潘睿

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新的教學(xué)改革形勢下，高職英語應(yīng)該加快教學(xué)改革的步伐，適時作出改變和調(diào)整，以更好地適應(yīng)新課改形勢下高職院校的教學(xué)目標(biāo)。主要就高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出英語教學(xué)改革的思路，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)高職英語教學(xué)改革作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職;英語教學(xué);職業(yè)能力;素質(zhì);思路

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0110-02

英語作為一項(xiàng)交際語言，不僅在專業(yè)英語工作中有所應(yīng)用，而且在各個行業(yè)中都具有重要的作用，所以應(yīng)該加強(qiáng)高職院校英語教學(xué)改革。高職院校是為我國培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場所，所以在英語教學(xué)中應(yīng)該以此為依托，加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的工作提供重要的動力。現(xiàn)階段，我國部分高職院校中的英語教學(xué)存在一定的弊端，通過對英語教學(xué)中存在問題的原因進(jìn)行分析，并作出適宜的調(diào)整，以更好地促進(jìn)英語教學(xué)的改革，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職英語教學(xué)模式單一

在目前的高職英語教學(xué)中，教學(xué)手段和教學(xué)方式單一已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，存在這種現(xiàn)象的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)理念沒有及時更新。單純地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識的傳授這是傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，而且總是墨守成規(guī)地采用一種教學(xué)模式，這難免會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在現(xiàn)代教學(xué)手段多樣化的時代背景下，高職院校的英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局。這種單一模式的英語教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且還會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象，消極怠慢，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不良影響，所以應(yīng)該做出一定的改革。

（二）教學(xué)活動缺乏與專業(yè)教學(xué)的匹配與銜接

高職教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生只有具備很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，才能夠在社會工作中發(fā)揮自己的潛力。英語教學(xué)是高職院校的重要科目，也是每個專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的科目，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，對專業(yè)人才的要求越來越高，所以掌握扎實(shí)的專業(yè)英語知識非常重要。但是在高職英語教學(xué)中，部分院校都缺乏專業(yè)性和差異化，英語教學(xué)沒有與專業(yè)教學(xué)相融合，缺乏針對性，導(dǎo)致英語教學(xué)與專業(yè)訴求脫節(jié)，這不利于學(xué)生將來在社會上的發(fā)展。英語的實(shí)際價值不僅是掌握日常交際用語，還應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，在對每個專業(yè)進(jìn)行深入分析后，有針對性地制定適宜的教學(xué)策略，才能夠最大限度地發(fā)揮英語教學(xué)的價值。而英語教學(xué)的獨(dú)立性，不利于學(xué)生在專業(yè)方面的深度發(fā)展，所以還應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)與各專業(yè)間的融合性。

（三）高職英語教學(xué)缺乏職業(yè)性

職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校教學(xué)的重要目標(biāo)，在競爭激烈的市場環(huán)境下，高職院校的學(xué)生要提前做好應(yīng)對職場該有的素質(zhì)和能力，這樣才能夠生存下去。部分高職院校的英語教學(xué)中缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師缺乏職業(yè)理念，只是單純地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，而忽略了對學(xué)生職業(yè)理念的灌輸，學(xué)生還沒有意識到學(xué)習(xí)英語對自己的重要性，也沒有將學(xué)習(xí)英語與自己以后的工作聯(lián)系起來，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏足夠的動力支撐。部分教師缺乏對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫為主，都是在課堂上進(jìn)行，而在實(shí)踐鍛煉方面卻缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生都是紙上談兵，在工作后無法將所學(xué)知識用于實(shí)踐。這些都是高職英語教學(xué)中在職業(yè)能力方面的缺失，不利于職業(yè)院校學(xué)生的成長。

（四）師資隊(duì)伍綜合水平不高

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的場所，對師資力量建設(shè)應(yīng)該具有一定的特色。但是現(xiàn)階段有些高職院校的英語教師教學(xué)水平參差不齊，大多只是在自己專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)改革方面的意識不強(qiáng)，教學(xué)理念傳統(tǒng)，自我認(rèn)知能力不佳。所以在教學(xué)時，只是單純地將教材中的內(nèi)容照搬給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。所以，教師的水平直接關(guān)系到英語教學(xué)水平，應(yīng)該在師資力量方面進(jìn)行改善。

二、高職英語教學(xué)改革措施

（一）改善高職英語教學(xué)模式

在信息現(xiàn)代化的社會背景下，高職英語的教學(xué)模式應(yīng)該適時改革，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，才能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需求。英語教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，但是如何才能夠提高教學(xué)效率是關(guān)鍵因素。多媒體是高職教學(xué)中的重要手段，在英語教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，通過媒體多樣化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再是單純的課堂教學(xué)。

慕課和微課也是比較新興的教學(xué)途徑，在高職英語教學(xué)中可以充分利用這一點(diǎn)。英語教師可以挑選比較優(yōu)質(zhì)的慕課課程，在與本校教學(xué)大綱比較后，有選擇性地讓學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)。學(xué)生通過移動終端即可進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，不會受到時間和空間的限制，可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，這樣能夠最大限度地利用零散的時間。學(xué)生在課外時間進(jìn)行英語課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時，教師要發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中存在的疑惑進(jìn)行討論，讓每個學(xué)生都參與其中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方式打破傳統(tǒng)的課堂“滿堂灌”的僵局，使學(xué)生能夠更加自由地對知識點(diǎn)進(jìn)行討論，有利于學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶，加深學(xué)生的印象，可有效提高英語教學(xué)效率。教師還可以有針對性地制作微課視頻，將每節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉，在知識點(diǎn)提煉后再預(yù)留與知識點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生可大大節(jié)省學(xué)習(xí)時間。但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生有高度的自主學(xué)習(xí)能力，對教師也是一種考驗(yàn)，教師應(yīng)該時刻對學(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生有效利用時間，才能夠確保這種教學(xué)模式發(fā)揮作用。

（二）加強(qiáng)英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)科間的融合性

高職英語教學(xué)既具有獨(dú)立性，又具有融合性，在教會學(xué)生專業(yè)英語知識的同時，還要充分考慮到高職教育的特點(diǎn)，與其他學(xué)科相互融合，不斷拓寬英語教學(xué)的范圍，這樣才能夠真正發(fā)揮英語教學(xué)的實(shí)際價值。所以高職英語教師在不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該對其他學(xué)科有所了解，針對每個學(xué)科的特殊，制定出差異化策略，在統(tǒng)一教授英語專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，要根據(jù)每個學(xué)科的特點(diǎn)加強(qiáng)對專業(yè)術(shù)語以及專業(yè)資料閱讀的教學(xué)。這樣學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握英語的日常交際用語，還能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)不斷研究。比如，對進(jìn)口技術(shù)和進(jìn)口設(shè)備說明書的閱讀、對自己專業(yè)領(lǐng)域英語資料的研究及在跨國企業(yè)中的交流溝通等，都會對學(xué)生產(chǎn)生重要的幫助。這也是高職院校英語教師教學(xué)的特殊性，受到職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)的影響，教師在教學(xué)方法上就應(yīng)該具有針對性。

（三）加強(qiáng)高職英語教學(xué)的職業(yè)性

高職英語教學(xué)應(yīng)該深刻認(rèn)識到職業(yè)教育的特點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)即開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，從職業(yè)理念的認(rèn)識到職業(yè)技能的掌握，最后到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，才能夠讓學(xué)生在工作崗位上游刃有余。英語教師應(yīng)該有意識地向?qū)W生傳遞社會競爭的殘酷性，通過各種案例向?qū)W生講明學(xué)習(xí)英語的重要性以及英語對學(xué)生以后工作的幫助，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在日常教學(xué)中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)教學(xué)，還應(yīng)該拓展英語學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的知識面。在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，不能僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。一方面，教師可以在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)“英語角”，讓學(xué)生在業(yè)余時間能夠加強(qiáng)英語口語的交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生日常交際能力;另一方面，還可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐，只有親身體驗(yàn)到實(shí)際工作崗位的需求，才能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。同時在企業(yè)實(shí)踐的過程中，還能夠加強(qiáng)學(xué)生英語鍛煉的能力，提高學(xué)生英語的交際能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到在實(shí)際工作中是如何運(yùn)用英語的，為以后職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

英語教學(xué)作為高職院校的重要學(xué)科，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，為了適應(yīng)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該打造一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。英語教師不僅要能夠向?qū)W生傳授專業(yè)英語知識，而且還能夠教會學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力和遷移能力，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以高職院校一方面要加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者定期到校對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者組織校內(nèi)教師定期到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，不斷提升英語教師的專業(yè)知識和教學(xué)理念;另一方面，可在社會招募實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，以擴(kuò)充英語教師隊(duì)伍，注入新鮮血液，促進(jìn)英語教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。

（五）英語教學(xué)改革的其他措施

高職英語教學(xué)改革需要一個過程，在改革的過程中，應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行改革，以確保改革的實(shí)效性，在真正意義上促進(jìn)高職院校英語教學(xué)水平的提升。英語教學(xué)的改革，除了在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、師資力量方面的改革，還可伴隨其他多種形式的調(diào)整。比如在教學(xué)評價方面，不要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)用能力等各項(xiàng)綜合起來作為評價的參考依據(jù)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再局限于課本知識的學(xué)習(xí)，而是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將英語學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)結(jié)合起來，這樣對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義。英語教師還可定期舉辦各種形式的英語競賽，以賽促學(xué)，既能夠豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，又能夠鍛煉學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

英語教學(xué)作為高職教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)該與高職院校的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，做好與其他各個學(xué)科的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。素質(zhì)教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)理念以及師資隊(duì)伍都是目前高職英語教學(xué)應(yīng)該考慮的問題，只有將這些問題一一改善，才能夠與現(xiàn)代高職教育方針相契合，為促進(jìn)高職教育的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗麟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用情況調(diào)查研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）.

[2]熊淑麗.職業(yè)英語技能大賽對高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）.

[3]李琳.高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)缺失影響因素調(diào)查研究[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）.

編輯 陳鮮艷