張麗娟

【摘要】在新課程標準的實施中，越來越多的教師將英語教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學重點加以實施，也著重通過核心素養(yǎng)中的語言能力提升作為英語教學培養(yǎng)過程中的重要教學項目。新時代的英語教學不再是單純的應(yīng)試英語教學，而是注重知識與能力同步培養(yǎng)應(yīng)用型教學，并著力通過知識的教授來引導(dǎo)學生進行知識應(yīng)用和綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)積極通過英語語言能力的提升來針對學生的口語表達、書面英語表達和聽力培養(yǎng)等知識層面進行有效教育，并借助英語課堂來提升學生的知識掌握能力和知識應(yīng)用能力。同時，通過教師有針對性的語言能力培養(yǎng)，學生不僅可以增強英語知識，還能將自己掌握的知識應(yīng)用在語言能力的施展過程中，進而實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的全面提升。接下來，筆者將從四個方面簡述初中英語教學中的語言能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語語言能力;研究

一、語言能力中的口語表達

在英語教學中，教師應(yīng)通過課堂口語表達的訓(xùn)練來提升學生的口語語言能力，并借助口語表達的練習機會來提升學生的英語語言應(yīng)用能力，鼓勵學生將頭腦中的英語知識轉(zhuǎn)換為口語進行表述和展示，并在此過程中了解自己英語學習和語言能力培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，進而在后續(xù)學習和口語練習中進行重點培養(yǎng)和提升。例如，在學習《What color is it？》時，筆者為了提升學生的知識應(yīng)用能力和口語表達語言能力，就通過課堂活動的開展提升學生的英語知識掌握與口語能力。在課堂進行中，筆者要求學生按照：WhatsthatinEnglish？和What color is it？兩個問題進行口語表達和交流。同時，筆者要求學生以兩人學習小組的形式進行口語交際。經(jīng)過幾輪口語問答，學生不僅針對教室中物品與顏色進行了口語交流和互相問答，還在對話中建立了英語口語交流興趣和積極性。同時，通過上述兩個問題的問答和口語交際，學生不僅實現(xiàn)了色彩與物品名稱相關(guān)英語知識的掌握，還通過課堂練習和口語交際鍛煉了自己的口語表達能力，提升了口語語言能力。因此，教師可以通過英語課堂上對話活動的開展提升學生的英語口語應(yīng)用能力，并通過鼓勵、引導(dǎo)的方式提升學生的口語知識，促使學生借助英語活動中與課堂知識相關(guān)的口語對話練習來深化課本知識的理解與掌握，進而實現(xiàn)學生口語知識與語言應(yīng)用能力的提升。

二、語言能力中的書面表達

在英語語言能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)該積極分析學生的語言能力薄弱環(huán)節(jié)，并通過有效的教學培養(yǎng)提升學生的語言綜合能力。因此，在英語教學中，教師要通過課堂書面練習的教學開展方式來鍛煉學生的語言書面應(yīng)用能力，并借助語言課堂書面小練習的形式提升學生的知識與語言應(yīng)用能力。例如，在學習《Whatdoes she look like？》時，筆者在常規(guī)知識講述后，學生對于基本的描述性語言與形容性詞匯已經(jīng)進行了學習和熟練的掌握，于是，筆者要求學生以“Use the language to talkabout other simage”為寫作訓(xùn)練要求來進行80字的短文訓(xùn)練。在寫作練習中，學生不僅需要通過形容性詞匯來描述被寫作者的外貌，還需要結(jié)合本課學習的重點詞匯進行寫作表述和人物外貌的描寫。經(jīng)過短文的寫作訓(xùn)練，學生不僅通過嚴謹?shù)倪壿嬎季S完成了人物的介紹與本單元相關(guān)詞匯的掌握和應(yīng)用，還通過短文寫作的練習提升了英語書面語言的表達能力。因此，教師在進行寫作能力的訓(xùn)練時，可以通過課堂短文練筆的形式來開展寫作訓(xùn)練，這種短文寫作形式不易給學生造成寫作壓力，還能夠通過課堂知識的應(yīng)用來鍛煉學生的書面表達能力，進而實現(xiàn)課本知識與語言能力的全面提升。

三、語言能力中的聽力培養(yǎng)

英語語言能力除了口語和書面表達之外，還需要進行英語聽力能力的提升和培養(yǎng)。英語聽力是英語應(yīng)用能力的重要培養(yǎng)方向，也是在教學實踐過程中需要重點培養(yǎng)的英語教學方向。因此，教師可以通過師生對話、多媒體聽力播放等形式來進行英語聽力的培養(yǎng)，并促使學生在英語聽力訓(xùn)練的進行過程中提升語言能力。例如，在學習《Have you ever beento a museum》時，為了鍛煉學生的英語聽力能力，并提升學生的英語語言能力，筆者在多媒體設(shè)備上進行1b部分的慢速英語聽力訓(xùn)練內(nèi)容中進行教學安排，經(jīng)過訓(xùn)練，學生不僅通過過去時態(tài)的聽力訓(xùn)練深化了對這一單元時態(tài)語法知識的認識和掌握、進行了課堂相關(guān)名詞的練習和掌握，還能促使學生在聽力過程中養(yǎng)成良好的傾聽習慣，進而在課堂語法和聽力訓(xùn)練中實現(xiàn)了學生聽力語言能力的提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的聽力訓(xùn)練資源來提升學生的語言能力，并借助師生對話、多媒體聽力練習、英語廣播等豐富的形式來開展聽力教學，并提升學生聽力語言能力。

四、積極開發(fā)第二課堂

學生語言能力的培養(yǎng)并不能局限于課堂，還應(yīng)看到第二課堂的作用?？梢宰寣W生廣泛涉獵英文雜志、報刊等閱讀刊物，提高其閱讀能力，為學生的寫作素材進行積累，遇到不認識的詞匯可以聯(lián)系上下文進行推斷，然后查字典確認，這可有效擴展學生知識面，強化學生英語基礎(chǔ)，并使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣。還可以讓學生參與課外實踐活動，比如英語角、歌唱比賽、英語知識競賽、演講比賽等，以此培養(yǎng)學生英語交際能力。

結(jié)語

初中英語教學是知識與能力的同步培養(yǎng)過程，也是學生實現(xiàn)知識增長和語言能力提升的重要教育階段。因此，教師應(yīng)著力通過豐富的英語課堂開展來提升學生的語言能力訓(xùn)練熱情與積極性，并促使學生在不同的語言能力訓(xùn)練中積極參與、不斷進步。相信在教師的教學培養(yǎng)和學生的語言訓(xùn)練中，定可以使學生不斷突破語言學習瓶頸，實現(xiàn)語言掌握與應(yīng)用能力的提升。