劉冰月 劉蕾

摘 ?要：針對(duì)目前我國(guó)工科教育模式中存在的一些重點(diǎn)問題，如重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)合作精神、重視理論知識(shí)的講授而忽視創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等問題，為盡快培養(yǎng)與實(shí)際市場(chǎng)需求接軌的軟件工程應(yīng)用型人才，軟件工程專業(yè)依托“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用的重要性，探索適合學(xué)校和本專業(yè)發(fā)展的CDIO教育模式，讓學(xué)生以自發(fā)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在深入分析企業(yè)開發(fā)崗位的人才需求的基礎(chǔ)上，確定了Java系列課程的知識(shí)體系構(gòu)成以及相應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)，開展了面向應(yīng)用型高校的開放式Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)運(yùn)用;CDIO;應(yīng)用型高校;Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TP31 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：At present，there are many problems in the practice of engineering education in China，such as emphasizing on theory while neglecting practice，emphasizing personal academic ability while neglecting teamwork spirit，and paying attention to theoretical knowledge teaching while ignoring innovation ability cultivation.In order to cultivate application-oriented talents meeting the requirements of software engineering industry，this paper explores the CDIO education mode suitable for school and professional development.Based on the idea of Education Creates the Value of Student，we emphasize on the importance of knowledge utilization to motivate students to study in an active and practical way and to find out connections among relevant courses.Based on an in-depth analysis of the talent demands for software development in enterprises，the paper decides the knowledge system structure of the Java courses and the corresponding curriculum architecture，presenting the construction of practical teaching system for application-oriented universities.

Keywords：knowledge utilization;CDIO;application-oriented colleges;practical education system of Java courses

1 ? 引言（Introduction）

CDIO是英文Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（操作）首字母的縮寫，它繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，代表了國(guó)際工程教育的發(fā)展方向。

從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究機(jī)構(gòu)經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施，以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2 在Java實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)用CDIO的必要性（Necessity of using CDIO in Java practical education system）

大連東軟信息學(xué)院建校以來，一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要。在這樣的理念驅(qū)動(dòng)下，學(xué)院開始探索適合學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的CDIO教育模式。探討課程體系的合理構(gòu)成和承前啟后的關(guān)系，讓學(xué)生以自發(fā)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式開展學(xué)習(xí)。

為了配合學(xué)院教學(xué)改革，軟件工程專業(yè)的Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系也開始進(jìn)行以CDIO理念為指導(dǎo)思想的教學(xué)資源體系建設(shè)，其必要性主要有以下幾點(diǎn)：

其一，符合當(dāng)前企業(yè)實(shí)際用人需求標(biāo)準(zhǔn)。隨著全球產(chǎn)業(yè)對(duì)IT人才日益增長(zhǎng)的需求，與之相反的，各大高校相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，產(chǎn)生這一矛盾的本質(zhì)原因在于，一方面目前高校重理論輕實(shí)踐的教學(xué)導(dǎo)向?qū)е屡囵B(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力不足，畢業(yè)后無法無縫對(duì)接企業(yè)的實(shí)際用人需求;另一方面，IT企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)從單純考慮人才本身業(yè)務(wù)能力，漸漸過渡到越來越注重人才的團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等非業(yè)務(wù)方面的素質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)出業(yè)務(wù)能力和其他非業(yè)務(wù)能力素質(zhì)“雙高”的應(yīng)用型IT人才已經(jīng)成為目前高校教育改革的焦點(diǎn)問題，也將成為教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

其二，與大連東軟信息學(xué)院本身的發(fā)展定位密切相關(guān)。為了充分發(fā)揮學(xué)院產(chǎn)學(xué)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，盡早實(shí)現(xiàn)有特色、高水平IT應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行深入改革已經(jīng)成為非常重要并且是首要的任務(wù)。定位為IT應(yīng)用型大學(xué)的大連東軟信息學(xué)院，從建校以來便致力于培養(yǎng)本領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型人才，奉行“做中學(xué)、學(xué)中做、精講多練”的教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力，多年的實(shí)踐教學(xué)探索積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和成果，為CDIO教學(xué)改革打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其三，長(zhǎng)期以來，編程類課程更多的是聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解，而作為項(xiàng)目開發(fā)中非常重要的團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目工程經(jīng)驗(yàn)的積累往往被忽視[2]。尤其在國(guó)內(nèi)，目前大多數(shù)教材都是傳統(tǒng)的編撰方式，以講解語(yǔ)法為主，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配置的案例過于簡(jiǎn)單，沒有實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用場(chǎng)景的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生項(xiàng)目工程能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、系統(tǒng)分析及實(shí)際動(dòng)手能力，可以在畢業(yè)后更快地適應(yīng)企業(yè)真實(shí)工作氛圍，并盡可能地貼近企業(yè)實(shí)際用人需求，那么在大學(xué)期間將CDIO教學(xué)理念引入到Java程序設(shè)計(jì)系列實(shí)踐課程中，就是十分必要的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力、合作能力等都具有深遠(yuǎn)的意義。

3 ?Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)（The construction of Java practical education system）

3.1 ? Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)思路

（1）建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系

在對(duì)當(dāng)前企業(yè)開發(fā)崗位人才需求的充分調(diào)研基礎(chǔ)上，確定了人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)成，以及相應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)，逐漸形成一個(gè)由Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練、Web開發(fā)技術(shù)（Java）、軟件體系結(jié)構(gòu)與架構(gòu)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（Android）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（Java）等六門課程組成的Java系列實(shí)踐課程體系。

這六門課程同屬于Java體系，分別針對(duì)Java項(xiàng)目開發(fā)的不同領(lǐng)域，課程目標(biāo)不同但前后聯(lián)系非常緊密，由它們共同構(gòu)成了培養(yǎng)Java軟件開發(fā)人才的核心課程體系[3]。這六門課程涵蓋了Java技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，保障了學(xué)生對(duì)Java這一體系的主流開發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這六門課程相互配合，承前啟后，構(gòu)成了Java系列開發(fā)技術(shù)的一個(gè)較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論體系和實(shí)踐技能體系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中貫穿始終的CDIO工程教育理念

Java系列課程的教學(xué)重點(diǎn)必然是學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，從始至終倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“精講多練”，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，將CDIO工程教育理念滲透到課堂教學(xué)過程中，以實(shí)踐為重點(diǎn)，采用小組成員共同完成項(xiàng)目等形式激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并將項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)貫穿整個(gè)大學(xué)四年的教學(xué)中。

（3）采用遞進(jìn)式的五步人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)過程中，采用遞進(jìn)式的五步人才培養(yǎng)模式。

第一步，在學(xué)生修完Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，具備了計(jì)算機(jī)基本理論基礎(chǔ)和初級(jí)編程能力的前提下，通過大二實(shí)踐學(xué)期的Java技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于Java圖形界面編程、網(wǎng)絡(luò)通信編程和數(shù)據(jù)庫(kù)編程等方面的能力。

第二步，在學(xué)生修完Web開發(fā)技術(shù)（Java）課程的基礎(chǔ)上，掌握了JSP、Servlet、MVC模式等Java Web開發(fā)技術(shù)前提下，通過大三這一個(gè)學(xué)期的軟件體系結(jié)構(gòu)與架構(gòu)技術(shù)課程著重訓(xùn)練了學(xué)生關(guān)于Java Web開發(fā)和基于第三方框架開發(fā)的能力。

第三步，在學(xué)生修完移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握了Android核心組件的前提下，通過大四這一個(gè)學(xué)期的Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將前面課程的內(nèi)容綜合起來，著重培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)完整項(xiàng)目包括Web端和App端兩種應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)能力和實(shí)現(xiàn)能力，并且對(duì)大四下半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)也起到了良好的鋪墊作用。圍繞實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)了符合CDIO工程教育的可教學(xué)化的Java實(shí)訓(xùn)資源體系，對(duì)企業(yè)的案例進(jìn)行修改和調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)需求。在接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)完整的Web項(xiàng)目或App項(xiàng)目，透徹了解項(xiàng)目開發(fā)流程和提升實(shí)踐能力。

第四步，在學(xué)生具備了一定的開發(fā)能力之后，可以進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或校企合作基地進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，承接真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)市場(chǎng)需求的能力培養(yǎng)和企業(yè)人才定制培養(yǎng)。

第五步，具備高水準(zhǔn)開發(fā)能力的學(xué)生最終可直接輸送到公司或企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)端到端復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，通過資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，緊緊圍繞企業(yè)和行業(yè)需求，真正培養(yǎng)出IT行業(yè)迫切所需的工程應(yīng)用型人才。

3.2 ? Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)路線和實(shí)施方案

（1）調(diào)整課程授課內(nèi)容

為了適應(yīng)CDIO工程教育理念的特點(diǎn)，計(jì)劃對(duì)原來培養(yǎng)方案中的Java系列課程進(jìn)行改造，形成了以項(xiàng)目為導(dǎo)向、貫穿整個(gè)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系。

首先對(duì)《Web開發(fā)技術(shù)（Java）》課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，加入貫穿整個(gè)課程始終的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)引講授知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法;為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合Web應(yīng)用開發(fā)能力，調(diào)整《軟件體系結(jié)構(gòu)與架構(gòu)技術(shù)》課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用之前所學(xué)Java系列技術(shù)完整體驗(yàn)從項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試的整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)流程，引入流行的第三方開發(fā)框架，深入滲透MVC思想和熟悉基于框架開發(fā)的開發(fā)模式，為后來的Java項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊;為了提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力。對(duì)《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（Java）》的授課模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)工作，并且重新開發(fā)基于SSM框架的一級(jí)項(xiàng)目，引入Bootstrap改進(jìn)頁(yè)面實(shí)現(xiàn)，以更適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)的實(shí)際需求;為了使學(xué)生能夠更好地掌握J(rèn)ava的基本語(yǔ)法。調(diào)整《Java技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練》的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在充分考慮了對(duì)整個(gè)Java系列課程知識(shí)點(diǎn)的分析結(jié)果的基礎(chǔ)上來確定這門課程的定位和內(nèi)容，實(shí)踐證明這種做法對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力并對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)確實(shí)有顯著的幫助。

（2）修訂TOPCARES-CDIO培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教材

為深化TOPCARES-CDIO的教學(xué)改革，重新修訂面向Java方向的專業(yè)培養(yǎng)方案;根據(jù)課程內(nèi)容的調(diào)整情況，重新修訂了《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《Web開發(fā)技術(shù)（Java）》《軟件體系結(jié)構(gòu)與架構(gòu)技術(shù)》《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》等四門課的教學(xué)大綱，以及《Java技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練》《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（Java）》的項(xiàng)目大綱;計(jì)劃出版《軟件體系結(jié)構(gòu)與架構(gòu)技術(shù)》《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》課程的CDIO教材。

（3）建設(shè)試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)和案例庫(kù)

教學(xué)資源建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的有效手段，其中項(xiàng)目庫(kù)和案例庫(kù)的建設(shè)則是教學(xué)資源建設(shè)的重要組成之一。建立和完善項(xiàng)目庫(kù)和案例庫(kù)，對(duì)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或模擬仿真企業(yè)項(xiàng)目，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。

擬對(duì)《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（Java）》建設(shè)一級(jí)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，它需要覆蓋本專業(yè)主要核心課程的內(nèi)容和能力要求。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期間，主要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)完整的項(xiàng)目工程進(jìn)行系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試以及運(yùn)行，并且訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。項(xiàng)目來源包括教師主持的科研項(xiàng)目、企業(yè)合同項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等。

擬對(duì)《Java技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練》和《軟件體系結(jié)構(gòu)與架構(gòu)技術(shù)》建設(shè)二級(jí)專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，該項(xiàng)目覆蓋多個(gè)課程核心內(nèi)容，包含了這些課程的能力要求。它把這些相互關(guān)聯(lián)課程的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中體會(huì)到各門課程之間是有機(jī)的和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠?qū)⒅案鱾€(gè)課程中學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，由此把知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來[4]。

擬對(duì)《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《Web開發(fā)技術(shù)（Java）》《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》等課程建設(shè)三級(jí)基本訓(xùn)練項(xiàng)目。項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)和能力要點(diǎn)，形成解決實(shí)際問題的思路和方法。每個(gè)三級(jí)項(xiàng)目都服務(wù)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)課程體系中也具有特定的作用。

案例是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)教育教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)問題或疑難情境，同時(shí)包含有引導(dǎo)學(xué)生解決問題的途徑。案例庫(kù)建設(shè)以課程為單位，以專業(yè)核心課為重點(diǎn)，建設(shè)完善的案例庫(kù)。

為了更好地實(shí)施教考分離，擬對(duì)Java實(shí)踐課程體系中的各個(gè)課程實(shí)施試題庫(kù)建設(shè)，初步參與試題庫(kù)建設(shè)的課程為《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》及《Web開發(fā)技術(shù)（Java）》，根據(jù)建設(shè)情況，依次對(duì)其他課程實(shí)施建設(shè)。

（4）承接實(shí)際項(xiàng)目，籌備和參加Java系列程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽

以Java軟件工程師工作室為依托，承接實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，更好地鍛煉及檢驗(yàn)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過組織和參加Java系列的知識(shí)性、趣味性的比賽，培養(yǎng)學(xué)生正向競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)程序設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（5）建設(shè)Java系列課程精品MOOCs

結(jié)合目前新興的MOOCs在線教育模式，對(duì)Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)課程進(jìn)行全面的慕課資源建設(shè)，先期建設(shè)了兩門試點(diǎn)課程《Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)》，目前已完成這兩門課程的全部章節(jié)的微課視頻錄制和配套練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等資源的建設(shè)工作[5]。

計(jì)劃在Java系列課程中推行“翻轉(zhuǎn)課堂”“周推制學(xué)習(xí)”“碎片化教學(xué)”等教學(xué)方法[6]，在講授某些章節(jié)內(nèi)容時(shí)引入線上線下混合式教學(xué)方式，提前布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上主要進(jìn)行核心問題討論，教師對(duì)共性問題統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)答疑，充分利用線上資源輔助提升課堂教學(xué)效果。

（6）建設(shè)具備工程應(yīng)用能力的Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系的師資隊(duì)伍

教師要成功地完成符合CDIO思想的以項(xiàng)目為導(dǎo)引的教學(xué)任務(wù)，首先要對(duì)所講授的知識(shí)非常熟練，并深刻了解軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程，最好具備實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。我們已經(jīng)建立了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的Java系列課程實(shí)踐體系內(nèi)課程的主講教師隊(duì)伍，這樣做的好處是使授課教師可以將全部精力都集中于幾門課上，有利于授課經(jīng)驗(yàn)快速充實(shí)、豐富和知識(shí)的沉淀積累。而且，教師在講授聯(lián)系相對(duì)緊密的課程群課程時(shí)，能夠觸類旁通并且讓本系列課程的各類知識(shí)融會(huì)貫通，這樣可以在更高的層面上對(duì)所講授課程的知識(shí)體系進(jìn)行宏觀的把控和講解，對(duì)教學(xué)效果有著質(zhì)的提升。另外，由于建立了一支相對(duì)穩(wěn)定的Java系列課程教師隊(duì)伍，也可以專門的針對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行本領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)研討、科研。

為了迅速提升教師的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)能力，對(duì)教師隊(duì)伍中的教師進(jìn)行了分批次的“企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)”，進(jìn)入真正的企業(yè)開發(fā)環(huán)境，積累實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提高實(shí)踐能力。同時(shí)也申報(bào)并成功立項(xiàng)了一系列相關(guān)教學(xué)軟件開發(fā)項(xiàng)目，在鍛煉了教師實(shí)踐能力的同時(shí)，也很好地完成了教學(xué)管理信息化的改革。另外，還組織了大量Java相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，利用寒暑假時(shí)間聘請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)教師來我校進(jìn)行集中技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)也根據(jù)教學(xué)需要安排了相關(guān)教師出去進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)。

4 ? 結(jié)論（Conclusion）

綜上所述，基于CDIO理念對(duì)Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，是符合當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)的，也是十分必要的?，F(xiàn)階段，我們已經(jīng)在Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作中取得了一些成果，其中包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)和師資梯隊(duì)建設(shè)、各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的CDIO教材的撰寫、Java系列課程的慕課資源建設(shè)、在兩門試點(diǎn)課程中引入混合式教學(xué)改革的嘗試等，已經(jīng)為接下來繼續(xù)深化教學(xué)改革積累了非常多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在下一階段，將繼續(xù)深入探討和研究教學(xué)改革措施，在夯實(shí)當(dāng)前改革成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鋪開對(duì)整個(gè)Java系列課程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)工作，完成剩余課程的全部慕課資源制作，并繼續(xù)在更大范圍內(nèi)深入推進(jìn)基于CDIO理念的混合式教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)（References）

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作者簡(jiǎn)介：

劉冰月（1978-），女，碩士，教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，軟件開發(fā).

劉 ?蕾（1978-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘，大數(shù)據(jù).