蟻金松

【摘要】高效課堂是所有教育教學(xué)工作者的追求，本文通過(guò)教學(xué)反思，意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)缺失對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)不到高效課堂的要求。從學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀深思，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積極合作的方式學(xué)習(xí)并展示自己的成果，教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)帶給學(xué)生成功的獲得感及體驗(yàn)成功的獲得感等方面，對(duì)高效課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備、教師教學(xué)預(yù)設(shè)的方法方式進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;高效“6+1”課堂改革;語(yǔ)文教學(xué)課前準(zhǔn)備

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如何創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂？本人學(xué)習(xí)了李金池主編的《中國(guó)課堂的奇跡》，領(lǐng)會(huì)了高效“6+1”課堂教學(xué)模式的“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢、用”七個(gè)環(huán)節(jié)，從中受益匪淺。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談?wù)務(wù)Z文高效課堂課前要做好精心的準(zhǔn)備。

一、以課堂教學(xué)的起點(diǎn)“導(dǎo)入”為抓手。精心設(shè)計(jì)充滿激情的教學(xué)導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：一場(chǎng)好的晚會(huì)，開(kāi)場(chǎng)白一定要精彩。同樣，一堂高效精彩的語(yǔ)文課，激情導(dǎo)人，定能激起學(xué)習(xí)主體的興趣和思考?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。富有情境的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺(jué)地完成既定教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《揚(yáng)州慢》時(shí)，先以一組風(fēng)景秀麗的揚(yáng)州風(fēng)光圖片展示，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)姜夔筆下被金兵洗劫后的揚(yáng)州充滿了好奇，也易于理解詞中“杜郎俊賞”的含義。

二、以課堂教學(xué)的“思”環(huán)節(jié)為抓手，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀深思，深刻理解所學(xué)的內(nèi)容

心理學(xué)家認(rèn)為“記憶是思考的殘留物”，思考有多深，記憶就會(huì)有多深。要讓學(xué)生深思，教師就必須課前精心設(shè)計(jì)好思考題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。比如，在教學(xué)巴金的《小狗包弟》時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：《隨想錄》的發(fā)表在20世紀(jì)80年代后期的中國(guó)文壇引發(fā)了一場(chǎng)歷史回顧與反思的熱潮，巴金的懺悔有什么意義？要完成這兩道思考題，學(xué)生要花十幾分鐘去認(rèn)真看書(shū)、閱讀教輔，了解時(shí)代背景，深入鉆研，形成學(xué)生自己的判斷。只有經(jīng)過(guò)深入思考，才能刻骨銘心地記住一些知識(shí)。

三、以課堂教學(xué)學(xué)生自主討論的“議”環(huán)節(jié)為抓手。精心設(shè)計(jì)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為課堂的主人

“合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語(yǔ)文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生合作的習(xí)慣、交流的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力，更好地推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生討論產(chǎn)生的效果和傳統(tǒng)教學(xué)教師一味地講解帶來(lái)的效果是不可同日而語(yǔ)的。這一環(huán)節(jié)主要是小組討論、互幫互學(xué)，解決自學(xué)中的疑難問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題。教師在課前要預(yù)先安排好學(xué)生討論分組，預(yù)設(shè)討論時(shí)的主講人、附議者，以及最后的總結(jié)陳詞人。這樣，學(xué)生有自主思考，有合作討論，有思想碰撞，就會(huì)有創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

四、以課堂教學(xué)學(xué)生的“展”環(huán)節(jié)為抓手。精心安排不同層次的學(xué)生展示他們討論的成果。預(yù)設(shè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生“八仙過(guò)?！?。解決這些問(wèn)題

在這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備上，教師要精心準(zhǔn)備讓不同層次的學(xué)生展示小組討論中教師認(rèn)為重中之重的問(wèn)題、一題多解的問(wèn)題、易混淆的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生還是展示的主角，教師要通過(guò)預(yù)設(shè)誘導(dǎo)、激賞、肯定來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的激情，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽地質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、補(bǔ)充、完善。

五、以課堂教學(xué)教師的“評(píng)”環(huán)節(jié)為抓手，給學(xué)生暖心的評(píng)價(jià)，

運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師教育的主體是學(xué)生，而學(xué)生是有生命活力的個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格和意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、表達(dá)自己的空間，他們之間存在著差異性。當(dāng)老師提出問(wèn)題，學(xué)生能舉手回答，那也是一種勇氣，說(shuō)明他在思考，回答得很好，可以對(duì)他說(shuō)：“你真棒！”“你真了不起！”當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，可以對(duì)他說(shuō)：“你再思考試試，肯定有不同的收獲！”“你勤動(dòng)腦筋，讓我佩服！”這些富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，能全面提高他們的自信心和積極性。另外，還要注意給學(xué)生的合作小組給予肯定的評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組克服困難，再接再厲。

六、以課堂教學(xué)的“檢”和“練”環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)或難或易的檢測(cè)題、練習(xí)題。讓不同層面的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童有好好學(xué)習(xí)的愿望;請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題的難度系數(shù)高時(shí)，可以由思維靈敏度高的學(xué)生完成，針對(duì)一些后進(jìn)生，應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給他們創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，那樣，所有人都會(huì)有不同的收獲。

總之，為了適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，教師應(yīng)立足于高效課堂，精心準(zhǔn)備，通過(guò)高效的“6+1”環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，努力創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及提高學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。