張偉

體育班主任受傳統(tǒng)觀念的影響，其樂觀向上、親和力強、陽光活潑等優(yōu)勢被眾人所埋沒。多年班主任經(jīng)歷和自身教學經(jīng)驗，淺談一下體育教師擔任班主任工作的一些想法。體育教師可以利用自身優(yōu)勢帶好班級，管好學生。正所謂“親其師信其道”，學生若認為班主任是自己的知己，便喜歡將自己心中事情講給班主任聽，自覺按班主任的要求做，若能廣泛聽取學生的心聲，在思想、道德、學習上，都能起到一個很好的引導作用，為學生將來走入社會，待人處世，奠定一個良好的社會基礎，甚至影響學生的一生。

班主任最重要的是做好班主任的本職工作：全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，并協(xié)調(diào)教育、教學工作。體育教師不僅具備做好以上工作的條件，而且在培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展上更具優(yōu)勢。

一、體育教師擔任班主任現(xiàn)狀分析

1.體育教師班主任優(yōu)勢

（1）體育教師積極樂觀、親和力強

體育教師在性格上大多活潑、坦率、豪爽，更容易獲得學生的肯定與喜歡，而不是恐懼與躲避。進而可以深入的接觸他們，了解他們的需要和煩惱。師生交流無拘無束與相互信任，為師生思維火花的碰撞與交流創(chuàng)造了極為有利的條件。在很多學校組織的學生給老師評分統(tǒng)計中，體育老師的得分都是相對比較高的，可見在學生心目中體育教師是十分受歡迎的?，F(xiàn)實告訴我們，體育老師對那些相對比較調(diào)皮或者學習成績不好的學生更具親和力。

（2）體育教師外表陽光、責任感強

體育教師強健的體魄，積極向上的性格以及強烈的事業(yè)心和責任感，都會成為學生崇拜和效仿的對象。學生受這些因素的潛移默化的影響下，會下意識的按教師的要求去做。體育教師的言談舉止，為人處世，都會給學生留下深刻印象，甚至影響學生的一生。

（3）體育教師專業(yè)優(yōu)勢、因勢利導

體育課是受廣大學生的喜愛課程之一，原因在于課堂氣氛歡快，學生沒有壓力，教學氛圍輕松，學生也可施展自己的體育才能等。在體育課堂上，教師與學生很容易打成一片，從而更有益于建立起互信和諧的師生關系。由于體育課堂多數(shù)在室外開展，學生行為上更加放松，體育教師很容易發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”。課堂之上學生樂于拿自己的強項去挑戰(zhàn)老師，“師生平等”關系由然而生?？梢婓w育教師在課堂上具有其他學科教師所不能及的諸多專業(yè)學科優(yōu)勢。

二、體育教師利用內(nèi)在優(yōu)勢干好班主任

當今素質(zhì)教育要求學生德、智、體全面發(fā)展為前提，倡導學生的主體性和教師的主導性，班主任工作的難度可見一斑。筆者認為體育教師可利用自身的優(yōu)勢去影響學生、影響班級。

1.體育精神貫穿整個班集體

競爭與合作精神在體育運動中體現(xiàn)得尤為突出，體育教師經(jīng)常帶領班級學生參加學校的各種比賽，可以利用學校開展的一系列課內(nèi)外的體育活動來促進師生之間的情感。利用“更高、更快、更強”的奧林匹克精神時刻激勵學生，能使學生的綜合素質(zhì)不斷提高。作為班主任的體育教師，經(jīng)常利用課余和班會時間組織學生觀看一些奧運會決賽及頒獎方面的紀錄片，舉辦一些有關奧運會及北京奧運的知識競賽，能使學生熱血沸騰，為自己是中國人而感到驕傲，從而激發(fā)學生的愛國情懷，弘揚學生愛班—愛校—愛國精神。同時使學生在活動中體會到了公平、合作、拼搏、創(chuàng)新、尊重等體育精神，使學生深受熏陶和教育。同學間良好的人際關系在潛移默化下養(yǎng)成，積極向上奮發(fā)拼搏的學風與班風也會形成。[3]

2.循序善誘，賞識激勵

每個人都希望得到別人贊賞和表揚，學生也是一樣，體育教師有更多的機會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予表揚和贊賞。皮格馬利翁效應告訴我們，教學質(zhì)量的提高、學生素質(zhì)的發(fā)展、學生潛力的開發(fā)、班級的管理與教育者對他們的期望水平有非常密切的關系。[4]其實給予學生贊揚和賞識并不難、一個信賴的眼神、一個贊揚的微笑、一句表揚的話語，會產(chǎn)生意想不到的效果。只要我們及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并予以賞識、鼓勵，就能使他們充滿自信，并激起他們學習的興趣。

在教學中常常會發(fā)現(xiàn)部分學生因基礎不扎實，學習成績一時的不理想，出現(xiàn)自暴自棄或是得過且過的厭學狀態(tài)，在學習上毫無喜悅可尋。然而體育老師班主任可通過組織運動比賽讓那些后進生從運動中找到成功的樂趣，從而引導他們在文化課上尋找成功，激發(fā)學生興趣。

3.互動交流，善于溝通

體育老師接觸學生多，涉及面廣，對學生的影響廣泛而深刻。體育教師有著其他主課教師所不足的“空余”時間，在完成自身工作的之后，體育教師有充足的時間對學生進行活動的組織和德育管理。體育老師大多可結(jié)合自身的經(jīng)驗、根據(jù)社會實踐和需要實施教育，增加班主任和學生之間的交流時間，可以更深一步的了解學生的思想狀況，及他們的愿望和教學上、生活上的要求。

體育教師應該與學生建立平等的對話，而不是永遠高高在上擺出一副高不可攀的姿態(tài)；對待學生的弱點、缺點甚至錯誤，需要班主任真誠、耐心、嚴肅地進行批評、教育和幫助，而不是歧視、諷刺和挖苦。后者的做法會嚴重損傷學生的自尊，甚至還會使學生產(chǎn)生逆反心理；多和學生溝通，讓學生自己去參與和設計班級的各項活動，比如：主題班會、運動會、班干選舉等；班級的日常工作更應該主動聽取學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，聽取別人的意見和建議，從而明確責任感和使命感，學會用一顆理解和寬容的心來對待別人。

班主任不僅要與學生溝通，更要與任課老師交流、談心。主課教師在授課、批改作業(yè)、與學生交流中都會有著更為直接的感受與想法，及時的與主課教師交流、談心就成了班主任必須做、必須及時做的重要任務。體育教師在這一方面又有著不可比擬的優(yōu)勢，與此同時，體育教師的工作對象多，活動空間廣，為交流和溝通提供了方便。

新形勢下，體育教師更應該在自己的工作崗位上奮發(fā)向上，積極參與學校的教學教育工作，體現(xiàn)自身的良好素養(yǎng)，把自己的聰明才智進行展現(xiàn)。班主任是教育者，也是領路人，作為班主任的我們心中要擁有太陽，關愛學生，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，班級工作就會做得更好。