黎志龍

語(yǔ)文教育是當(dāng)代教育的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容即漢語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)教育對(duì)整個(gè)中華民族而言有著十分重要的作用，關(guān)系到我們民族的未來(lái)。初中語(yǔ)文更是中考的基礎(chǔ)科目之一，分值所占比重在逐年上升，顯示出初中語(yǔ)文科目的重要地位?？v觀現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，其情況不容樂(lè)觀。首先受應(yīng)試教育的束縛，初中語(yǔ)文教學(xué)存在過(guò)于功利化的現(xiàn)象，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都唯分?jǐn)?shù)論，而忽視了語(yǔ)文的教化作用。其次教學(xué)資源分配不平衡，存在地域之間、城鄉(xiāng)之間的差距。最后教學(xué)理念陳舊落后，沒(méi)有跟上時(shí)代要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。這些問(wèn)題都是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入進(jìn)行，初中語(yǔ)文的教學(xué)形勢(shì)也發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念已經(jīng)不符合當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的需求，為了緊跟新時(shí)代的要求，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，要求當(dāng)前的初中語(yǔ)文教育工作者要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，依據(jù)當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)探索可行的教學(xué)方案。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系有著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變思想，盡可能消除初中語(yǔ)文的功利性，讓初中語(yǔ)文教育真正發(fā)揮作用。本文就當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，提幾點(diǎn)建議供大家參考。

一、緊跟時(shí)代，提升教學(xué)水平

在新課改的環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極響應(yīng)教學(xué)改革的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，改變過(guò)去陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)改良自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，在課堂上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，端正教學(xué)態(tài)度，把握學(xué)科深度，為學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)科的正面形象。教師自身應(yīng)該有意識(shí)地提升自己的教學(xué)水平，通過(guò)閱讀文化作品和其他途徑積極提高自己的審美品位和文學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)積累和儲(chǔ)備，以便更好地為初中語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。對(duì)于教材的內(nèi)容要深入挖掘，為學(xué)生灌輸作品深層次的內(nèi)涵，不要只停留在淺層次的形式教學(xué)。

例如，在講授毛主席的詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，不應(yīng)該只是停留在詩(shī)詞的藝術(shù)角度，應(yīng)該更加深入地向?qū)W生講授詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的豐富感情，體驗(yàn)老一輩革命家的壯麗情懷。教師只有緊跟著時(shí)代的腳步，以負(fù)責(zé)的態(tài)度，不僅僅將教師這個(gè)職業(yè)作為一個(gè)謀生的職業(yè)，更要將教師視為一個(gè)為國(guó)家培養(yǎng)人才，建設(shè)人才隊(duì)伍的一份事業(yè)去看待，才能更好地做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作。

二、實(shí)事求是，摸索教學(xué)方案

教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，新課程規(guī)定學(xué)生是課堂的主體，因此教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)開(kāi)始前，首先應(yīng)該調(diào)查和摸清學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生需要什么，學(xué)生想要什么，怎么教學(xué)生才能更好的接受。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中以“教”為重點(diǎn)，即從自身的角度出發(fā)來(lái)解讀教材，在課前備課的過(guò)程中，以自己的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)理解教材，沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)水平。此外許多教師在課堂上沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，習(xí)慣成為教學(xué)課堂的“主導(dǎo)者”，在教學(xué)中只依據(jù)自己的主觀感受來(lái)教學(xué)，這樣實(shí)際上的教學(xué)效果很差。教師必須充分根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化和多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)不再單一和主觀，具備針對(duì)性和實(shí)效性，只有這樣才能真正滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

三、尊重學(xué)生，營(yíng)造教學(xué)氛圍

語(yǔ)文學(xué)科屬于語(yǔ)言文字類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容，其本身確實(shí)很枯燥，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的古板固化，使得大部分的語(yǔ)文教學(xué)課堂十分乏味無(wú)聊，以至于不少學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和欲望。我們無(wú)法改變內(nèi)容枯燥的事實(shí)，但是卻可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法的方式來(lái)營(yíng)造有利于課堂教學(xué)的氛圍，吸引學(xué)生的注意力。因此在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)各種科學(xué)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性。

例如，可以采用游戲教學(xué)的方法，在不耽誤正常教學(xué)的情況下，選擇適合的小游戲在課堂運(yùn)用，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與課堂互動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生避免死記硬背，自主地去探索語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生向大家分享自己的看法和觀點(diǎn)，可以避免教師講，學(xué)生聽(tīng)這樣單向的授課模式，既尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們的個(gè)性，又提升了課堂氣氛，有利于課堂教學(xué)。

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。要想構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須做到關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行多樣化教學(xué)，針對(duì)差異和不足加以平衡和改進(jìn)?，F(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的語(yǔ)文素質(zhì)要求越來(lái)越高。初中是一個(gè)非常特殊的教學(xué)時(shí)期，更應(yīng)該順應(yīng)改革的潮流，結(jié)合現(xiàn)階段的具體情況做出相應(yīng)的改變。只有本著樹(shù)德育人的崇高理念，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提升教學(xué)水平。教師在教學(xué)方面也要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)水平，在課堂中積極營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

作者單位：江西省尋烏縣晨光中學(xué)（342200）