丁金川 林麗佳

自2011年，國家大力推進(jìn)精品資源共享課程建設(shè)以來，精品資源共享課程作為整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要方式，在資源的共享，教學(xué)質(zhì)量的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升方面發(fā)揮了重要作用。本文以《稅收原理與實(shí)務(wù)》精品資源共享課程建設(shè)為例，在課程定位、內(nèi)容選取、教學(xué)模式和課程資源方面做了有意探索，以期為精品資源共享課程建設(shè)提供有意的借鑒。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)精品資源共享課建設(shè)的背景及意義

山東省2016年啟動(dòng)職業(yè)教育精品資源共享課程建設(shè)，2016年至2020年全省職業(yè)院校共立項(xiàng)建設(shè)3000門左右職業(yè)教育精品資源共享課程，其中高職院校每年立項(xiàng)建設(shè)400門。通過精品資源共享課程建設(shè)，有效整合國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者以會(huì)計(jì)專業(yè)《稅收原理與實(shí)務(wù)》課程為例，研究分析精品資源共享課程建設(shè)的思路、內(nèi)容和路徑，為共享課程建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、共享課程建設(shè)

（一）課程定位

《稅收原理與實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，居于核心地位，起承上啟下作用。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉和掌握稅收的知識(shí)和基本原理，全面認(rèn)識(shí)和理解稅收理論知識(shí)及法律法規(guī)，掌握我國現(xiàn)行的稅收體系以及稅收在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用和實(shí)施情況。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有良好的公民道德、自覺納稅意識(shí)，能夠獨(dú)立開展稅務(wù)登記、賬簿管理以及發(fā)票管理，熟悉稅收征管流程，能夠正確的計(jì)算稅款、獨(dú)立進(jìn)行納稅申報(bào)，完成稅款繳納，成為適應(yīng)工作崗位要求的高素質(zhì)高技能稅務(wù)從業(yè)人員。

（二）內(nèi)容選取與組織

根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果，課程團(tuán)隊(duì)分析本課程主要面向的崗位：稅收核算崗位和稅收申報(bào)崗位，并歸納總結(jié)每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)。

通過調(diào)研，進(jìn)一步明確課程目標(biāo)定位和課程總體設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^程的“工作崗位群—工作任務(wù)群—職業(yè)能力群—課程內(nèi)容”設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，樹立依法納稅的意識(shí)，以稅收核算與申報(bào)為主，進(jìn)行內(nèi)容的構(gòu)建。

在教學(xué)內(nèi)容上，選取納稅基礎(chǔ)、增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、土地增值稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、資源稅、車船稅、契稅、印花稅等項(xiàng)目。其中納稅基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)各后續(xù)項(xiàng)目任務(wù)的基礎(chǔ)，按照流轉(zhuǎn)稅、所得稅、資源稅、行為目的稅等順序來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和安排。

按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的組織建構(gòu)邏輯，將課程資源內(nèi)容序化，教學(xué)內(nèi)容依據(jù)“認(rèn)識(shí)稅種—分析稅種—計(jì)算稅額—完成申報(bào)—繳納稅款”的順序來進(jìn)行組織和實(shí)施，既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣。以消費(fèi)稅計(jì)算與申報(bào)為例，進(jìn)行課程資源內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)編排。首先，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)稅消費(fèi)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠初步建立消費(fèi)稅的認(rèn)知;其次，詳細(xì)設(shè)計(jì)消費(fèi)稅的稅目、稅率和納稅環(huán)節(jié);第三，根據(jù)工作崗位特點(diǎn)和要求，設(shè)計(jì)生產(chǎn)銷售應(yīng)稅消費(fèi)品、自產(chǎn)自用應(yīng)稅消費(fèi)品、委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品以及進(jìn)口應(yīng)稅消費(fèi)品稅額計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容;第四，根據(jù)上述步驟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)消費(fèi)稅納稅申報(bào)表;最后，設(shè)計(jì)消費(fèi)稅稅款的繳納教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式

《稅收原理與實(shí)務(wù)》構(gòu)建既兼顧工作過程、又符合課程實(shí)際情況的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，師與生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。首先，“教”，教師進(jìn)行知識(shí)講解和示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)有理論進(jìn)行認(rèn)知;其次，“學(xué)”， 教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，并進(jìn)行討論，學(xué)生在教師示范的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步模仿和實(shí)踐;第三，“做”，教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生在初步模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我的實(shí)踐;第四，“評(píng)”，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，逐步提高，形成專業(yè)技能。

在教學(xué)方法的選擇上，堅(jiān)持“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體，“練”為主線，“用”為根本，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，職業(yè)教育的開放性和實(shí)踐性。

（四）資源建設(shè)

按照“顆?；Y源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程”的要求，堅(jiān)持 “課證深度融合、理實(shí)一體化、技能逐步提高”的人才培養(yǎng)模式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，突出職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。梳理學(xué)生的職業(yè)需求，歸納知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，進(jìn)行課程的總體設(shè)計(jì)和模塊設(shè)計(jì)，分解課程知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)行積件級(jí)資源建設(shè)，最后進(jìn)行細(xì)化顆?；Y源建設(shè)。利用學(xué)院智慧校園網(wǎng)絡(luò)，貫通線上和線下資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)實(shí)地的開放學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。課程資源的表現(xiàn)形式分為文本資源（word文本、PPT、PDF、圖片等）和非文本資源（視頻、動(dòng)畫、音頻等）兩大類。

三、結(jié)語

利用信息技術(shù)手段，建設(shè)精品資源共享課程是高職教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合與共享，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)貫通、課上和課后教學(xué)貫通、學(xué)校和工作貫通，進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，在精品資源共享課程建設(shè)方面，具有先天的優(yōu)勢，因此，加強(qiáng)專業(yè)精品資源共享課程建設(shè)，整合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)共享共建，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。（作者單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）