張曉萍 劉和劍 邢青青 于希辰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)著眼，分析目前供配電技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出項(xiàng)目驅(qū)動式的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，最終分析應(yīng)用型課程建設(shè)的實(shí)施效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);應(yīng)用型課程建設(shè);項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0116-02

一、工業(yè)4.0背景下供配電技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

電力作為制造工業(yè)發(fā)展的基本保障，供配電技術(shù)又是堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的技術(shù)支持，在大力推動中國制造業(yè)走向智能制造時(shí)代的同時(shí)，也不能忽視供配電技術(shù)。因此對于電氣工程及其自動化專業(yè)來講，供配電技術(shù)是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課。

目前供配電技術(shù)、工廠供電等系列課程的教學(xué)體系大部分仍采用傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)方式，課程過分強(qiáng)調(diào)純理論教學(xué)，以教師講解為中心進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對課堂厭煩，達(dá)不到課程學(xué)習(xí)要求;以教師為主體，按模塊授課，理論部分晦澀難懂，授課順序也不符合實(shí)際工作流程，與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重。

二、教學(xué)成果導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程承擔(dān)了供配電系統(tǒng)的知識、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)任務(wù)。知識體系上要求掌握供配電系統(tǒng)接線方式及繪圖方法、設(shè)備組負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算、供配電系統(tǒng)的簡單設(shè)計(jì)等。能力培養(yǎng)目標(biāo)要求會分析低壓配電系統(tǒng)，會分析、設(shè)計(jì)、維護(hù)室內(nèi)動力系統(tǒng)和照明系統(tǒng)，能掌握室內(nèi)線路及電纜的敷設(shè)方法等。同時(shí)，通過多種形式的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)資料查閱能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通和表達(dá)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程體系總體設(shè)計(jì)

供配電技術(shù)課程項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)結(jié)構(gòu)以“項(xiàng)目”為抓手，引入業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)、方法和資源，運(yùn)用“工作任務(wù)課程化，教學(xué)任務(wù)工作化，工作過程系統(tǒng)化”的課程建設(shè)方法，使學(xué)生置身真實(shí)的工作環(huán)境，體會實(shí)際的產(chǎn)業(yè)場景。本課程按項(xiàng)目類型分別采用了住宅、商業(yè)、工廠和辦公樓共四個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)部再細(xì)分多個(gè)任務(wù)。四個(gè)項(xiàng)目所包含的知識點(diǎn)是由淺入深、從簡單到復(fù)雜的，后期項(xiàng)目的內(nèi)容會有一小部分是前期項(xiàng)目知識的滾動運(yùn)用。課程以供配電工程實(shí)施流程為主線，項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)體系架構(gòu)示意圖詳見圖。

（三）課程項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目知識目標(biāo)：（以項(xiàng)目一為例：萬科住宅戶內(nèi)供配電系統(tǒng)工程）了解照明的方式、種類、照度值，學(xué)會如何選擇燈具、光源類型、布置;掌握照度計(jì)算;了解照明配電網(wǎng)絡(luò)的形式、照明配電導(dǎo)線的型號、截面和敷設(shè)方式;學(xué)會如何選擇和布置照明配電箱。

能力目標(biāo)：能比較分析照明方案的優(yōu)缺點(diǎn);能分析照明配電系統(tǒng)的接線圖;能分析照明系統(tǒng)的控制方式;并引申了解照明系統(tǒng)的智能化信息化和節(jié)能技術(shù)。

2.課堂教學(xué)采用項(xiàng)目式教學(xué)，課堂內(nèi)容圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開。打破傳統(tǒng)的“理論教學(xué)+集中實(shí)訓(xùn)”的授課方式。以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，教學(xué)實(shí)施進(jìn)程以“任務(wù)情境”“知識準(zhǔn)備”“任務(wù)實(shí)施”“成果檢驗(yàn)”“知識拓展”的方式遞進(jìn)。

（1）創(chuàng)建情境，引入任務(wù)

課堂展示住宅照明系統(tǒng)現(xiàn)場照片和視頻資料，載入住宅照明系統(tǒng)實(shí)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）知識準(zhǔn)備，任務(wù)呈現(xiàn)

以真實(shí)住宅項(xiàng)目作為教學(xué)案例，教師課堂以教學(xué)案例為載體，盡可能地將理論知識嵌入在項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)例講解，同時(shí)傳授查找規(guī)范要求、查找樣本選取設(shè)備、方案對比等工作方法。案例解析的同時(shí)，以任務(wù)書的形式提出具體任務(wù)要求。在學(xué)生分組的情況下，每組認(rèn)領(lǐng)1個(gè)戶型的供配電系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)任務(wù)，組內(nèi)討論并明確項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂，任務(wù)實(shí)施

任務(wù)實(shí)施過程以學(xué)生為主導(dǎo)，采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目整體方案，控制項(xiàng)目整體進(jìn)度;方案設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)前期設(shè)備選型，制定初步方案;工程計(jì)算師負(fù)責(zé)工程計(jì)算，制作計(jì)算書;施工圖設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)CAD圖紙的設(shè)計(jì);市場經(jīng)理負(fù)責(zé)制作匯報(bào)PPT，完成投標(biāo)面試;市場經(jīng)理負(fù)責(zé)制作匯報(bào)PPT，完成投標(biāo)面試。課后每個(gè)項(xiàng)目組由項(xiàng)目經(jīng)理組織分工、協(xié)調(diào)進(jìn)度、把控方案和設(shè)計(jì)質(zhì)量，最終提交成果、組內(nèi)考核。項(xiàng)目組員團(tuán)結(jié)合作，按照任務(wù)分析、方案制定、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)評價(jià)的工作過程完成項(xiàng)目任務(wù)。教師在此過程中起輔助答疑的作用。

（4）成果檢驗(yàn)分析改進(jìn)

項(xiàng)目完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)，項(xiàng)目經(jīng)理提交照度計(jì)算書、AutoCAD設(shè)計(jì)圖紙以及設(shè)計(jì)報(bào)告。項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，課堂開展項(xiàng)目評標(biāo)會，成果匯報(bào)模擬項(xiàng)目評標(biāo)方式，設(shè)計(jì)報(bào)告=技術(shù)標(biāo)書、小組匯報(bào)=投標(biāo)面試、附加得分=評標(biāo)結(jié)果。評標(biāo)會結(jié)束后，教師總結(jié)項(xiàng)目完成情況，對學(xué)生反饋的共性問題、難點(diǎn)再次講解，點(diǎn)評各項(xiàng)目組工作匯報(bào)情況并發(fā)布下個(gè)項(xiàng)目。

三、實(shí)施效果

通過問卷調(diào)查結(jié)果表明，69%的學(xué)生表示對項(xiàng)目式教學(xué)感興趣，73%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)評標(biāo)會的形式非常有意思。本次項(xiàng)目式教學(xué)的課程改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些數(shù)據(jù)說明項(xiàng)目式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更能使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。從項(xiàng)目任務(wù)的完成情況來看，學(xué)生從項(xiàng)目式教學(xué)中能更深刻地理解和運(yùn)用理論知識，同時(shí)能夠獲得分析、設(shè)計(jì)、表達(dá)和協(xié)調(diào)等綜合能力素養(yǎng)的鍛煉。

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◎編輯 武生智