李莉

摘 要：職業(yè)高中數學課跟普通高中數學課的教學方式是存在很大差異性的，普通高中的數學課程是一門必修課程，一般學生數學功底都比較好，對學習數學都十分熱愛。然而數學課程在職業(yè)高中里卻是一門工具課，而且職業(yè)高中的學生數學功底都不太好，幾乎所有的學生都不太喜歡學習數學，因此，教師很難在課堂上傳授數學知識給學生，本文根據這些問題，從而進行簡單地探究一下解決這些問題的方法。

關鍵詞：職業(yè)高中 普通高中 數學課程 教學方法

一、抓初高中知識銜接，樹立學生信心

數學的知識點都是連接起來的，每個知識點都是數學科目不可或缺的一部分，如果遺漏任意一個知識點，對后期學習數學都會帶來困擾。因此，在數學課結束后，學生要進行課后整理，檢查一下是否有缺漏的，然后把缺漏的部分都補回來，從而拉近初中和職業(yè)高中數學的差異距離，讓學生能夠輕松點學習職業(yè)高中的數學知識，盡管初中和職業(yè)高中是兩個不一樣的階段，但是它們兩個在數學知識內容這方面，還有很多銜接的地方，初中很多知識點都會應用在職業(yè)高中的數學里，所以職業(yè)高中在數學教學過程中，不僅要重視對初中知識點進行重溫，還要注意講清楚新知識點和舊知識點的區(qū)別和關系，讓學生溫習初中知識進而又能從中獲得新的理解與體會。把初中與職業(yè)高中數學知識銜接好，有利于樹立學生的信心，前蘇聯的索洛維契克曾經講過“一個人只要有自信，那么他就能成為他希望成為的那樣的人”。由此可見，信心對一個人來說有多么重要。如果學生充滿信心的話，那肯定會加大對數學的熱愛，進而促進數學成績的提高。[1]

二、注重數學應用教學，提升學生素質

數學的知識點不單單是枯燥無味的概念，在現實中，在我們的社會生活里，每一處都少不了對數學的運用，簡單地說，就是數學課程在社會生活中應用性比較強。所以，數學教師在課堂上不可以只顧著講課本內容的知識點和練習題，要把數學知識和現實生活應用聯系起來，可以讓學生充分的理解數學的概念，對數學的應用性有足夠的認識，還可以讓學生懂得在遇到實際問題的時候，可以加上數學知識來進行解決。充分來講，就是教師們應該注重數學知識和社會生活的關系，還要根據職業(yè)高中學生個性以及未來的工作需要，來確定教學的方式方法，強調數學知識與社會生活相接軌，在傳授數學知識和訓練數學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，引導學生學會運用所學的數學知識點，為自己的生活服務。這樣不僅可以貼近學生的生活，符合學生的需要，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更加緊密，注重數學應用教學。鼓勵學生親自探索、發(fā)現、解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅。從而能夠提高學生對學習數學的興趣，還能夠促進學生的思維發(fā)展以及提升學生的思想素質。[2]

三、適度提出進步標準，拉近師生距離

要在學生學習數學的過程中，適度地提出進步標準，激勵學生學習數學。教師在教學的過程中最先要注意的就是讓學生大膽的想象，發(fā)揮出他們的想象力，讓他們敢想象、敢表達、敢行動，這樣可以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。還要對數學教材進行總結，制作出不一樣專業(yè)的數學知識點大綱，這差不多就滿足了專業(yè)課對數學知識的需求，還會讓學生在學習的過程中更清楚的了解到所學知識，提升學生對學習數學的興趣。給學生制定進步的標準，當學生努力達到標準，教師要給予鼓勵與認可，同時學生在得到成功的喜悅后，會大大提高學生對學習數學的熱愛，培養(yǎng)學生的自信心，使得學生能夠擁有積極樂觀的心態(tài)，還能夠加強教師與學生之間的交流，拉近教師與學生的距離。所以教師在教學過程中，要根據每位學生的學習水平，提出不一樣的標準，給學生多點提供獲得成功的機會。比如一些比較簡單、容易解決的問題，可以多點留給成績不太好的同學來回答，多點對他們進行鼓勵，從而提高學生對學習數學的興趣。

四、指導有效學習方法，重視思維培養(yǎng)

1.重視職業(yè)高中數學思維的培養(yǎng)

職業(yè)高中數學不僅是為了讓學生學透徹知識點，還要重視學生們思維能力的發(fā)展。教師們需要根據數學的思維結構以及方式方法， 從而進行對職業(yè)高中數學思維的培養(yǎng)，使得學生能夠擁有適合自己的數學學習思維，提高學生學習數學的效率和效果，因此，培養(yǎng)學生數學思維是學好職業(yè)高中數學的基礎。學習數學要多點向老師請教、多點思考問題、重視實際行動。學生在接受教師傳授的知識過程中，要將內容知識理解得更加透徹，從表面的理解進入到更深層次，最后能夠對這些知識點運用自如。

2.指導學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣

在學習職業(yè)高中數學的過程中，自然離不開數學教師的教導，但僅僅是教師的教導，不足以讓學生提高數學成績，更大一部分就是取決于學生自己的學習態(tài)度。職業(yè)高中和小學、初中階段不一樣。首先，職業(yè)高中的學生要養(yǎng)成學習的自主性，自覺主動地去學習；其次就是學生要理解透徹所學知識點，將其應用自如；最后就是要多點思考問題，善于總結，對于存在的問題要進行思考與反思。

3.要求學生根據自己的學習狀況，制定學習方案

在學生擁有獨立的思維能力和良好的習慣以后，還要指導學生制定適合自己的學習方案。首先學生可以準備一本錯題本，將自己在練習以及考試過程中，把所做錯的題目記錄下來，進行嚴格的分析，方便以后的溫習。其次就是引導學生養(yǎng)成做課堂筆記的習慣，并且要懂得如何做筆記，在數學課堂上要認真聽老師講課，不可以邊聽邊記，即使學生把重要知識點記錄了下來，但也不一定懂，這種做筆記的方式是不提倡的。因此，學生在課堂上要認真聽講，然后在空閑的時間把重點知識整理記錄下來。[3]

五、強化知識轉為能力，提高解題效率

在學習職業(yè)高中數學的過程中，很多學生對于運用所認識的知識點都不夠熟練，明明知識點自己都很了解了，卻沒有辦法在題目中運用得當。因此，教師要培養(yǎng)學生的轉化思想，這是職業(yè)高中數學最常見的數學學習思想方式之一，通過強化知識轉為能力，讓學生懂得將困難復雜的題型轉化為熟悉簡單的題型，運用熟悉的解題套路，從而進行解決問題，這樣提高學生的解題效率。

結語

在職業(yè)高中里，學習數學自然少不了教師傳授知識點過程，但主要的還是在于學生的學習態(tài)度與方法。教師在課堂教學過程中要去引導學生，重視學生們思維能力的發(fā)展，指導學生如何養(yǎng)成良好的學習習慣，還要指導學生根據自己的學習狀況，制定適合自己的學習方案，培養(yǎng)學生的轉化思想，從而提高學生的解題效率。因此，有效的學習方法才是提高學習效率和效果的關鍵。

參考文獻

[1]趙利鋒.技工院校數學“問題-互動”教學模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術，2016，（10）.

[2]劉建玲.關于高中數學教學方法變革的思考[J].理科愛好者（教育教學版），2013，（4）.

[3]方艷，王慎.職高數學問題-互動教學法探討[J].課程教育研究，2015，（33）.