郭江昆 王飛 李智強 延淼 李棟

摘 ?要：本文從軍隊人才培養(yǎng)傳統(tǒng)方式面臨的困境，從在線教育的角度來解決相關(guān)的問題。研究在線教育國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀及軍隊目前在線教育發(fā)展的形勢，按照軟件工程的思想來探討在線教育對軍隊人才培養(yǎng)的影響。得出在線教育未來會在軍隊的人才培養(yǎng)上起到巨大的作用的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：軍隊;人才培養(yǎng);在線教育;影響

中圖分類號：TP311.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract：In view of the dilemma of traditional talent cultivation in the army，the paper proposes solutions to the related problems from the angle of online education.The paper studies the present status of online education both at home and abroad，as well as the current situation of online education in the army.Based on the idea of software engineering，the influence of online education on military talent cultivation is also discussed.It is concluded that online education will play an important role in the cultivation of military talents in the future.

Keywords：army;talent cultivation;online education;influence

1 ? 引言（Introduction）

軍隊人才的培養(yǎng)方式多種多樣，主要分為院校、基地和部隊三級體制。這種人才培養(yǎng)的形式是經(jīng)過多年的實踐得出的較為有效率的方式，但隨著時代變化和科技的發(fā)展，人才的培養(yǎng)需要注入更多的新鮮血液。目前較為流行的網(wǎng)絡(luò)在線教育展現(xiàn)出其優(yōu)越性，可以為軍隊人才培養(yǎng)起到良好的補充作用。如今的在線教育技術(shù)發(fā)展日新月異，例如利用人工智能解決復(fù)雜問題[1]，利用混合學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)效率[2]，同時注重學(xué)生主體的自身感知對學(xué)習(xí)的影響[3]。這些因素給軍隊人才培育提供了機遇和挑戰(zhàn)。在線教育不但能夠使學(xué)習(xí)者更加自主的利用時間[4]，提高時間運用率，還能加強教員和學(xué)習(xí)者的互動，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在軍隊中使用在線教育進行人才培養(yǎng)，不但能夠更加有效整合資源，也能夠提升人才培養(yǎng)的效率。

2 ? 軍隊人才培養(yǎng)傳統(tǒng)方式存在問題（Problems in the ? ? traditional way of military talent cultivation）

軍隊人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)方法是采用軍隊院校教育、軍事職業(yè)教育（在職教育、短期培訓(xùn)）、部隊訓(xùn)練實踐三位一體的軍事人才培養(yǎng)體系[5]。但是目前在軍校生多為95后或00后，性格活躍、樂于接觸新鮮事物，高校的填鴨式教學(xué)吸引力有限[6]。同時由于軍校的封閉性，導(dǎo)致枯燥的課堂灌輸在整體學(xué)習(xí)效果不佳。職業(yè)教育強調(diào)運用知識和技能來解決某一特定工作的專業(yè)能力的培養(yǎng)，但是職業(yè)教育受地域、時間、人數(shù)和專業(yè)層次的影響較大，同時組織職業(yè)教育所需要的資源更多。部隊訓(xùn)練實踐能夠在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)實際解決問題的綜合性專業(yè)能力，但是現(xiàn)實部隊訓(xùn)練中對于人員的職能分工還有待提高，人員在實踐得同時需要完成其他事務(wù)性工作，往往被管理、教育等工作占用大量精力，導(dǎo)致訓(xùn)練實踐效率較低。

3 ?目前國內(nèi)外在線教育現(xiàn)狀（Current situation of ? ? ?online education at home and abroad）

在線教育的遠(yuǎn)程優(yōu)勢在于不受地域限制，信息量大、便捷，不受時間限制[7]。網(wǎng)絡(luò)在線教育經(jīng)過多年的發(fā)展，形式越來越靈活多樣，較能吸引學(xué)習(xí)者的注意力;注重交流溝通貼合年輕學(xué)習(xí)者的心理特點。

3.1 ? 目前較為流行的在線教育模式

在線教育起始較早，在發(fā)展過程中出現(xiàn)慕課模式、SPOC模式和可汗學(xué)院等不同的在線教育類型。

慕課概念在2008年興起，到2012年，慕課開始呈噴發(fā)狀態(tài)，也稱為慕課元年[8]。慕課的特點歸納起來有四個：一是用戶巨大，課程較多;二是開放平臺，用戶層次多樣;三是在線學(xué)習(xí)，接觸時空限制;四是課程設(shè)置靈活，可以整合優(yōu)質(zhì)資源。但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)不少問題：一是輟課率較高，大量用戶的規(guī)模下，中斷學(xué)習(xí)率在85%—95%;二是學(xué)習(xí)得不到學(xué)位學(xué)分認(rèn)證;三是互動交流較少。

Spoc模式利用慕課的優(yōu)質(zhì)資源進行在線教育[9]，提高了人員準(zhǔn)入上標(biāo)準(zhǔn)，同時減少了人員數(shù)量。強調(diào)具有一定基礎(chǔ)、具有相同層次、興趣接近的人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)人員多分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)溝通和交流，并注重課程中小組對任務(wù)的完成情況。

“可汗學(xué)院”是在對問題的專職輔導(dǎo)基礎(chǔ)上形成的[10]，其方式主要為在線錄制解答疑難問題的視頻，之后形成了利用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、教育團隊等特點的在線學(xué)習(xí)模式并在全世界流行。可汗學(xué)院注重對實際問題的解答，需要提前學(xué)習(xí)知識點，并且能夠解答教學(xué)過程中的問題。

3.2 ? 國內(nèi)外現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國家的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已經(jīng)比較完善。例如美國的慕課、SPOC、可汗學(xué)院等不同的學(xué)習(xí)模式得到大力推廣，在全國的學(xué)?；緦崿F(xiàn)了在線教育。美國對K-12在線教育提供較大補助，為大學(xué)之前教育提供保障。國家也提供相應(yīng)保障，使網(wǎng)校學(xué)生可以對接各大圖書館和資料庫[11]。

我國的網(wǎng)上教育起步較晚，在技術(shù)的開發(fā)上比西方國家落后很多，同時網(wǎng)絡(luò)教育受其他因素影響較大，國內(nèi)的發(fā)展不盡人意。但是網(wǎng)絡(luò)教育的先進性也讓越來越多的公司發(fā)現(xiàn)了商機，對在線教育進行了大量的投資和開發(fā)。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年的在線教育的市場規(guī)模與經(jīng)濟達(dá)到2351億元[12]，預(yù)計未來技能的增長率能保持在16%左右，未來的發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

4 ?當(dāng)前軍隊在線教育現(xiàn)狀（Current situation of online education in the army）

目前的在線教育在軍隊中經(jīng)過多年發(fā)展，利用不同的學(xué)習(xí)模式也比較貼近軍隊人才培養(yǎng)的實際。經(jīng)過多年的努力，形式越來越貼近部隊實際，效果也越來越明顯。但是在線教育主要集中于通用學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒有辦法突出各個單位的專業(yè)學(xué)科的特色。

4.1 ? 目前軍隊在線教育情況

目前信息化在軍隊中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，在信息化訓(xùn)練上，目前具有較大規(guī)模的軍網(wǎng)慕課在線教育在全軍的職業(yè)教育、士官技能認(rèn)證等方面中已經(jīng)顯示出成熟的技術(shù)和較好的效果，在人才的培養(yǎng)上取得不錯的成績。我軍正處于跨越式建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，使命任務(wù)不斷拓展，面對世界軍事強國的競爭與挑戰(zhàn)，急需加快建設(shè)我軍人才培養(yǎng)體系。

4.2 ? 當(dāng)前軍隊在線教育面臨的困境

在實際運用中，在線教育也存在不少問題。例如在遇到專業(yè)性較強、學(xué)習(xí)難度較高、保密性較高的專業(yè)訓(xùn)練時，在線教育的使用范圍較少。導(dǎo)致目前這種狀況的原因主要有幾個方面：

（1）各個單位的專業(yè)培訓(xùn)都有自身的特點。一個單位的有力運作離不開各個部分的協(xié)調(diào)合作，每個組成部分都有自身的專業(yè)技能，類似專業(yè)分類較多，形成作戰(zhàn)能力需要數(shù)十個專業(yè)技術(shù)人員的支持。各個專業(yè)的技能學(xué)習(xí)周期不一致，技術(shù)人員成熟周期有長有短，個別專業(yè)需要較長時間的學(xué)習(xí)積累才能勝任工作，這就需要對人才的建設(shè)上即注重深化現(xiàn)有人員的技能水平的同時有需要加強對新人的培養(yǎng)。

（2）有的單位專業(yè)難度高，需要教練員的認(rèn)真教授;有的單位專業(yè)通用性較高，需要的師資較少;有的專業(yè)涉密程度高，不適于網(wǎng)上學(xué)習(xí)等以上種種特點，導(dǎo)致現(xiàn)有軍網(wǎng)中的慕課網(wǎng)站形式在專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上不如SPOC或可汗學(xué)院類型的在線教育有效。同時在訓(xùn)教練員多為兼職，日常工作和施訓(xùn)任務(wù)協(xié)調(diào)困難等問題;教訓(xùn)場地不足、教訓(xùn)設(shè)施設(shè)備落后;受訓(xùn)人員層次不同，授課維度難以協(xié)調(diào)。

（3）現(xiàn)有軍網(wǎng)慕課模型在一些通用職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上有很大的優(yōu)勢，但在學(xué)習(xí)效果上存在不盡人意的地方。首先對學(xué)習(xí)的過程沒有監(jiān)控，容易出現(xiàn)掛機的現(xiàn)象。其次課程測試組織不科學(xué)，不能反映真實情況。

綜上所述，需要解決三個方面的問題：一是需要設(shè)計出一個符合各個單位實際情況的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng);二是設(shè)計符合單位特色的學(xué)習(xí)平臺;三是運行模式符合各個單位人才培養(yǎng)的特點。

4.3 ? 解決方法

（1）設(shè)計一個符合單位實際的小型在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)時需要考慮的問題和采用的技術(shù)主要包括幾個方面：

a.選擇在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)類別。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以按照宏觀和微觀進行分類。宏觀可以按照主辦性質(zhì)分為，政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦和企業(yè)主辦三種類型。在微觀看在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以按照其功能、面向?qū)W習(xí)者的層次和組織形式進行劃分。

b.選擇在體系結(jié)構(gòu)。主要采用C/S體系結(jié)構(gòu)和B/S體系結(jié)構(gòu)[13]。C/S體系結(jié)構(gòu)即客戶機/服務(wù)器（Client/Server，簡稱“C/S”）結(jié)構(gòu)，主要是為了在資源不對等的情況下實現(xiàn)共享而提出來的。B/S體系結(jié)構(gòu)（Browser/Server，簡稱“B/S”）利用較為成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、www瀏覽器技術(shù)，使用多種腳本語言，將復(fù)雜專用軟件的功能移植到通用的瀏覽器中，能夠大大節(jié)約開發(fā)成本，是目前使用較為廣泛的全新的軟件體系結(jié)構(gòu)技術(shù)。兩種體系結(jié)構(gòu)的比較詳見表1。

c.選擇開發(fā)方法和模型[14]。信息系統(tǒng)開發(fā)方法是指系統(tǒng)分析設(shè)計方法，主要有結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蠓?。結(jié)構(gòu)化方法的開發(fā)過程一般是先把系統(tǒng)功能視為一個大的模塊，再根據(jù)系統(tǒng)分析設(shè)計的要求對其進行進一步的模塊分解或組合。面向?qū)ο蠓ㄒ詥栴}域中的對象為中心來思考問題，對象將數(shù)據(jù)和功能緊密結(jié)合在一起，使開發(fā)出來的系統(tǒng)穩(wěn)定性、可重用性及可維護性加強。目前隨著信息系統(tǒng)要求不斷提高，通常兩種方法結(jié)合使用。

軟件開發(fā)模型是軟件工程為系統(tǒng)的開發(fā)提供一套較為成熟的程式工具。目前較為成熟的開發(fā)模型有主要有瀑布模型、原型模型、螺旋模型、噴泉模型、RUP模型等。各個模型的優(yōu)缺點詳見表2。

（2）構(gòu)建符合實際的學(xué)習(xí)平臺步驟

根據(jù)軟件工程的思想，構(gòu)建一個在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)如果采用結(jié)構(gòu)法，則必須按照結(jié)構(gòu)法的步驟依次實施，我們按照設(shè)計步驟，設(shè)計出主要的過程如圖1所示。

在各個單位構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的時候需要考慮幾個方面：

a.需求調(diào)研。需求調(diào)研主要考慮目前單位建設(shè)在線教育的資源情況;人員定位上考慮不同類別、專業(yè)人員的層次、定位和自我學(xué)習(xí)的追求，即強調(diào)軍事共性學(xué)習(xí)又兼顧個性發(fā)展，即滿足軍隊工作需要又夯實個人能力素質(zhì);功能分析上結(jié)合單位實際對系統(tǒng)需要的功能進行設(shè)計。設(shè)計出在線系統(tǒng)的主要流程，并根據(jù)流程設(shè)計出所需的功能;在非功能需求上要根據(jù)現(xiàn)實情況對系統(tǒng)的各個性能指標(biāo)進行設(shè)計，滿足單位實際要求。

b.系統(tǒng)設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計主要對在線學(xué)習(xí)的功能進行設(shè)計和實現(xiàn)。首先對系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)進行選擇，可以按照單位規(guī)模、地域分布、資源便利等情況選擇合適體系結(jié)構(gòu)，較為流行的是分為顯示層、邏輯層和數(shù)據(jù)層的三層設(shè)計結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)的視圖劃分可以按照對象或者系統(tǒng)子功能來進行。在系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計中主要是進行視圖界面設(shè)計、代碼設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等工作。

c.建設(shè)實施。建設(shè)實施重點對系統(tǒng)團隊進行建設(shè)，選擇拍攝團隊和優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊[15]。設(shè)計課程教學(xué)腳本，拍攝講課、操作、排故視頻，制作課件，配合視頻資料剪輯、動畫制作、課件動態(tài)處理等，完成教學(xué)資料儲備，并上傳至平臺進行運行。目前的教練員制度可以和在線教育緊密結(jié)合，參與教學(xué)團隊，集中精力搞好教學(xué)資源建設(shè)。

（3）運行模式的建立

a.建立專門的涉密專業(yè)學(xué)習(xí)場所?？梢栽O(shè)立專門的含有保密措施的授課場地，專人專機在內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。對資料的上傳下載進行權(quán)限設(shè)置，固定時段集中學(xué)習(xí)，電腦統(tǒng)一保管使用。

b.利用好固定時間段。現(xiàn)有的訓(xùn)練時間主要分為操作訓(xùn)練和理論訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)時間上可以作為在線學(xué)習(xí)的主要時間，并且充分發(fā)揮教練員作用與學(xué)員進行線下互動，提高學(xué)習(xí)效率。

c.充分利用反饋機制進行總結(jié)。利用在線教育系統(tǒng)的考核反饋機制對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計分析，做好線下的總結(jié)講評工作，提高在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的利用率。

5 ? 結(jié)論（Conclusion）

從目前看，建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是需要較大的投入，但是由于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)越性，它可以較好的整合各單位現(xiàn)有的資源，不再受地域和時間的限制，充分發(fā)揮教員和學(xué)員潛力，解決人員學(xué)習(xí)零碎、不夠系統(tǒng)科學(xué)的問題。具體優(yōu)勢體現(xiàn)在：

（1）改變了學(xué)習(xí)的方式。本系統(tǒng)能夠全面系統(tǒng)的設(shè)置專業(yè)課程，控制學(xué)習(xí)進度，進行階段測評，設(shè)置完善的題庫和資料庫。也改變了以往單一知識灌輸?shù)姆绞剑箤W(xué)員可以通過圖形圖像、文本文檔、音頻視頻等多樣的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效果。

（2）提供了一個在線交流的平臺。通過在線討論、參與論壇等方式積極和教員、其他學(xué)員進行討論交流，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）能夠解決學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的問題。對前期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行發(fā)掘完善，對現(xiàn)有的經(jīng)驗進行科學(xué)系統(tǒng)的保存。

隨著技術(shù)的進步和部隊的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)在軍隊人才的培養(yǎng)上發(fā)揮巨大的作用，繼通用教育的經(jīng)驗積累之后，在軍隊各個單位的人才培養(yǎng)上一定會有出色的表現(xiàn)。

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作者簡介：

郭江昆（1981-），男，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：計算機技術(shù).

王 ? 飛（1979-），男，博士，副教授.研究領(lǐng)域：信息安全.本文通訊作者.

李智強（1990-），男，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：計算機技術(shù).

延 ? 淼（1991-），女，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：計算機技術(shù).

李 ? 棟（1988-），男，碩士生，助工.研究領(lǐng)域：系統(tǒng)結(jié)構(gòu).