摘 要：建筑材料課程在建筑專(zhuān)業(yè)中占據(jù)重要地位，合理適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式才能有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)當(dāng)前新時(shí)代背景下高職建筑材料課程教學(xué)中存在的問(wèn)題加以分析，并適時(shí)提出改進(jìn)方法，通過(guò)此舉措在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 高職 建筑材料課程

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也得到了逐步發(fā)展，對(duì)于高職教育的重視程度也有所加深。建筑材料課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，屬于基礎(chǔ)性課程之一，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師必須科學(xué)減少理論教學(xué)的比重，更多的開(kāi)展實(shí)踐性課程，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握能力。

一、新時(shí)代高職建筑材料課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)應(yīng)實(shí)踐

高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，因此對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的要求就更高。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師通常僅注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。在此枯燥乏味的教學(xué)形式下，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量都逐漸下降，不利于教學(xué)工作的推進(jìn)。同時(shí)，由于高職院校的學(xué)生在就業(yè)后通常會(huì)從事技術(shù)生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)于技術(shù)水平及各技能的要求相對(duì)較高，因此高職院校教學(xué)方法應(yīng)與普通院校存在一定區(qū)別。但教師經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，在進(jìn)行建筑材料的課程教學(xué)中，一味的實(shí)行理論知識(shí)講解，在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，并使其實(shí)踐操作能力逐漸降低。

2.教學(xué)模式落后

就當(dāng)前情況來(lái)看，我國(guó)部分高職院校所用的教材較為陳舊，學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握新知識(shí)，例如隨著建筑行業(yè)的逐漸發(fā)展，建筑材料種類(lèi)繁多，施工工藝技術(shù)也在進(jìn)步，在此過(guò)程中，由于部分建筑材料會(huì)產(chǎn)生較大污染，因而已經(jīng)被明令禁止；但部分教材仍處于滯后狀態(tài)，其中涉及到的內(nèi)容也并未及時(shí)更新，此種情況下就極有可能誤導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至在學(xué)生日后工作實(shí)踐中還會(huì)引發(fā)建筑安全問(wèn)題。同時(shí)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師通常采用較為落后的教學(xué)方法，對(duì)于建筑材料課程教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量大大下降[1]。

3.有關(guān)體系不完善

建筑材料課程屬于考試課，因此在期末階段內(nèi)，通常會(huì)采取試卷考試的方式對(duì)學(xué)生該學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)估?？傮w來(lái)說(shuō)，此種理論考核方式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合性的評(píng)測(cè)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力；與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)及相應(yīng)系統(tǒng)存在漏洞，不夠完善，因此容易致使學(xué)生只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了動(dòng)手能力。在此形勢(shì)下，學(xué)生極其容易出現(xiàn)理論考試成績(jī)較好，而實(shí)踐操作能力低下的情況，理論并未真正應(yīng)用于實(shí)踐；教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，并未設(shè)立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作缺乏目的性，沒(méi)有準(zhǔn)確的發(fā)展方向，阻礙了人才培養(yǎng)。

且結(jié)合實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，大部分教師在實(shí)行建筑材料課程教學(xué)時(shí)，方法欠妥，在新時(shí)代背景下仍堅(jiān)持使用填鴨式教學(xué)，對(duì)于其中涉及的知識(shí)要點(diǎn)，僅是開(kāi)展口頭講述，并將其強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難對(duì)其深入了解并掌握。再加上建筑材料課程包含的內(nèi)容較為雜亂，理論概念較具體，難以使用單一的教學(xué)方式進(jìn)行講解；部分院校師資力量相對(duì)薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用較少，在一定程度上增加了學(xué)生理解的難度，從整體上降低了教學(xué)效果。

二、針對(duì)新時(shí)代高職建筑材料課程的教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法

1.改革教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于當(dāng)前建筑材料教材陳舊滯后的情況，院校應(yīng)及時(shí)實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的改革，結(jié)合其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)行重新編寫(xiě)，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題及不當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，使教材能夠較好的滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，定期對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整修改，并結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用網(wǎng)站等渠道，準(zhǔn)確獲取新資訊，將其貫穿于教學(xué)中，以此保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

努力創(chuàng)新教學(xué)模式，使其集“教、學(xué)、做”于一體，在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的練習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及真實(shí)情況，適當(dāng)優(yōu)化課程內(nèi)容，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)；在課程設(shè)計(jì)中多為學(xué)生安排具備實(shí)用性的課程內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。例如將課程地點(diǎn)設(shè)置在實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)實(shí)踐操作，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于具體的學(xué)習(xí)材料，可讓學(xué)生觀看其實(shí)體，并根據(jù)此展開(kāi)相應(yīng)討論，包括該材料的主要用途及性質(zhì)，在學(xué)生討論完成后，教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)；在此結(jié)束后，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入該材料的檢測(cè)方法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，向?qū)W生展示正確操作，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，最后交由學(xué)生自主操作，以此保證學(xué)生得到有效鍛煉[2]。

3.完善教學(xué)體系

要想保證學(xué)生的全面發(fā)展，就必須積極完善相應(yīng)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)于其中存在的漏洞及不足，及時(shí)解決。適時(shí)改進(jìn)考核評(píng)測(cè)方式，實(shí)現(xiàn)全面考核，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的上課情況及作業(yè)完成情況決定其過(guò)程考核成績(jī)，在最終理論考試與實(shí)踐操作考試階段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，給出公平客觀的成績(jī)。同時(shí)教師應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；相關(guān)院校加大資金投入，保證擁有充足的師資力量及高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍，科學(xué)利用現(xiàn)代科技，例如多媒體技術(shù)等，進(jìn)行課程教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑材料作為一門(mén)關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式及其他因素的影響，整體上存在著較大漏洞。因此教師必須結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，完善相應(yīng)教學(xué)體系，以此全面提升學(xué)生能力，推動(dòng)高職建筑材料課程教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅東燕.探析高職建筑材料與檢測(cè)課程教學(xué)改革[J].四川水泥，2018（10）：326

[2]曾丹，曹磊.高職院校建筑材料課程教學(xué)改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（19）：78-79

作者簡(jiǎn)介

李惠（1988.10—），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑工程管理。