宋曉楠

摘 要 著名教育家霍懋征說過：“教育不能只是說教，尤其是對于孩子，如果老師能抓住契機，置教育于創(chuàng)設的特定情景之中，那效果是遠在說教之上的?！?“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。

關(guān)鍵詞 教師 愛心 學生

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

1利用細節(jié)讓孩子感受師愛

多年的班主任工作，每天教師都堅持用自己的方式與孩子們交流：一句關(guān)切的話語，一個肯定的眼神，一個友好的微笑，一個撫摸的動作……，讓孩子們從這些小細節(jié)中感受到教師對他們的愛。反應再慢的孩子教師也從未傷害過他們;再淘氣的孩子教師也沒打過他們。教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師，從而‘信其道！也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

教師現(xiàn)在所帶的班里有幾個”留守學生”，家長遠在異國他鄉(xiāng)，身邊缺少父母的關(guān)心，心理承受能力差。教師想了許多辦法鼓勵他們樹立自信心，用真情感動他們。教師一人身兼從老師到家長的職責，在學習和生活上對他們處處關(guān)心，幫助他們在實踐中磨煉意志，在獲取知識的同時感受到精神的愉悅，感受到家的溫馨。一句看似簡單的話：“冷不冷？洗臉了嗎？記住常換衣服……！”卻讓孩子們體會到那份母愛;一個再普通不過的動作：幫他們剪剪指甲，給他吃教師扒的瓜子……足可以讓他們的臉上露出甜甜的笑！做為老師，教師對孩子們的愛不在嘴上，而在心中。

2抓住契機教會學生感恩

感恩，自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德。教師們有“知恩圖報”、“投桃報李”等說法，也有許多關(guān)于“感恩”的傳說故事。但隨著時代變遷，現(xiàn)今青少年的“感恩”意識卻變淡薄了，甚至情感冷漠，不知感恩。其現(xiàn)狀令人擔憂。同樣身為人母，教師深深體味到“可憐天下父母心！”的涵義。

為了讓孩子們學會感恩，一年級開始教師就給學生們講“香九齡，能溫席”的故事;讓孩子們每天回家說一句“媽媽、爸爸辛苦了！”告訴們自己洗襪子，幫家長做家務。為了讓孩子堅持住，教師建立了“家長反饋簿”，一周與家長進行一次交流，孩子表現(xiàn)好的及時鼓勵。在語文課上教師隨時結(jié)合教材對學生進行感恩教育。

家長經(jīng)常在教師面前說：“孩子懂事了，吃東西知道謙讓了，不但自己洗襪子，還幫大人洗……”。家長感受到了孩子的轉(zhuǎn)變，這是讓人欣慰的。再聽聽孩子們的心聲：“以前放學一到家，教師就直奔飯桌，一個人狼吞虎咽?，F(xiàn)在教師覺得這樣做挺不對的，應該等父母一起吃飯，等他們動筷子后，教師再吃?！爆F(xiàn)在，教師想，他們一天工作下來也很累很辛苦，教師應該理解他們，即使爸爸媽媽說得不對，教師也會好好和他們溝通?！彼麄円呀?jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個充滿熱情，學會感恩的孩子了。感恩教育是為了使受教育者認識到自己作為社會一員對于社會的責任，提升他們的思想素質(zhì)，教育他們從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得奉獻與索取、施惠與受惠之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操。這不單是學校教育的責任，更是全社會的責任。教師真心希望所有的人都知道感恩，讓感恩的心像接力棒一樣傳下去。

3把握時機讓學生學會愛

去年九月的一個傍晚，一個噩耗傳來：教師們班的張明婧和母親在回家的途中出了車禍，就在那一剎那，母親為了保護孩子，生命被奪走，孩子雖然幸免于難，但腿部嚴重骨折，被送進醫(yī)院。第二天在孩子們都不知道的情況下教師講了老舍的《母雞》一課，當講到結(jié)尾處——一個母親必定就是一位英雄時，教師把這個消息告訴學生了，他們被震驚了，是被這樣一位偉大的母親震驚的，是為受傷的同學而震驚的。當場有的孩子落淚了，有的孩子馬上要去醫(yī)院看望張明婧。在教師的一再勸說下，同學們定好周六去看望她。由于各家的住址不同，無法統(tǒng)一去，同學們就自己結(jié)對前往。等到周六教師領(lǐng)了部分學生到醫(yī)院。讓教師沒想到的是孩子們用自己的方式表達對張明婧的問候，竟然如此細膩，如此周到：剛聽到消息后幾個女生就悄悄地為她疊了幸運星、千紙鶴;制作了健康卡;讓家長幫著買了各種禮物，有玩具、鮮花為了讓她開心，有營養(yǎng)品為了讓她早日康復。第二天教師又去醫(yī)院時，看到病房里滿是禮物、鮮花、營養(yǎng)品。孩子的奶奶拉著教師的手說：“真是好老師，好學生啊！謝謝，謝謝！”然后淚流滿面的講述了從昨天到今天的經(jīng)歷。原來班級里所有的孩子都來過了。有的是一個家長帶幾個學生，有的是爺爺奶奶帶著來的，有的是晚上課外班結(jié)束后由家長直接送來的。值得一提的是班級中平時家里最嬌慣的馮智博在沒有跟上大家的情況下，讓奶奶打車找了好幾家醫(yī)院才找到張明婧，并拿出了自己的100元壓歲錢給了她。在張明婧住院期間，很多同學又去看望她，為了讓她每個周六周日都有人陪，孩子們竟然自發(fā)地輪流去醫(yī)院。真沒想到平時那點點滴滴的愛的教育在這些只有三年級的孩子身上得以顯現(xiàn)了。

“教師無小節(jié)，處處是楷模”?！靶蜗蟮纳匾?。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和諧統(tǒng)一，才能為人師表。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也是沒有個性的?！?/p>

4結(jié)束語

愛學生，既是做教師的一種收獲，也是做教師的一種職責。一個關(guān)切的眼神，一句鼓勵的話語，一陣熱情的掌聲，一次善意的舉動……這都是在播撒著教師的愛。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，或許是不經(jīng)意之間的，但你可能在孩子的人生道路上留下了深深的烙印，甚至會改變她的一生。教師想：這就是教育的真諦——用愛去撐起孩子的心空。