傅國彬

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，以往班級(jí)授課制度無法滿足教育的實(shí)際發(fā)展需求，作為一種新型的教學(xué)方法，走班制在高中教學(xué)中得到了廣泛使用。分析了走班制的內(nèi)涵與優(yōu)勢，針對(duì)高中當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了走班制教學(xué)的具體實(shí)施措施，為此后高中走班制教學(xué)的實(shí)施提供更多的借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞：走班模塊；教學(xué)困惑；現(xiàn)狀反思

一、走班制的內(nèi)涵及優(yōu)勢

走班制最早在大學(xué)教育中實(shí)施，屬于一種教學(xué)組織管理制度，學(xué)校設(shè)定學(xué)科教室與教師，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定不同層次的班級(jí)，設(shè)定不同難度的作業(yè)與考試，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇班級(jí)上課。同時(shí)，走班制教學(xué)模式不但可以在教學(xué)中使用，且還可以應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活中，尤其在社會(huì)實(shí)踐以及社團(tuán)活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。

二、走班制教學(xué)的優(yōu)勢

首先，走班制教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)活動(dòng)，指明教學(xué)重難點(diǎn)，要求學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確評(píng)估自己的能力。走班制教學(xué)可以集合不同興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其次，走班制教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)施走班制教學(xué)模式可以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自我規(guī)劃，根據(jù)特長與興趣選擇班級(jí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，減輕了思想壓力，使其可以始終保持平衡的心態(tài)，從而獲得不同程度的發(fā)展。最后可以擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，在走班制教學(xué)模式下，學(xué)生可以與很多相同層次的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，始終保持積極的氛圍，一起進(jìn)步，也有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與競爭意識(shí)。

三、走班制教學(xué)實(shí)施期間存在的問題

1.走班制教學(xué)對(duì)師資提出了更多的挑戰(zhàn)

高中實(shí)行走班制教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。高中與高校的師資配備差別很大，高校專職體育教師較齊全，而高中體育教師就那么幾個(gè)，除了國家示范高中體育教師可能多點(diǎn)，因此，走班制教學(xué)對(duì)師資提出了更多的挑戰(zhàn)，體育教師應(yīng)具備更高多項(xiàng)教育教學(xué)能力。當(dāng)下有部分高中教師依然存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，教學(xué)中只注重學(xué)科教學(xué)，沒有更好地進(jìn)行學(xué)科引導(dǎo)。且走班制教學(xué)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施也提出了更高要求，走班制教學(xué)使得同一班級(jí)的學(xué)生分散至不同教學(xué)班，為了實(shí)時(shí)跟蹤了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)更新教學(xué)設(shè)備，采用更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息管理設(shè)施。

2.走班制教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的行政班級(jí)管理提出了更多的挑戰(zhàn)

走班制教學(xué)實(shí)施出現(xiàn)了教學(xué)班級(jí)與行政班級(jí)相互融合的情形，弱化了行政班級(jí)的教學(xué)功能，學(xué)生可以選擇不同班級(jí)上課，減少了行政班級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)此，班主任應(yīng)延長自己的管理時(shí)間，無法有效開展班級(jí)管理活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感與歸屬感。且學(xué)生長期在教學(xué)班級(jí)與行政班級(jí)之間游離會(huì)很容易產(chǎn)生放任的想法，無法合理安排時(shí)間，以致無法及時(shí)解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題，影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

3.走班制教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合能力提出了更多要求

走班制教學(xué)要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)O(shè)置教學(xué)班級(jí)，根據(jù)學(xué)生的愛好、特長以及興趣等組合不同課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展情況選擇道路。但是高中生的自我認(rèn)知并不完善，沒有明確認(rèn)知自身的特長與興趣，而走班制教學(xué)弱化了班主任的監(jiān)督職能，部分自制能力較差的學(xué)生會(huì)放任自我，以致影響此后的發(fā)展。

4.走班制教學(xué)對(duì)學(xué)校場地器材硬件提出更多的挑戰(zhàn)

高校與普通高中的場地器材硬件天壤之別，高校的各種體育場館較齊全，而中學(xué)體育活動(dòng)場地極有限，一般中學(xué)就一個(gè)田徑場，三四個(gè)籃球場等，其他的排球館、羽毛球館等場館則極少，則場地器材硬件跟不上，對(duì)走班制教學(xué)提出更多的挑戰(zhàn)。各地政府應(yīng)投入資金建設(shè)中小學(xué)的硬件設(shè)施?；A(chǔ)教育是中華民族興旺的根基。不要偏重于高校場地器材硬件建設(shè)，而忽略中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，形成一種頭重腳輕的奇怪現(xiàn)象。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)、體育強(qiáng)則中國強(qiáng)、國運(yùn)興則體育興。

四、走班制教學(xué)的實(shí)施

1.靈活多樣設(shè)計(jì)課程

走班制教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建全新的課程結(jié)構(gòu)，必須突出多樣化與選擇性的特點(diǎn)，因此學(xué)校在設(shè)計(jì)課程類型時(shí)應(yīng)包括校本課程、國家課程、選修與必修課程以及學(xué)科與活動(dòng)課程等方面。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)做到因材施教

教師隊(duì)伍質(zhì)量直接影響著走班制的實(shí)施效果，對(duì)此，高中教師應(yīng)樹立正確的教育觀念，樹立全面育人的教育觀，重點(diǎn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化發(fā)展，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計(jì)方面考慮學(xué)生個(gè)性與教學(xué)個(gè)性全面發(fā)展的要求。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制

一方面，學(xué)校應(yīng)針對(duì)走班制教學(xué)建立相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，加大教學(xué)計(jì)算機(jī)程序化與網(wǎng)絡(luò)化的監(jiān)管力度，強(qiáng)化建立教學(xué)督導(dǎo)、及時(shí)反饋教學(xué)信息以及及時(shí)收集師生意見等體制；另一方面，學(xué)校應(yīng)完善班級(jí)管理工作，建立高水平的學(xué)生干部管理隊(duì)伍，在選聘、評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)懲等方面充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其還應(yīng)為學(xué)生選配責(zé)任感強(qiáng)且業(yè)務(wù)能力好的教師隊(duì)伍，及時(shí)針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行交流指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)困難。

4.實(shí)行學(xué)分管理與考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校應(yīng)遵循多樣化人才的培養(yǎng)需求，建立完善可行的學(xué)分管理與考核評(píng)價(jià)制度，且全面考核教師的教學(xué)行為，根據(jù)不同層次的班級(jí)選擇適合的授課教師，增強(qiáng)教師改革信心的同時(shí)滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，提升學(xué)習(xí)效果。

走班制教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，屬于靈活個(gè)性的教學(xué)模式。本文則分析了其存在的問題及改進(jìn)措施，以便使其得到更好的推廣與應(yīng)用。

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編輯 段麗君