陳松林

摘 要：所謂“文本評價”是指學生在閱讀文本過程中的一種感悟，是學生與文本交流、與作家對話的一種方式，是學生走進文本的途徑之一。以《社戲》為例，通過“開展體驗式評價，培養(yǎng)學生語言與思維素養(yǎng)和開展藝術式評價，培養(yǎng)學生審美和文化素養(yǎng)”兩個方面闡述個人應用文本評價發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的課堂教學實踐。

關鍵詞：文本評價；語文核心素養(yǎng)；思維素養(yǎng)

所謂“文本評價”是指學生在閱讀文本過程中的一種感悟，是學生與文本交流、與作家對話的一種方式，是學生走進文本的途徑之一。在素養(yǎng)時代，語文課堂開展文本評價要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，促進學生潛能、個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，開展文本評價的出發(fā)點應以發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)為目標，進而全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。本文以教讀《社戲》為例，談談個人的教學實踐。

一、開展體驗式評價，培養(yǎng)學生語言與思維素養(yǎng)

文本教學是語文教育的主要內(nèi)容之一，與文本交流有益于學生語言與思維素養(yǎng)的養(yǎng)成。正是文本凝聚著人文精神，是學生連接語文與生活體驗的主通道，開展文本評價活動，有助于學生表達個性感悟。正如語文課程標準指出：要重視對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。因此在語文課堂中開展體驗式評價，有助于學生語言與思維素養(yǎng)的發(fā)展。

教讀《社戲》時，在對話人物環(huán)節(jié)中，我引導學生評價文中的人物。有的說雙喜是個好“頭”，為了“我”，勇敢地做出保證，照顧“我”很周到；有的說阿發(fā)是個憨小子，偷豆偷到自家里去；有的說他很善良，沒有因為我們?nèi)ネ刀苟鏍?，也沒有責罵我們，送豆的行為更為可敬；有的猜測，魯迅寫這篇文章，是對這些淳樸人物的懷念……

學生的評價源自于文本的體驗，對文本人物開展體驗式的文本評價，是學生與文本交流的結果，以此引發(fā)學生進一步體悟文本，理解作者的寫作本意。正如德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊鳛檎Z文老師不僅要在課堂中喚起學生的文本評價意識，更要引導在真情實感中培養(yǎng)學生的語言表達和發(fā)散性思維。

二、開展藝術式評價，培養(yǎng)學生審美和文化素養(yǎng)

若在語文評價情境中添加藝術元素，那么課堂就會呈現(xiàn)多彩的藝術美感，就會增強藝術感染力，學生在藝術情境中就會看到“形”，體驗到“情”，享受到“美”。《社戲》一文中可借用的讀、畫、唱、演等藝術元素不少，在文本評價中我們可以通過唯美的藝術情境，在如詩如畫的書卷中，在如歌如夢的音曲中，引導學生開展藝術化文本評價，會有意想不到的收獲，學生的語文審美素養(yǎng)和文化傳承意識也會得到發(fā)展。

教讀《社戲》時，在細讀文本環(huán)節(jié)中，引導學生品析看戲途中片段，筆者先請有歌唱天賦的學生吟唱歌曲《夢里水鄉(xiāng)》，指導學生在音樂情境中品閱魯迅先生的白描手法；接著請有朗讀特長的學生在樂曲《春江花月夜》中誦讀，引導學生在優(yōu)美的朗讀情境中品析魯迅的特色語言；再請有繪畫特長的學生根據(jù)自己對文本的理解，通過簡筆畫描繪自己的夢中水鄉(xiāng)，然后結合文本對畫作進行評價，誘導學生感受魯迅特有的水鄉(xiāng)情結。在音畫情境中，點燃了學生的思維火花，學生對文本的評價讓我感到驚詫：故鄉(xiāng)，如清水芙蓉般的清純，又如茫茫草原般的寬廣，那易安詞般委婉深沉的意境，讓我醉倒在水鄉(xiāng)中；那聲音如歌般的宛轉悠揚，那樣的抑揚頓挫，在淳厚而多彩的畫面中，我也夢回了水鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)的畫如李白一樣飄逸灑脫，故鄉(xiāng)的色彩如周莊般展示水鄉(xiāng)的魅力，故鄉(xiāng)的韻味如《富春山居圖》般的深遠蒼?！@些帶有藝術化的文本評價，不僅把學生帶入夢里水鄉(xiāng)的情境，也把學生帶到自己故鄉(xiāng)的情境中。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在小組探究中開展藝術化的文本評價，學生的語文審美素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化情結有很大的提高。

學生的核心素養(yǎng)提高，有時來自對教師的模仿，語文教師要學習蔡蕓芝先生，給魏巍先生有益的影響，指引學生品味作家個性的語言，引領學生回味藝術化的評價語言，那么我們的學生就會出現(xiàn)很多的“魏巍”。因此，創(chuàng)設形情美的文本評價活動能讓學生感受到語文的藝術美，在語言熏陶中提高語文能力，自然而然地發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

借助文本評價促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，這是一種嘗試，也是對過去語文教學評價的一種修正與改進，當然這其中也有諸多不完善之處，在今后的課堂實踐中將繼續(xù)努力探索。正如有人說評價是加油站，目的是促進學生在原有水平上不斷發(fā)展。作為新時代的教師，我們要心懷愛心，用嶄新的教育理念、用自己的智慧去探索語文教學途徑，在實踐中力爭教學功效最大化，力求學生的核心素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展！

參考文獻：

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編輯 郭小琴