劉月

在初高中階段，英語銜接教學(xué)尤為重要。我在廣宗這個貧困縣任初高中英語教師已有十幾年，這里的生源大部分來自農(nóng)村，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，我深知高一年級是初高中承先啟后，銜接最為緊密，也是最為重要的一年，如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，實現(xiàn)初高中英語的平穩(wěn)過渡，具有十分重要的意義。下面，我從三個方面談一下對初高中銜接教學(xué)的認(rèn)識。

一、因材施教，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

因材施教，是指根據(jù)學(xué)生之間的差異調(diào)整教學(xué)模式，以滿足學(xué)生發(fā)展目的進(jìn)行教學(xué)。在英語教學(xué)中實施因材施教可以讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

首先，高一英語教師要在開學(xué)初通過調(diào)查掌握學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行布置作業(yè)。如果教師清楚掌握學(xué)生之間的個體差異，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難題。老師及時的幫助學(xué)生解決這些問題，這樣能夠幫助學(xué)生燃起對英語的興趣。學(xué)生的認(rèn)知和個性大體上是不同的，所以對于不同的學(xué)生，制訂的計劃也應(yīng)該不同。作業(yè)的布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分等級，這樣作業(yè)會更適合學(xué)生自身的發(fā)展，這會讓學(xué)生不再因為難而選擇逃避英語。

其次，教師要因材施教對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。很多學(xué)生的付出和收獲不成比例，這些學(xué)生主要是沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，或者還有一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語從來都是被迫去學(xué)的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象時，老師應(yīng)該及時對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。對于事倍功半的學(xué)生，教師可以介紹一些有效的英語學(xué)習(xí)法。例如如果學(xué)生覺得自己發(fā)音不好，就應(yīng)該不斷加強口語的練習(xí)?？谡Z練習(xí)可以借助英語磁帶，英語磁帶上的發(fā)音都是標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生可以通過跟讀的方式去提高自己的英語。但是英語的提高并不是立竿見影的，它是一個慢慢累積的過程，只有堅持不懈才可以提高自己的英語成績。

二、樹立信心，激發(fā)動力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大部分來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生底子薄弱，對英語學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)缺乏主動性。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊互動的教與學(xué)的活動。這個互動活動要求雙方共同積極完成，任一方的消極被動都不能使教學(xué)達(dá)到有效的效果。所以初高中銜接教學(xué)時期，只有構(gòu)建師生情感才能促進(jìn)師生互動，才能激發(fā)動力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。平等的師生關(guān)系是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。和諧的課堂教學(xué)氣氛可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)的互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的交往。現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個情況應(yīng)引起教師的注意。對性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會，提高他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；對他們的點滴進(jìn)步應(yīng)及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。教師對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會打擊他們的主動性和進(jìn)取心，還會引起他們對教師的不滿和對優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。

三、夯實詞匯基礎(chǔ)，注重質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面提升

高中教材與初中相比，每一單元的詞匯量多，單詞常用法靈活。詞匯教學(xué)是高中英語銜接教學(xué)的一個重要組成部分，它對英語教學(xué)的成敗起著關(guān)鍵性的作用。魏爾金斯曾精辟地指出：沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)，由此可見詞匯在英語教學(xué)中的重要性。在常規(guī)教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大他們的英語詞匯量。來自農(nóng)村的很多學(xué)生對記單詞沒有信心。有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己在英語單詞記憶方面存在著天生的欠缺，因而放棄努力。為此，教師首先得對他們進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。初高中銜接階段，教師可通過以下措施來監(jiān)督學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)：

1.要求學(xué)生每天早讀大聲朗讀初高中銜接核心單詞及短語，同時要有課堂聽寫等監(jiān)督手段。

2.把初高中銜接核心單詞及短語分成10個一組。同時，學(xué)生分成6人小組，每組負(fù)責(zé)編一個小故事，要用上所給的那組10個單詞或短語，然后他們自己評選出最佳故事。小組合作編故事，學(xué)生不會覺得很難。小組間有競爭，可提高學(xué)生的積極性。這樣的方式使詞匯學(xué)習(xí)變得有趣、更有效。

3.在經(jīng)典美文、名人演講中感悟和積累詞匯。在教學(xué)過程中，教師通過精心挑選一些語言地道、文字優(yōu)美的文章、名人演講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，學(xué)生在朗讀、背誦中領(lǐng)略語言的美妙，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大詞匯量。

同時，建議學(xué)生平時看書讀報，上街看廣告，買商品看商標(biāo)，只要有英語就一定認(rèn)認(rèn)、想想、猜猜、查查、記記，日積月累，必見成效。教師遇到有趣又寫得好的廣告詞，可讓學(xué)生去翻譯、去賞析。

4.聽歌、看電影學(xué)單詞是一件寓教于樂的事情。課前或課后聽聽歌，學(xué)生會關(guān)注歌詞。不定期觀賞一部英語電影，如《音樂之聲》《公主日記2》和《功夫熊貓》等經(jīng)典影片，有助于學(xué)生溫習(xí)已學(xué)單詞和學(xué)到新單詞、短語。

總之，初高中銜接階段的英語教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，相信高一的老師在認(rèn)識到銜接這個問題的重要性后，一定能把初高中英語銜接好。

編輯 魯翠紅