余俊霞

摘 要 數(shù)學(xué)是抽象學(xué)科，小學(xué)生的抽象思維還在成長之中，但只要激發(fā)起興趣，難學(xué)的也就不難了。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)習(xí)是需要興趣的，興趣是最好的老師。要激發(fā)培養(yǎng)興趣，先要調(diào)查學(xué)生的興趣。有位老師問幾個(gè)學(xué)生，語文與數(shù)學(xué)，喜歡哪科，回答是“語文”。問為什么？他們說語文課老師講很多故事，數(shù)學(xué)課沒有。由此說明，學(xué)生也喜歡文學(xué)形式。文學(xué)形式的東西形象生動(dòng)。如故事，它以生動(dòng)的情節(jié)打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生的思緒引入那些童話般的世界。這是遵循了素質(zhì)教育理念的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取行動(dòng)活潑的方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。這說明語文課遵循了小學(xué)生天真、好奇、快樂的心理規(guī)律，而數(shù)學(xué)沒有。只是注入式地傳授抽象知識(shí)，他們怎么能感興趣的。小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于抽象認(rèn)識(shí)，如果能化抽象為形象，也插入一些文學(xué)形式，如故事、繪畫之類，數(shù)學(xué)老師也來一點(diǎn)幽默。那么學(xué)生也一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣的。

例一，學(xué)生學(xué)著語文，那些古詩是詩人所作，老師都要講那些詩人的故事，講得妙趣橫生，聽詩人的故事，他們會(huì)對寫作產(chǎn)生夢想，假如我將來也能成為一個(gè)詩人，我一定會(huì)寫出很好的詩。而數(shù)學(xué)呢？怎樣也讓他們學(xué)著數(shù)學(xué)，也有一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事來激發(fā)夢想呢？某數(shù)學(xué)老師就講了一個(gè)故事：解放前某學(xué)校，每學(xué)期考試公布成績，如果“公子王孫，達(dá)官貴人之女考了好的成績，這個(gè)學(xué)校就如哪些家長的意，如果窮人的孩子考了好的成績，超過了那些人的成績，這就把那些人壓了一頭，學(xué)校便不好向那些家長交差了，有給他好看的。曾經(jīng)就有個(gè)學(xué)校有個(gè)十分聰明的窮人家的孩子，每次單元考試數(shù)學(xué)成績都很好。在期考試又考了全年級第一名。校長一看，這不了得，有錢有勢的家里的孩子不如他學(xué)得好，學(xué)校吃罪不起的。于是想暗中加害于他。這個(gè)學(xué)生得到風(fēng)聲，沒想到在這個(gè)黑暗的社會(huì)是，求學(xué)還這么難，他于是連夜逃跑了。校方找不到人，連夜派人追趕，追到江邊，不見人影，一無橋二無船哪去了。結(jié)果在江邊找到了一只布鞋，他們推斷此人已投河而死，才返回學(xué)校交差去了。原來這個(gè)學(xué)生見后面一串火追來，故意丟下一只鞋向上游方向逃去，才離開了虎口，以后這個(gè)學(xué)生成了著名的數(shù)學(xué)家。聽著這個(gè)故事，同學(xué)們都為那學(xué)生捏著一把汗，為他的命運(yùn)擔(dān)心著，仿佛自己就與那位學(xué)生同行。他們在思考，舊社會(huì)真黑暗，現(xiàn)在黨和政府鼓勵(lì)著每個(gè)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，鼓勵(lì)我們立志成才。我們要珍惜今天大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是決心學(xué)好數(shù)學(xué)，將來為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)才華。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中講勵(lì)志故事，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了愛國主義精神，一舉兩得。這也是教書育人的體現(xiàn)。例二，游戲數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)游戲是用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲。如果沒有數(shù)學(xué)推算能力，就不能將游戲進(jìn)行下去，從而失去生活的一份樂趣。如有一道題。有10個(gè)橘子共9兩9錢，分裝在10個(gè)盤子里，最多只稱4次，要求能找出那堆錢重的橘子。按常規(guī)辦法，一個(gè)一個(gè)地稱，就能找出來。比如那個(gè)橘子是最后一個(gè)堆，那么就要稱10次才能找到。但要求不超過4次，這里面就有學(xué)問了，辦法是先稱其中的5個(gè)，若剛好半斤，則判斷那個(gè)橘子在另一堆里。再稱另一半里的3個(gè)，如果剛好3兩，則那個(gè)橘子在剩下的兩堆里。再稱其中一個(gè)就能判斷出那堆橘子了。當(dāng)學(xué)生想不出這個(gè)辦法時(shí)，老師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步取得成功。在獲得成功的喜悅時(shí)，提問，這種方法在生活中有何實(shí)際意義？小學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺，不易找到實(shí)際運(yùn)用的例子。也需要老師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生開闊一點(diǎn)視野。如某搬運(yùn)公司，搬運(yùn)10袋貨物，9袋每袋100斤，另一袋為90斤。貨到目的地了，貨主急切地要找出那袋90斤的特別貨物。用盡可能短的時(shí)間，就只能用這種方法了。學(xué)生懂得了它在生活中的運(yùn)用后，還不能到此為止，進(jìn)一步說明這種方法的名稱不止一個(gè)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾去了解生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題，就將這種方法教給農(nóng)民們，稱之為優(yōu)選法。優(yōu)選的意思是針對選優(yōu)良品種而取的。即一大堆果子中，長得一樣大而最重，這個(gè)果子的質(zhì)量最好，可以用作優(yōu)良品種。挑選時(shí)，先把這堆果子分為兩半（果子個(gè)數(shù)相等），稱一下，選擇重的那一半（優(yōu)），再將優(yōu)的再分為兩堆，再選優(yōu)，直到選出那個(gè)果子為止。這樣選，節(jié)省時(shí)間。同學(xué)們聽了，才知道運(yùn)用起來簡單的方法，還有著深?yuàn)W的原理。感覺數(shù)學(xué)的奇妙，從而產(chǎn)生興趣。例三，有個(gè)推銷味精的人，拿了一箱味精找到了一個(gè)開雜貨店門，叫他買下試用一下，他買下了，一連幾天，來買的人很多，很快就賣完了。店主以為這味精質(zhì)量特好，于是打電話又買了5箱，結(jié)果買主廖廖，很久都賣不完。不得不降價(jià)賣。講了這個(gè)故事，老師問：這個(gè)店遭遇了什么陷井。這個(gè)問題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。通過討論，他們弄明白了賣者制造了一個(gè)假象，那些不斷買味道的人都是托兒。而店主的失誤在哪里呢？在于他把偶然的幾率當(dāng)作普遍的幾率，所以上了當(dāng)。老師又問店主應(yīng)怎樣做才不會(huì)上當(dāng)呢？學(xué)生又經(jīng)過討論，認(rèn)為店主應(yīng)一件賣完了再買第二件，連續(xù)試賣較長一段時(shí)間，得到顧客對這種味精的實(shí)際評價(jià)。經(jīng)過這種討論，同學(xué)們更加深了對數(shù)學(xué)在商業(yè)活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自己的未來相聯(lián)系，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 任順元.素質(zhì)教育論[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1998.