彭凌 李勇

從2002年至今我們黑龍江省哈爾濱市南崗區(qū)進入省級課改的實驗區(qū)已將近16年。16年來各學校綜合實踐活動課程教師都能深入學習理論知識，邊研究、邊實踐取得了初步的成效，但是在我們開展活動時經常會出現(xiàn)這樣的畫面：“老師！這工具怎么使？”“鞋帶怎么系？”“書包怎么整理？…‘衣服怎么疊啊！”……現(xiàn)在的孩子勞動能力比較差，需要我們老師耐心指導，那么如何提高學生生活和勞動能力呢？結合教育部新發(fā)布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，需要我們從“全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務”出發(fā)，站在實踐育人、綜合育人的高度，深入領會文件的內涵要義，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌謀劃、指導到位、整體推進綜合實踐活動課程的實施，

一、統(tǒng)籌謀劃，增強師生勞動意識

綜合實踐活動框架下的勞動與技術教育，是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，以操作性學習為特征的學習領域。如何增強學生的勞動意識，學校應如何管理和規(guī)劃呢？文昌小學在綜合實踐活動中的勞動與技術教育課，開設時有兩個目的：一是通過學生的親身實踐、團隊合作、問題解決、技能習得，培養(yǎng)學生的科學精神、合作意識、溝通交流、創(chuàng)新意識、責任擔當?shù)染C合素養(yǎng);二是通過勞動體驗，使孩子在動動腦、動動手、出出力、流流汗中，不僅增強了解決問題的能力、動手實踐的能力，還體會勞動的艱辛、父母長輩的不易，進而懂得愛瞄他人的勞動成果，懂得感恩為他們創(chuàng)造美好幸福一切的勞動者，感恩社會，為孩子未來踏入社會打下良好的基礎。

二、實施課程，培養(yǎng)學生勞動能力

剪刀、布、紙、線、拖把……這些看著很簡單的工具，應該是怎么教學生用呢？要想教會孩子針線的使用，先讓他們掌握基本針法，也就是這些常用的基本針法有平針法、卷針法、藏針法、鎖針法、倒針法等。通過學習這些基本針法，我又大膽地開展《盤扣》活動，有琵琶扣、蝴蝶扣、燕子扣、菊花扣等4個品種、10種不同樣式的盤扣，傳統(tǒng)手工藝盤扣用的是布條，而我將布條改成中國結的繩進行盤花扣，省去了自制布條的環(huán)節(jié)，將中國傳統(tǒng)文化引進課堂，因為盤扣的基本花型是蝴蝶形，學生在學會盤扣以后，讓學生創(chuàng)造出各種花樣的盤扣在校園和社區(qū)進行展覽、銷售，我覺得此項活動不但使學生勞動技能得到鍛煉，也繼承了中華民族的傳承文化。

老師在指導學生剪刀的使用時，對于學生來說使用剪刀的機會不多，大部分學生基本不會使用剪刀。其實剪刀的種類很多，屏幕上出示的是各種類型的剪刀，不同的剪刀有不同的用處，在培養(yǎng)學生使用剪刀這項技能時，我們根據不同的年齡段提出不同的使用要求。為了使學生能盡快地掌握使用剪刀技能，我們開設了剪紙課，在剪紙課中注重培養(yǎng)孩子剪刀使用的方法。在剪蝴蝶外部輪廓時運用的是折疊剪的方法，剪蝴蝶翅膀邊緣的時候運用了游剪;剪蝴蝶翅膀內部圖案時又指導學生運用了摳剪的方法。一般的普通剪紙都是先在紙上畫出圖案，再用剪刀剪，在剪紙的過程中不僅使我們的孩子學會了使用剪刀這項技能，還使我們的孩子傳承了剪紙這項傳統(tǒng)文化。

現(xiàn)在的孩子對于勾針、織針接觸比較少，絕大部分家長也不會織東西，孩子接觸手工針織物品的機會也非常少，甚至都沒見過毛衣針、鉤針。為了把這種針織技法傳承下去，讓學生認識毛線針織的方法，首先教學生如何起針，學生掌握了起針的方法后，再教學生平針、反針的織法，在學生能夠熟練地掌握基本的針法后，教學生加針、減針的方法，教復雜點兒的元寶針織法、花樣織法。學生們學習興趣特別高，非常喜歡這門課，后來學生又提出想學習鉤針的方法，我們師生又學習鉤針的基本技法。學生們鉤織出好多作品。去年，我們文昌小學召開了全市的勞動教育現(xiàn)場會，孩子們把自己的勞動成果進行了義賣，并把所得錢款捐給了患白血病的同學。

總之，要想培養(yǎng)我們的學生從小愛勞動，要有主動參與承擔勞動的思想觀念;會勞動，要有勞動能力，掌握勞動基本技能技巧。應從勞動觀念、勞動技能、勞動情感和勞動習慣四個主要方面培養(yǎng)學生。

三、評價到位。促進師生勞動素養(yǎng)

老師們剛才都說到在實施過程中是運用各種方法指導學生，增強學生的勞動意識和能力的培養(yǎng)，使得教師和學生勞動素養(yǎng)得到提高。那么在課程中評價我們又是如何做的？

文昌學校結合學生的年齡特點分別對應五個學年設計了符合學生生長規(guī)律的《文昌好習慣養(yǎng)成教材》，對學生好習慣養(yǎng)成進行評價。手冊中有專門對學生勞動意識、勞動技能掌握情況的自評、他評、師評的評價，全方位關注了學生們勞動技能形成的過程。每月第四周教師評價中“能量液”派送關注學生勞動意識的形成和勞動技能的掌握。而另一瓶“綻放液”的給予，關注了優(yōu)秀學生的榜樣示范效用，助其綻放代表7日好習慣之星的“七色花”。這樣的評價方式促進了學生良好的勞動品質和勞動習慣的養(yǎng)成。

華興學校每個班級門口墻面都制作了評價樹，針對每個班級的各項勞動情況，進行多元化評價。呈現(xiàn)學校教學樓內外、社會實踐勞動以及家校聯(lián)合三位一體式管理，結合學年和班級情況進行分配：每個班級有明確的分擔區(qū)，每個樓層按學年分配，并在每月一次上清掃課，教師指導學生如何打掃衛(wèi)生。主要從勞動次數(shù)、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等多方面。這就是我們的評價樹。通過粘貼的評價單定期對各班參加勞動隋況進行評價，通過評價樹多方面評價，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

對勞動教育的評價，學校關注三個層面。一是管理者層面的評價，關注“三個有效”：從課程、活動的建設開發(fā)實施是否有效，過程的檢查指導是否有效，成果的推廣創(chuàng)新是否有效進行評價。二是教師層面的評價，既關注過程的組織與指導，也關注結果作品的效果與質量，更關注學生品格的形成與發(fā)展。三是學生層面的評價，通過參與勞動的態(tài)度、勞動過程表現(xiàn)及勞動帶給學生的改變，以“爭星”活動為載體，激發(fā)學生樹立自覺勞動的意識。

總之，勞動意識是當代中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個不可或缺的素養(yǎng)，它是一個學生全面發(fā)展、全人成長的必要條件和必然要求。因此作為學校、作為教師、作為家長，要高度重視孩子們的勞動教育。要讓孩子逐漸培養(yǎng)起熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛勞動果實、熱愛生活的思想感情。