溫雪梅

摘 要：高中教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的階段，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要面臨著高考的壓力，容易出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)崩潰，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病，對(duì)學(xué)生日后的人生產(chǎn)生危害，而要想對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，則需要高中班主任管理工作的有效開(kāi)展。因此，就高中班主任管理工作的開(kāi)展為研究方向，對(duì)其創(chuàng)新策略進(jìn)行了一定程度的探索。

關(guān)鍵詞：新階段；高中班主任；管理工作；創(chuàng)新

從古至今，任何一個(gè)成功的團(tuán)體都有著一個(gè)較為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，而高中班主任恰恰是高中班集體中的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為關(guān)鍵的作用，但是由于一系列的原因，導(dǎo)致高中班主任在班級(jí)管理工作的開(kāi)展中遇到了較為嚴(yán)重的阻礙，尤其是班主任傳統(tǒng)的管理觀念對(duì)管理工作的開(kāi)展帶來(lái)了較為不利的影響，所以本文就對(duì)班主任管理工作觀念的創(chuàng)新策略進(jìn)行了一定的闡述。

一、樹(shù)立良好形象

高中班主任要想充分、有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，首先就必須要樹(shù)立良好的個(gè)人形象。高中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)隨著年齡的發(fā)展，心智已經(jīng)較為成熟，對(duì)自身的行為方式也形成了各不相同的特點(diǎn)，而在行為方式的形成過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，而教師作為高中生除了父母以外接觸最為密切的人，對(duì)于學(xué)生的行為養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，尤其是高中班主任相較于學(xué)科教師而言與學(xué)生的接觸更為密切，所以高中班主任要樹(shù)立自身良好的形象，為學(xué)生起到一個(gè)積極的、正確的、健康的帶頭作用，讓學(xué)生擁有一個(gè)極為優(yōu)秀的榜樣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式[1]。在高中班集體中，班主任往往是最高管理者和教學(xué)者，對(duì)學(xué)生的行為觀念和思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，但是由于一系列的原因，班主任在對(duì)學(xué)生的道德思想和行為觀念進(jìn)行傳授時(shí)難以取得良好的效果，使得學(xué)生無(wú)法形成良好的個(gè)人修養(yǎng)，無(wú)法認(rèn)清到校園中的好壞行為，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的阻礙，所以班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理手段，不應(yīng)該只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭教育，這種管理方式難以起到有效作用，班主任應(yīng)該通過(guò)以自身的行為準(zhǔn)則為標(biāo)準(zhǔn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)思想道德和個(gè)人行為中存在缺陷的地方進(jìn)行改善，這種管理方法相較于傳統(tǒng)的管理方法能夠更為直觀地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為的好壞，從傳統(tǒng)的理念教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，班主任能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生的行為和思想道德觀念進(jìn)行養(yǎng)成。

例如：在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)校往往對(duì)學(xué)生的行為管理要求較多，存在于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如要求全校學(xué)生統(tǒng)一著裝校服，不能穿一些奇裝異服，還有男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)發(fā)，女生不準(zhǔn)染燙等，對(duì)于男生的抽煙以及女生的化妝也有著極為嚴(yán)格的要求，而在日常的教學(xué)中班主任就應(yīng)該遵照學(xué)校相關(guān)的規(guī)定，要以自身為模范帶頭作用，自己不化濃妝，不抽煙，不穿一些較為奇怪的衣服等，為學(xué)生的行為規(guī)范起到一個(gè)引導(dǎo)作用。只有這樣班主任才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的管理，學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任的管理進(jìn)行遵從，尊重班主任，順應(yīng)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。如果班主任自身不能夠起到一個(gè)良好的帶頭作用，那么學(xué)生也必然無(wú)法遵循學(xué)校相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展必然會(huì)起到一定的影響。同時(shí)，班主任在自身尊重學(xué)校相關(guān)規(guī)定時(shí)，也是對(duì)自身的行為進(jìn)行進(jìn)一步的提高，讓自身存在不足的地方進(jìn)行完善，幫助班主任自身能夠獲得一定程度的提高，變得更為優(yōu)秀，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有幫助的人。

二、發(fā)揚(yáng)民主管理

其次，教師還要發(fā)揚(yáng)民主管理的手段。高中生相較于初中生和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更想要和集體進(jìn)行相處，不再是初中生以自我為單位的行為，注重考慮他人的感受，想要在集體活動(dòng)中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，得到集體的肯定，所以高中生在班級(jí)管理工作中都有著較為明顯的加入趨勢(shì)和響應(yīng)，而且高中生在對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程中，班級(jí)占據(jù)了較為重要的一部分，高中生對(duì)于班集體擁有一定的依賴(lài)感以及責(zé)任感，對(duì)于班集體的發(fā)展極為關(guān)注和關(guān)心，所以班主任在班級(jí)管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該要注重學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，為班級(jí)建設(shè)添磚加瓦，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感[2]。

班主任要想發(fā)揮學(xué)生在班集體中的作用，就必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的管理觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任只是學(xué)生的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)班集體中存在的問(wèn)題進(jìn)行管理和解決，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)，班主任應(yīng)該要給予學(xué)生相關(guān)的權(quán)利，對(duì)于一些學(xué)生能夠自己進(jìn)行解決的問(wèn)題由學(xué)生自己去解決，要將班級(jí)管理工作中的一些日?，嵤戮唧w安排給學(xué)生，并給予學(xué)生極高的支持，如在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去拉贊助，為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員服務(wù)等，這既是對(duì)學(xué)生自我獨(dú)立能力的一種鍛煉，又有效開(kāi)展了班級(jí)管理工作，學(xué)生在將自身融入班集體中，面對(duì)教師的管理就能夠有效遵從，減少了班主任管理工作開(kāi)展的阻礙。

高中班主任要想有效開(kāi)展班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生的道德思想觀念和行為準(zhǔn)則進(jìn)行良好的養(yǎng)成，就必須要改變傳統(tǒng)的管理觀念和管理手段，要以自身為榜樣向?qū)W生樹(shù)立良好的形象，也要發(fā)揚(yáng)民主管理的原則，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，為班級(jí)管理工作添磚加瓦，讓學(xué)生與教師可以共同獲得進(jìn)步，減少學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中所遇到的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成剛.班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及其角色定位[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（19）.

[2]潘海燕.淺析班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容的特殊性[J].班主任之友，2017（6）.

編輯 高 瓊