肖軼瑾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和時代的不斷發(fā)展，我國的高校教育事業(yè)獲得了長足進(jìn)步，各行各業(yè)都有了較大發(fā)展，尤其體現(xiàn)在我國當(dāng)前高校語言教學(xué)模式這一方面。但是就當(dāng)前高校語言教學(xué)模式而言，仍然有著較多問題，亟待相關(guān)人士對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新策略研究。從三個方面對該問題進(jìn)行深入探討：對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下的語言教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行簡要分析;對當(dāng)前高校語言教學(xué)過程中所出現(xiàn)的幾方面問題進(jìn)行闡釋;在上述二者的基礎(chǔ)上提出幾條高校語言教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。根據(jù)所述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以期能夠為行業(yè)發(fā)展提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);語言教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）10-0188-02

一、互聯(lián)網(wǎng)時代下的語言教學(xué)創(chuàng)新

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校教師能夠收集到過去無法獲取的海量語言學(xué)習(xí)資料。因此，高校教師應(yīng)該在所獲取的海量數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，對語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)進(jìn)行挖掘，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生在語言課堂中的參與度。例如，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，可以用開發(fā)的程序來協(xié)助語言教學(xué)。根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過程序自動生成課堂習(xí)題，并且在學(xué)習(xí)者提交答案之后，利用程序判斷提交者的答案是否正確，由此生成有關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度處于什么樣的狀態(tài)，能夠更高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有一個更清晰的認(rèn)識和了解。

二、當(dāng)前高校語言教學(xué)存在的問題

當(dāng)前高校語言教學(xué)存在著諸多問題。而這些問題主要分為幾個方面：（1）當(dāng)前高校語言教學(xué)主要偏重于理論教學(xué)，缺乏對實踐教學(xué)的重視，無法從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中對語言加以應(yīng)用;（2）當(dāng)前的高校語言教學(xué)課堂的教學(xué)方式較為滯后，無法與時代發(fā)展相結(jié)合以及引進(jìn)新的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)方法;（3）語言教學(xué)的材料較為匱乏，實踐型語言教師的資源較為短缺，無法與國際新的教育理念接軌;（4）課堂教學(xué)的教學(xué)素材較為單一化，不容易從根本上提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生無法了解語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。其具體內(nèi)容如下。

（一）高校教學(xué)偏重理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)

這就要求相關(guān)部門和學(xué)校的有關(guān)方面對高校語言教學(xué)課堂進(jìn)行整改和更新，要求高校語言教學(xué)從實踐入手，與理論教學(xué)相結(jié)合，推動教學(xué)體系的多元化和層次化，為后續(xù)的高校語言教學(xué)改革提供有效的參考和更多的幫助。除此之外，偏重于實踐教學(xué)，能夠不斷引領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)實社會現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新和認(rèn)知意識，提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣和對語言內(nèi)涵的理解。因此，在高校語言教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行培訓(xùn)和加強(qiáng)，力求保證學(xué)生能夠掌握語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，避免某一方面的能力缺失而對整體的消極影響。盡管當(dāng)前高校越來越注重對學(xué)生的語言教學(xué)，但是仍有諸多方面有所欠缺，例如，學(xué)生無法將課堂上所學(xué)到的語言知識應(yīng)用于實踐，只是對教材上所出現(xiàn)的詞的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則進(jìn)行記憶，而后應(yīng)用于考試。

（二）當(dāng)前高校語言教學(xué)方式較為滯后

當(dāng)前高校語言教學(xué)仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“填鴨式”教育依舊是語言教學(xué)的主要方式，這不僅極大地影響了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性和熱情，而且還使課堂教學(xué)效率嚴(yán)重下降。首先，從根本上來說，語言是一門實踐性的學(xué)科，僅僅通過理論教學(xué)和考試的考查，是無法從根本上提高學(xué)生的語言能力的，只有引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中不斷對語言進(jìn)行練習(xí)和實踐，將生活中普遍使用的句子和詞匯進(jìn)行分析，才能從根本上有效提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。其次，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言的思維進(jìn)行拓展和發(fā)散，與其他語言學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，而是把教師作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)。從另一種角度上來說，學(xué)生在語言課堂學(xué)習(xí)的過程中處于被動地位，對所學(xué)的語言知識只是被動地接受。

（三）高校語言教學(xué)的素材較為匱乏

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的課堂上，只是具有引導(dǎo)性作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才是真正占據(jù)主導(dǎo)地位的。因此，如果要激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和自我學(xué)習(xí)能力。但是就當(dāng)前高校語言教學(xué)的實際情況而言，為教師所提供的教學(xué)資源極其匱乏，導(dǎo)致缺乏真正的實踐型語言教師。另外，很多高校的教學(xué)模式仍然處于較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，導(dǎo)致許多高校語言教師在教學(xué)過程中很難有更高的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行進(jìn)修，所以，很多教師的課堂教學(xué)理念也較為落后，難以從根本上推動高校語言課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）語言教學(xué)素材較為單一

語言是一門具有實踐性的課程，最重要的前提是讓學(xué)生能夠有實踐和練習(xí)的機(jī)會。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生所學(xué)素材進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。一般的語言閱讀教學(xué)都是在語言教學(xué)課堂上加強(qiáng)對閱讀材料內(nèi)容的分析和理解，再根據(jù)教師所講解的內(nèi)容，對相應(yīng)的課程進(jìn)行練習(xí)。這種方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有局限性，無法接觸更多有趣的閱讀素材，缺乏對語言文化內(nèi)涵的了解。

三、高校語言教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）對語言學(xué)科的地位重新進(jìn)行判定

高效的語言教學(xué)不僅是讓學(xué)生對語言中出現(xiàn)的構(gòu)詞規(guī)則和構(gòu)句規(guī)則等語法知識進(jìn)行簡單的記憶和了解，更要讓學(xué)生加強(qiáng)對語言文化的了解以及對語言文化的認(rèn)同感，在對語言文化進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上加強(qiáng)對語言的實踐使用規(guī)則和使用方法的學(xué)習(xí)。從這個方面來看，高校語言課程是提升學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑。但是，當(dāng)前高校語言教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中無法對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確制訂。針對此問題，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語言課程教學(xué)目標(biāo)的制訂，建立健全語言課程教學(xué)相關(guān)的實踐教育體系，提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平。在學(xué)習(xí)語言的過程中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，即，語言學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠在實際生活中將其運(yùn)用于人際交往，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生掌握更多的語言技巧和溝通技巧。語言學(xué)科的教學(xué)實踐主要是教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的良好互動，是學(xué)生與教師之間相互促進(jìn)的過程。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加各種語言實踐活動，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)語言教學(xué)過程中，結(jié)合語言背景和語言文化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是加深學(xué)生對語言內(nèi)涵理解程度的一條有效途徑。大部分學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中都認(rèn)為聽語言比讀語言、寫語言有更高的難度。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其原因是許多學(xué)生并沒有從根本上對所學(xué)習(xí)的語言有一定的了解，因此，許多學(xué)生在實際生活中對中文語法錯誤缺乏辨別能力，無法真正使用語言規(guī)則。基于上述所說的情況，在語言教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。語言是一門需要不斷運(yùn)用和練習(xí)的學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生對普遍規(guī)則的應(yīng)用是提高語言應(yīng)用水平的最好途徑。所以教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的合作互動關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示一些與語言相關(guān)的視頻和圖片。

在語言學(xué)習(xí)的過程中融入一定的文化知識和文化背景。本質(zhì)上而言，語言和文化本來就是緊密聯(lián)系，同樣也是兩個不可分割的概念。在語言教學(xué)過程中，將一些相關(guān)的文化知識和文化背景融入語言學(xué)習(xí)中，給學(xué)生傳遞不同的文化信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟文化的精髓和內(nèi)涵。例如，教師在教學(xué)之后，可以為學(xué)生推薦一些文學(xué)讀物，學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)ξ幕尘坝幸欢ǖ牧私?，對?dāng)?shù)氐恼Z言特色進(jìn)行吸收，豐富自身的知識。

（三）對教學(xué)素材進(jìn)行豐富

教學(xué)素材是否具有豐富性，會對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶來極大影響。尤其是在學(xué)生對語言材料進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生如果能夠接觸更多豐富的閱讀素材，就會提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，掌握語言實際應(yīng)用的技巧，從不同的方面學(xué)習(xí)到更多的語言文學(xué)知識。在當(dāng)前信息大爆炸的時代，有各種各樣的網(wǎng)絡(luò)讀物，為學(xué)生隨時隨地閱讀提供了便捷的途徑。所以，教師可以利用多媒體，為學(xué)生提供一些電子讀物，方便學(xué)生課后閱讀。

（四）增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，對教師的能力進(jìn)行定期培養(yǎng)

教師是否擁有良好的教學(xué)能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教育質(zhì)量有著較為直接的影響。當(dāng)前高校普遍缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的語言教師。針對這個問題，主要從兩個方面進(jìn)行解決：首先，對高?，F(xiàn)有的語言教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和培養(yǎng)，跳脫出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師提供更高層次的學(xué)習(xí)平臺和進(jìn)修機(jī)會，使教師能夠從思想上明確實踐教育對語言學(xué)習(xí)的重要性。其次，擴(kuò)大招聘渠道，對綜合素養(yǎng)較高的語言教師放低門檻，擴(kuò)充語言教師的隊伍。在招聘時對教師的綜合能力水平以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)教師的實踐能力，提高高校語言教學(xué)的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，高校語言教學(xué)存在著諸多問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然束縛著高校語言教學(xué)課堂。針對此種情況，相關(guān)教育部門以及學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對語言課堂的更新和改善，積極引進(jìn)國外新型的教育理念和教育方法，擴(kuò)充教師隊伍，對具有較為豐富的實踐經(jīng)驗和較高綜合素質(zhì)的教師放低招聘門檻，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，擴(kuò)充學(xué)生的語言文化知識，建立和完善學(xué)生的語言知識體系，希望高校語言教學(xué)能夠有更好的發(fā)展。

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◎編輯 馮永霞