tīng)講不專(zhuān)心，參加活動(dòng)不積極，尊敬長(zhǎng)輩不愿意，對(duì)家庭中的人和事不管不顧。

（二）自卑消極，敏感多疑，不善交際

單親家庭給孩子造成了嚴(yán)重的自卑心理，做事不積極，思維不靈活，嚴(yán)重阻礙了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，總覺(jué)得自己干啥都不如別人。對(duì)許多人和事非常敏感，總懷疑別人在議論自己、或者說(shuō)自己的環(huán)話(huà)或者不信任自己，這種心理怪病影響了正常的人際交往。

（三）自由散漫，放任逆反

單親家庭中，有些孩子是由于家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，無(wú)條件地滿(mǎn)足孩子的不合理要求，時(shí)間久了，不受管教，唯我獨(dú)尊。有些孩子是由于家長(zhǎng)缺少監(jiān)管，辨別是非的能力較差，做事好壞無(wú)人問(wèn)津，得不到肯定和鼓勵(lì)，逐漸開(kāi)始散漫自由，行為習(xí)慣養(yǎng)成越來(lái)越差。有些孩子由于對(duì)父母產(chǎn)生怨恨心理，覺(jué)得自己在這個(gè)家庭中是個(gè)累贅，開(kāi)始放任自流，不受約束，一旦受人管教，就產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理甚至發(fā)生攻擊行為。有些缺少關(guān)愛(ài)和監(jiān)管的孩子，目中無(wú)人，家長(zhǎng)管不住、老師不敢管，不如意就暴跳如雷，心理扭曲。

（四）意志薄弱，成績(jī)下降，厭學(xué)、逃學(xué)

單親家庭的孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信心，自覺(jué)性差，生活習(xí)慣不良，意志力薄弱，經(jīng)不起挫折的考驗(yàn)，平時(shí)學(xué)習(xí)缺少家長(zhǎng)的檢查、督促、支持，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，拖延癥嚴(yán)重，成績(jī)下滑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。

（五）孤獨(dú)失衡，生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差

由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需求得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡，各方面缺少關(guān)愛(ài)、缺少幫助、缺少監(jiān)護(hù)，因而養(yǎng)成了不良的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。

二、造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因

單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因很多，有家庭方面的、社會(huì)方面的、孩子自己方面的，我認(rèn)為根本原因是家庭因素的影響。

家庭不和睦或夫妻感情不和，家庭氣氛冷漠、尷尬，本來(lái)是溫馨港灣的家卻經(jīng)常處于硝煙彌漫的“戰(zhàn)爭(zhēng)”狀態(tài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重影響。我班有個(gè)女孩，經(jīng)常與班上同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我在解決問(wèn)題的過(guò)程中，總會(huì)“遭受”她的無(wú)理狡辯。之后我了解到，他父親是個(gè)爛酒鬼，母親經(jīng)常遭受家暴，在她小學(xué)畢業(yè)那年母親離家出走了，父親酒后經(jīng)常將不滿(mǎn)情緒發(fā)泄在女兒身上，打罵現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，稚嫩的心靈在變態(tài)的父愛(ài)和缺憾的母愛(ài)中不斷掙扎成長(zhǎng)，孩子的心理嚴(yán)重扭曲，性格怪異，做事極端。我班還有一個(gè)孩子，因爸爸媽媽長(zhǎng)期分居鬧離婚，孩子沒(méi)人管，像一個(gè)“游離體”一樣，爸爸家、媽媽家、姥姥家，都可以去，但都不像自己的家，這個(gè)孩子不愿意與人交往，膽子特別小，不敢大聲說(shuō)話(huà)，我特別關(guān)注這個(gè)孩子的各個(gè)方面，用愛(ài)去呵護(hù)，漸漸地孩子與我很親近，有一天到我辦公室，送來(lái)手工玫瑰花一束，并且抱住我叫了一聲“媽媽”，我當(dāng)時(shí)不知所措。有的孩子因父母離異，缺少關(guān)愛(ài)，試圖從別人那里得到一點(diǎn)安慰，所以隨便接受別人的施舍，容易受到欺騙。

社會(huì)方面，由于人們對(duì)單親家庭的孩子存在一些偏見(jiàn)，甚至有歧視現(xiàn)象，這給孩子造成了很大的心理壓力，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生自閉心理，不愿與人交往，自暴自棄，脫離集體。

另外，孩子方面由于愛(ài)的缺失，人生觀、價(jià)值觀缺乏正能量，做事缺乏理性思考問(wèn)題，孩子受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷后，自我調(diào)控能力太差，過(guò)早陷入一種茫然和無(wú)助的情緒之中，討厭一切，不能自律，甚至破罐子破摔。

三、中職班主任的教育引導(dǎo)作用及其重要性

我擔(dān)任職教中心幼師班班主任將近八年的時(shí)間內(nèi)，我受到了很多啟發(fā)，我特別關(guān)注每一個(gè)孩子，在不斷的探索中與孩子們一起成長(zhǎng)。我堅(jiān)信：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。單親孩子從小就生活在不和諧、不正常的家庭環(huán)境中，缺少的是關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)硝煙味的家庭“內(nèi)戰(zhàn)”在他們幼小的心里留下了陰影，甚至覺(jué)得自己來(lái)到這個(gè)世上是多余的。在與這些孩子的交流中，我非常謹(jǐn)慎小心地打探他們的內(nèi)心世界，充滿(mǎn)愛(ài)心地細(xì)心呵護(hù)、關(guān)照，在這個(gè)過(guò)程中，心理引導(dǎo)教育的作用是非常大的。

現(xiàn)在我班單親家庭孩子將近一半，孩子們剛?cè)胄r(shí)，渾身的缺點(diǎn)、毛病，我給每個(gè)孩子建立了個(gè)人檔案，包括家庭情況的方方面面、個(gè)人身體狀況、入校成績(jī)等，而且制定個(gè)人量化考核細(xì)則，考核從出勤、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與衛(wèi)生、文明與紀(jì)律、出操、集會(huì)、升國(guó)旗、好人好事等方面，實(shí)行個(gè)人獎(jiǎng)懲加減分。每周公布、每月匯總、每學(xué)期選優(yōu)。時(shí)時(shí)刻刻洞察單親孩子的表現(xiàn)，通過(guò)心理引導(dǎo)、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、愛(ài)心幫助等措施，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，孩子們各方面的表現(xiàn)有了一個(gè)突飛猛進(jìn)的好轉(zhuǎn)，尤其單親孩子的表現(xiàn)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。我?guī)啄耆缫蝗?，?xì)心“照顧”孩子們，我的努力沒(méi)有白費(fèi)，孩子們成長(zhǎng)了、成熟了、進(jìn)步了，我也更有經(jīng)驗(yàn)了。中職生涯是“問(wèn)題學(xué)生”差轉(zhuǎn)優(yōu)的最好時(shí)機(jī)，如果學(xué)校及老師缺乏足夠重視，方式方法上不夠科學(xué)與藝術(shù)，不因材施教，不循循善誘，班主任心理引導(dǎo)工作做不到位，這部分學(xué)生將很容易受到二次受害，產(chǎn)生冷漠對(duì)立的心理，也將會(huì)又一次失去改邪歸正的機(jī)會(huì)。因此，我認(rèn)為中職班主任對(duì)單親家庭孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、班主任做好單親家庭學(xué)生心理引導(dǎo)的有效策略

（一）全面了解情況，建立個(gè)人檔案

開(kāi)學(xué)第一周我對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)了解和掌握，我認(rèn)真查閱了學(xué)生的戶(hù)口本、身份證、報(bào)名信息、中考成績(jī)等，并進(jìn)行分析，以達(dá)到初步了解。接下來(lái)，我利用兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)“真實(shí)的自我”，內(nèi)容包括家庭成員、經(jīng)濟(jì)來(lái)源、監(jiān)護(hù)人、愛(ài)好、想對(duì)我說(shuō)的話(huà)等，并承諾我絕對(duì)保密，于是學(xué)生都很認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái)，有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著哭了，那一刻，我似乎明白了孩子們內(nèi)心里是有故事的，我必須以此為線索進(jìn)一步了解孩子們的情況。

后來(lái)知道哭的幾個(gè)孩子就是單親孩子，我給每個(gè)孩子建立了個(gè)人檔案，除了以上了解到的情況外，還有每天日常行為獎(jiǎng)懲記載等。

（二）心理引導(dǎo)教育，身教重于言教

比如，在一次上課前，我走進(jìn)教室時(shí)亂糟糟的，紙屑、瓜子皮到處都是，真像一個(gè)菜市場(chǎng)。我知道值日生是一個(gè)由奶奶撫養(yǎng)的孩子，當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有訓(xùn)斥這個(gè)孩子，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來(lái)。我的這一舉動(dòng)，使教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿起掃把行動(dòng)起來(lái)。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲，我想，這就是師德的力量。

（三）挖掘閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

我對(duì)待學(xué)生，始終把欣賞當(dāng)作教育的主旋律，用欣賞的眼光去審視、去引導(dǎo)，幫助孩子們走出困境，走出心理陰影。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、做了一點(diǎn)點(diǎn)好事時(shí)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子再次或多次“閃光”。我鼓勵(lì)孩子們常說(shuō)的一句話(huà)是“每一個(gè)孩子都是一塊金子，只不過(guò)閃光點(diǎn)不同?！蔽野嗪⒆釉谶@樣的鼓勵(lì)下，不斷進(jìn)步，做好事的孩子越來(lái)越多了，學(xué)習(xí)上進(jìn)的孩子越來(lái)越多了，遵章守紀(jì)的孩子越來(lái)越多了。因此，我認(rèn)為欣賞的眼光和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其重要的。

（四）搭建溝通橋梁，感受“家”的溫暖

我關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，給予每一位學(xué)生以希望，使學(xué)生的人生更加絢爛多彩！正如新加坡國(guó)家教育部頒發(fā)給校長(zhǎng)的委任狀上所寫(xiě)：“在你手中是許許多多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要，全都對(duì)未來(lái)抱著憧憬和夢(mèng)想。他們都依賴(lài)你的指引、塑造及培養(yǎng)，才能成為更好的個(gè)人和有用的公民?！?/p>

單親孩子的心理失衡主要是家庭的變故造成的，學(xué)校和老師沒(méi)有能力復(fù)原孩子的家庭，但可以讓孩子們感受到“家”的溫暖。“師愛(ài)”對(duì)單親孩子來(lái)說(shuō)是最基本的心理需求，老師用愛(ài)心與責(zé)任搭建與孩子們溝通的橋梁，打開(kāi)單親孩子塵封的心靈，參與到孩子們的生活學(xué)習(xí)中，用愛(ài)的陽(yáng)光照射每一個(gè)孩子的心房，讓他們變得陽(yáng)光、自信、上進(jìn)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我給學(xué)生的寄語(yǔ)是：既然確定更遠(yuǎn)的飛翔，就別再收回已經(jīng)張開(kāi)的翅膀，永不言棄，突破黑暗，就會(huì)看到黎明的曙光、成功的花環(huán)！

（五）發(fā)揮家訪作用，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

多與家長(zhǎng)交流，及時(shí)反饋孩子們的表現(xiàn)情況，采取合適的方式，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，盡量減少家庭給孩子造成的負(fù)面影響，多為孩子著想，配合學(xué)校老師共同教育引導(dǎo)孩子，使他們健康成長(zhǎng)。

總之，單親孩子的心理引導(dǎo)教育，是職業(yè)學(xué)校班主任教育工作的關(guān)鍵，要管理好班級(jí)，首先要做好單親學(xué)生的心理引導(dǎo)教育。班主任要了解單親學(xué)生的詳細(xì)情況和內(nèi)心世界，采取恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)教育方式，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心打開(kāi)和感化孩子們的心扉，使他們心懷感恩，不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

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編輯 馬燕萍