葉屈軼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫鑒賞是非常重要的組成部分，但長(zhǎng)久以來，高校美術(shù)鑒賞課卻得不到重視，即使進(jìn)行了鑒賞教學(xué)，所持的教學(xué)態(tài)度也很模糊，教學(xué)內(nèi)容過于單一，應(yīng)用的教學(xué)方法和手段也不符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求。因此，美術(shù)鑒賞課沒能體現(xiàn)出真正的價(jià)值，也沒能發(fā)揮出應(yīng)用的作用。在此背景下，就中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課開設(shè)意義作簡(jiǎn)要分析，并指出當(dāng)前高校美術(shù)鑒賞課程中中國(guó)畫鑒賞課程的不足，提出優(yōu)化建議，希望可為高校中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課教學(xué)效用的發(fā)揮奠定理論基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;中國(guó)畫;美術(shù)鑒賞課;教學(xué)研究

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0110-02

高校美術(shù)類教學(xué)中，鑒賞課程非常重要，而在鑒賞課程中，中國(guó)畫鑒賞教學(xué)則是重要組成部分。作為一名中國(guó)學(xué)生，需要對(duì)本國(guó)藝術(shù)畫作有獨(dú)到的見解，必須清楚并明白中國(guó)畫創(chuàng)作者在作品中所表達(dá)的情感，進(jìn)而形成自己的理想、信念以及世界觀，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是中國(guó)畫教學(xué)的重要目標(biāo)，通過中國(guó)畫鑒賞，讓學(xué)生懂得并理解中國(guó)畫創(chuàng)作者肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，以及作品中表現(xiàn)的中華文化，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，樹立藝術(shù)品格。而就當(dāng)前高校中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課教學(xué)實(shí)際情況看，存在一些不足的地方，這不利于學(xué)生藝術(shù)品格的培養(yǎng)，下面就相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做簡(jiǎn)要研究。

一、高校中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課的積極意義

面對(duì)著西方文化的沖擊，高校教育要重視我國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，以此應(yīng)對(duì)西方文化的沖擊，幫助學(xué)生凈化精神世界，也能提升學(xué)生的審美情趣，樹立良好的藝術(shù)品格。作為中華傳統(tǒng)文化的代表，中國(guó)畫所表達(dá)的文化精神，恰恰能幫助人們平復(fù)急躁，提升文化境界。高校開展中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課程，有助于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化;有助于塑造大學(xué)生靈魂，促進(jìn)大學(xué)生人格完整;有利于當(dāng)代大學(xué)生形成現(xiàn)代化藝術(shù)品格，構(gòu)建新的社會(huì)價(jià)值體系;還能幫助學(xué)生開闊視野，促進(jìn)其綜合能力的提升;更重要的是，中國(guó)畫鑒賞有助保持我國(guó)文化特色，促進(jìn)中華文化的傳承。從這些方面看，高校中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課教學(xué)肩負(fù)重任，是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師必須運(yùn)用各種各樣的方法，提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，以此發(fā)揮鑒賞課教學(xué)的積極意義。

二、高校中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課教學(xué)的不足

（一）教學(xué)理念不夠清晰

高校教師就開設(shè)的鑒賞課表示肯定和支持，他們都覺得中國(guó)畫鑒賞是學(xué)習(xí)美術(shù)類課程的重要環(huán)節(jié)。但是在究竟為什么要開設(shè)、開始后怎樣教學(xué)及其他教學(xué)方面，認(rèn)識(shí)不夠清晰[1]，因此出現(xiàn)了教學(xué)流于形式的情況。教學(xué)活動(dòng)中，大部分時(shí)間是學(xué)生自己觀察作品，鑒賞教師只是講講創(chuàng)作背景、作者生平等知識(shí)，這樣就不能體現(xiàn)中國(guó)畫美術(shù)鑒賞教學(xué)的真正意義，也就不利于學(xué)生審美能力和藝術(shù)品格的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

通過實(shí)地了解發(fā)現(xiàn)，包括中國(guó)畫等其他類畫作鑒賞課程，基本保持一種教學(xué)模式，那就是“時(shí)代背景+主題內(nèi)容+藝術(shù)特色”的模式，并且將時(shí)代背景和主題內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。本來要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)和分析，去觀察、體會(huì)作品，鑒賞作品內(nèi)涵、風(fēng)格、特色的教學(xué)過程，變成單純中國(guó)畫美術(shù)歷史講解，或者是創(chuàng)作技法講解，教師處于主導(dǎo)地位，這樣的鑒賞課，也僅僅是教師把中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)講解給學(xué)生，學(xué)生自身意識(shí)不能表達(dá)出來，在一定程度上打擊了學(xué)生鑒賞的積極性[2]。

（三）教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，教師對(duì)中國(guó)畫的鑒賞教學(xué)，單純表現(xiàn)為將作品展示給學(xué)生，然后做講解。這種方式有一定優(yōu)點(diǎn)，也有一定缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)則是能夠保證在教師引導(dǎo)下順利完成教學(xué);而缺點(diǎn)則是學(xué)生始終處在被動(dòng)地位，自主學(xué)習(xí)和鑒賞興趣得不到激發(fā)，從而不能達(dá)到鑒賞中互動(dòng)和參與的目的?？梢婅b賞課程的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不足。如果不及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而疏遠(yuǎn)中國(guó)畫，更不愿意去鑒賞，不利于學(xué)生審美情趣的提升，教學(xué)效果大大降低。

（四）教師素質(zhì)有待提升

中國(guó)畫的鑒賞教學(xué)，單純一堂課在表面上看是針對(duì)某件中國(guó)畫作品而言，然而這并不是說不能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)張和拓展，反而是要借助合適的對(duì)比和引申，才能提高鑒賞的層次，強(qiáng)化鑒賞主體認(rèn)識(shí)，但是這些對(duì)教師來說有著更高要求，教師綜合知識(shí)與能力要更強(qiáng)。而大部分教師對(duì)于鑒賞主體有一定了解，也能相對(duì)把握好，可是綜合知識(shí)不夠豐富，不能更好地進(jìn)行擴(kuò)展，從而使教學(xué)效果受到影響。

三、高校中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課教學(xué)的優(yōu)化途徑

（一）清晰鑒賞課的教學(xué)理念

高校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師要肯定鑒賞課程存在的意義，以此為基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)畫美術(shù)鑒賞課，這樣才能讓鑒賞課教學(xué)發(fā)揮出最大價(jià)值。從幾個(gè)方面樹立正確的教學(xué)理念：（1）包括態(tài)度、情感、教師觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，中國(guó)畫鑒賞教學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)藝術(shù)瑰寶中國(guó)繪畫的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值、思想價(jià)值，陶冶并潤(rùn)澤學(xué)生，借助中國(guó)畫的鑒賞，可以豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，幫助其擴(kuò)展審美視野，從而形成正確的“三觀”。（2）鑒賞過程與鑒賞方法。以鑒賞為主，利用逆推方式，復(fù)現(xiàn)出創(chuàng)作者的創(chuàng)作過程，還要多問一些為什么，為何要采用這些方法，不同方法之間的區(qū)別，相同之處又在哪等，用這樣的方法可以獲得何種效果，在自己以后創(chuàng)作中會(huì)用何種方法。（3）知識(shí)與技能。中國(guó)繪畫歷史悠久，學(xué)習(xí)者一定要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，像中國(guó)繪畫發(fā)展歷史、常用技法、流派風(fēng)格等，才能為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中一定要樹立正確的教學(xué)理念，今后教學(xué)的方向才能明確，保證教學(xué)效果的高質(zhì)量。

（二）不斷拓展教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)繪畫具有一定豐富性，屬于一個(gè)藝術(shù)體系，因此，鑒賞課教學(xué)內(nèi)容的具體選擇具有一定難度，因此，要基于原則，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富鑒賞內(nèi)容。（1）要保證經(jīng)典性。中國(guó)繪畫發(fā)展史上被廣泛認(rèn)可的作品。這樣的中國(guó)畫，有豐富文化內(nèi)涵，也有高層次技法。尤其在中國(guó)畫的發(fā)展變革期，有著典型意義，也具有一定發(fā)展性與創(chuàng)造性，因此是鑒賞課教學(xué)的重要選擇。（2）確保適宜性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平不同，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不同，審美習(xí)慣也不同，因此教師選擇鑒賞內(nèi)容時(shí)，也要具有適宜性，盡量能滿足不同學(xué)生的需求。教學(xué)要從易到難、循序漸進(jìn)。先要激發(fā)興趣，而后深入教學(xué)。（3）個(gè)性化。藝術(shù)最為寶貴的點(diǎn)在于創(chuàng)新，中國(guó)畫之所以能夠傳承到現(xiàn)在，正是因?yàn)橛袆?chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該選擇一些具有典型化的作品，比如嶺南畫派高劍父，將繪畫對(duì)象定為坦克和飛機(jī);徐悲鴻大師，其將西方畫法與中國(guó)繪畫相結(jié)合，顯示出中國(guó)繪畫獨(dú)特技巧，具有高度個(gè)性化特征。這些創(chuàng)新性，都是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的地方，因此，鑒賞教學(xué)要注意內(nèi)容的個(gè)性化[3]。（4）拓展性。單獨(dú)一幅中國(guó)畫不能代表整體中華繪畫歷史，因此在鑒賞教學(xué)中，教師要注意內(nèi)容的拓展性，運(yùn)用合適內(nèi)容和形式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，并體驗(yàn)繪畫的不同。

（三）改革并創(chuàng)新教學(xué)方法

鑒賞教學(xué)的講述式方法，并不適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展潮流，不能將學(xué)生在鑒賞活動(dòng)時(shí)所處的主體地位體現(xiàn)出來，學(xué)生僅能被動(dòng)進(jìn)行鑒賞。另外，鑒賞行為本來就是需要每個(gè)個(gè)體發(fā)表不同的見解，是個(gè)性的創(chuàng)造活動(dòng)。針對(duì)此，鑒賞課教學(xué)方法必須改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握更多主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法和認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)中可用對(duì)話式教學(xué)方法，教師建立評(píng)定對(duì)話氛圍，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開對(duì)話和溝通，以“新文人畫”為例，該形式?jīng)]有是非對(duì)錯(cuò)之分，教師和學(xué)生提出自己的看法，相互交流，并進(jìn)行激烈討論。在這樣激烈的討論中，學(xué)生了解到更多關(guān)于該方面的知識(shí)，也明確自身的不足，還鍛煉了鑒賞能力，三全其美，有利于學(xué)生審美情趣的提升[4]?？梢姡@種方式是鑒賞教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的有效嘗試。

（四）全面提高教師綜合素質(zhì)

教學(xué)效果好壞，受到教師素質(zhì)的影響，尤其是中國(guó)畫美術(shù)鑒賞教學(xué)，教師更要擁有豐富知識(shí)作為基礎(chǔ)，才能更合理地引申教學(xué)和拓展教學(xué)。從這點(diǎn)去看，教師應(yīng)該從兩個(gè)方面提升自身素質(zhì)。（1）美術(shù)本體。教師所具備基本素養(yǎng)為，通曉中國(guó)美術(shù)史和西方美術(shù)史，對(duì)各個(gè)時(shí)間段發(fā)展特點(diǎn)、代表作品、代表畫家，這些內(nèi)容要牢牢掌握。講解作品時(shí)能夠跳出作品本身，做橫向擴(kuò)展，豐富鑒賞內(nèi)容。（2）綜合文化知識(shí)。中國(guó)繪畫意識(shí)并不是獨(dú)立存在的，其屬于文化集合體，因此，不可以單純站在繪畫角度進(jìn)行認(rèn)知，而應(yīng)該站在大眾文化角度，做全面觀察與體悟。所以，美術(shù)教師必須要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等等，才能達(dá)到實(shí)際教學(xué)要求[5]。因此，教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，利用各種學(xué)習(xí)渠道和方法，就自身知識(shí)進(jìn)行豐富，但這也不是短時(shí)間能實(shí)現(xiàn)的，還需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的積累，但只要堅(jiān)持不懈，就一定能提升自身綜合素質(zhì)。

（五）逐漸優(yōu)化教學(xué)模式

鑒賞課教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)彌補(bǔ)教學(xué)不足有著積極意義，最主要的就是打破傳統(tǒng)以講為主的模式，有助于教學(xué)效果的保證。以講為主的模式也就是教師講臺(tái)上講，學(xué)生講臺(tái)下聽，講完、聽完就是學(xué)完。但是這種模式下，學(xué)生缺少主動(dòng)參與的意識(shí)，也缺少參與機(jī)會(huì)，教學(xué)效果進(jìn)而受到影響。對(duì)此，教師要合理運(yùn)用更多有效方式和科學(xué)方式，構(gòu)建新型教學(xué)模式。例如，小組合作學(xué)習(xí)模式，雖然是學(xué)習(xí)模式，但體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生主體地位的一面，可有效挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，鍛煉其合作意識(shí)與能力。課堂上課可針對(duì)某繪畫作品，組織鑒賞活動(dòng)，把學(xué)生分成不同小組，組內(nèi)討論之后選出代表發(fā)言，整個(gè)過程鍛煉了學(xué)生鑒賞能力，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，中國(guó)畫美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)提升學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)良好藝術(shù)品格有著積極意義。所以，高校必須重視該教學(xué)工作，樹立正確的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，提升教師綜合素質(zhì)，進(jìn)而更有效地開展鑒賞教學(xué)，發(fā)揮出中國(guó)畫美術(shù)鑒賞教學(xué)的積極意義，全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

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[4]王璐璐.高校公共美術(shù)鑒賞課關(guān)于中國(guó)畫藝術(shù)中"書寫性"的課題探究[J].美術(shù)教育研究，2017（6）：65-67.

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◎編輯 陳鮮艷