賴永莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對(duì)目前四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)對(duì)藥學(xué)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求及藥學(xué)各崗位對(duì)本課程知識(shí)的需求，指出四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院在該課程教學(xué)過程中的問題，對(duì)教學(xué)改革的目的及具體如何實(shí)施教改進(jìn)行探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?藥事管理與法規(guī);崗位需求;教改

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0078-02

藥事管理與法規(guī)課程是高職藥學(xué)專業(yè)的必修課程，是藥事管理與法律法規(guī)的結(jié)合，通過規(guī)范藥事管理，能進(jìn)一步提高藥品安全保障能力、提升藥品安全水平。藥事管理與法規(guī)課程旨在培養(yǎng)藥學(xué)人員從事實(shí)際工作的核心能力，課程知識(shí)緊扣藥學(xué)各崗位能力需求，加上該課程覆蓋面廣、課程知識(shí)更新快[1]、內(nèi)容較抽象，這對(duì)本課程的教學(xué)提出了極高的要求。而作為該課程的任課教師，如何上好這門課，如何采取更合適的教學(xué)方法授課，結(jié)合目前本校本門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，如何進(jìn)行有效的課程改革以對(duì)接藥學(xué)各崗位的需求是當(dāng)下最緊要的事。因此就如何進(jìn)行藥事管理與法規(guī)課程的教學(xué)改革，筆者作了如下探究和思考[2]。

一、高職藥事管理與法規(guī)課堂教學(xué)改革的目的

藥事管理與法規(guī)課程在高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中屬核心課程，在藥學(xué)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、藥品調(diào)劑、藥品監(jiān)督管理等崗位中對(duì)藥學(xué)學(xué)生的藥事管理與法規(guī)知識(shí)提出了明確的要求，要求學(xué)生掌握藥事管理與法規(guī)的相關(guān)法律法規(guī)及崗位操作技能。該課程與藥學(xué)學(xué)生崗位能力結(jié)合非常密切，同時(shí)，在藥學(xué)學(xué)生職稱發(fā)展過程中，全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和執(zhí)業(yè)藥師考試中藥事管理與法規(guī)知識(shí)占到比較大的比例，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，本門課程的學(xué)習(xí)主要以教材為藍(lán)本，重點(diǎn)內(nèi)容主要來自教材大綱的指導(dǎo)，與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作崗位中作用不大，與崗位能力需求脫節(jié)，因此，開展與崗位相對(duì)接、符合崗位能力需求且針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)非常必要。

二、高職藥事管理與法規(guī)課堂教學(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

藥事管理與法規(guī)課程的教材本院選取的是人民衛(wèi)生出版社出版，楊世民主編，2013年8月第2版的《藥事管理與法規(guī)》，教材內(nèi)容陳舊，而本課程內(nèi)容更新較快，現(xiàn)有版本教材無法滿足教學(xué)的需要，如教材中提到國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局是2013年成立的CFDA（國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局），直屬國(guó)務(wù)院，但是2018年3月，根據(jù)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議批準(zhǔn)的國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案，將國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局的職責(zé)整合，組建中華人民共和國(guó)國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局，作為國(guó)務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)，不再保留國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局。組建國(guó)家藥品監(jiān)督管理局，由國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局管理。教材中的法規(guī)也非常陳舊，如教材第六章引用的《藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范》還是2013年修訂版，而最新的GSP是2016年修訂后的。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生參與度不夠

在目前的藥事管理與法規(guī)教學(xué)中，授課教師被學(xué)時(shí)及教學(xué)目標(biāo)所牽引，為完成教學(xué)目標(biāo)，過多使用講授法，主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，在這種情況下，學(xué)生參與課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加上本門課程法律法規(guī)條文較多，過多的講授會(huì)使課程枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）崗位能力需求調(diào)研不足

高職高專的教育主要是培養(yǎng)深受用人單位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，各藥學(xué)崗位對(duì)學(xué)生的技能或者實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筝^高，需盡量達(dá)到畢業(yè)即能上崗的要求，因此，針對(duì)藥學(xué)各崗位能力需求來開發(fā)課程教學(xué)非常必要，但在之前的教學(xué)中，主要以教材教學(xué)大綱為參考，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)把握與藥學(xué)各崗位對(duì)該課程的需要有所偏離，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生還需企業(yè)花費(fèi)大量的培養(yǎng)成本，不利于學(xué)生就業(yè)及其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、高職藥事管理與法規(guī)課堂教學(xué)改革如何實(shí)施

（一）課程教學(xué)前進(jìn)行崗位能力需求調(diào)研

在課程開課前一學(xué)期，提前進(jìn)行該課程崗位能力需求調(diào)研，針對(duì)藥學(xué)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、藥品調(diào)劑、藥品監(jiān)督管理等不同崗位，有針對(duì)性地設(shè)置調(diào)研問卷，問卷內(nèi)容應(yīng)能反映出藥學(xué)不同崗位對(duì)該課程的不同能力需求，問卷調(diào)研對(duì)象應(yīng)針對(duì)不同崗位、不同職稱的工作人員進(jìn)行大樣本調(diào)研，數(shù)據(jù)來自一線，統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)教改工作具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

（二）以崗位需求為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方法

以崗位調(diào)研結(jié)果中實(shí)際崗位能力需求為導(dǎo)向，將其作為授課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)接崗位能力需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）整合理論教學(xué)內(nèi)容，以崗位能力需求為導(dǎo)向，針對(duì)不同的藥學(xué)崗位，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)修改和補(bǔ)充更新的法規(guī)知識(shí)，突出崗位實(shí)用性，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，可將藥事管理與法規(guī)知識(shí)劃分基礎(chǔ)知識(shí)篇和崗位技能篇?；A(chǔ)知識(shí)篇以各藥學(xué)工作崗位共通的藥事管理基礎(chǔ)知識(shí)和藥事法律法規(guī)知識(shí)講解為主，該篇主要包括藥事管理與法規(guī)概述、藥事組織、藥品信息管理、藥品價(jià)格及廣告管理等知識(shí)，課堂教學(xué)采用多元化教學(xué)模式，結(jié)合案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法、信息化教學(xué)手段等，改變目前以教師講授為主的現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生參與課堂的時(shí)間;而崗位技能篇與工作崗位密切結(jié)合，應(yīng)注重實(shí)際崗位能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，為即將的實(shí)習(xí)和就業(yè)做好鋪墊，崗位技能篇可劃分為藥品生產(chǎn)篇、藥品經(jīng)營(yíng)篇、藥品調(diào)劑篇、藥品監(jiān)督管理篇，每個(gè)部分注重結(jié)合崗位需求知識(shí)及崗位操作技能的培養(yǎng)，如藥品生產(chǎn)篇以構(gòu)建藥品生產(chǎn)為模型，以藥品生產(chǎn)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)管、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范認(rèn)證為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每個(gè)部分模擬真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中藥品生產(chǎn)管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色。學(xué)習(xí)藥品經(jīng)營(yíng)篇時(shí)將該部分劃分為藥品批發(fā)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、藥品零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)兩條主線，開辦藥品批發(fā)企業(yè)該如何做，開辦藥品零售企業(yè)該如何做，二者在人員組成、經(jīng)營(yíng)資質(zhì)獲取、質(zhì)量認(rèn)證等不同環(huán)節(jié)又有哪些區(qū)別，以鮮明生動(dòng)的對(duì)比學(xué)習(xí)法區(qū)別于傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到最實(shí)際、最貼合崗位的知識(shí)。（2）重視實(shí)踐教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)板塊基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)能轉(zhuǎn)化能力，能真正將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，在校企合作基礎(chǔ)平臺(tái)上，拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，拓寬藥企、醫(yī)院、藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)等不同的見習(xí)平臺(tái)，盡可能讓學(xué)生頂崗鍛煉或者模擬崗位操作，對(duì)接實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，將學(xué)校新建的GMP模擬車間及模擬藥房用于實(shí)踐教學(xué)，邀請(qǐng)藥品行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)入課堂，模擬真實(shí)工作環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。（3）改變傳統(tǒng)純理論考核的考核方式，增加實(shí)踐考核，將實(shí)踐考核納入過程性考核，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視度，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）建立和完善教學(xué)資源

在崗位能力需求基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)情境，完善教學(xué)資源，利用信息化教學(xué)APP建立教學(xué)資源，以方便及時(shí)調(diào)整及補(bǔ)充，包括微課、PPT、學(xué)材、試題、作業(yè)庫等，為教學(xué)實(shí)施做準(zhǔn)備。

（四）教學(xué)實(shí)施

在該課程開課時(shí)，將針對(duì)崗位能力需求進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，課前及時(shí)做好學(xué)情分析，針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生靈活調(diào)整教學(xué)方法，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將各藥學(xué)崗位需要的理論知識(shí)及技能最大程度融于課堂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備崗位能力的目的，例如，理論教學(xué)借助新媒體，主要以發(fā)揮學(xué)生自主探究能力、突出崗位能力需求為主，實(shí)踐教學(xué)在校企合作基礎(chǔ)平臺(tái)上，拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)接實(shí)際運(yùn)用。

（五）教改效果評(píng)估

在一學(xué)期課程結(jié)束后，及時(shí)對(duì)授課對(duì)象下發(fā)問卷進(jìn)行教改授課效果調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)可度和滿意度，并收集學(xué)生對(duì)本學(xué)期教改課的意見建議，若效果理想，該種教學(xué)模式可作為本校藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)的借鑒，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)我院藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)現(xiàn)狀及藥學(xué)各崗位對(duì)該課程能力的需求[3]，筆者進(jìn)行了藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)改革思考與設(shè)計(jì)，針對(duì)以上設(shè)計(jì)，在之后的教學(xué)中將落到實(shí)地，以探索如何用更適合的教學(xué)方法教授本門課程，以更好地對(duì)接藥學(xué)各崗位的能力需求，使高職教育真正達(dá)到培養(yǎng)深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目的。

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編輯 張 慧