郭曉麗

摘 要：信息技術(shù)的使用已經(jīng)走進(jìn)了社會生活的方方面面，高中英語教學(xué)同樣可以以信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段，增強教學(xué)過程中的互動性，使英語教學(xué)以更加靈活、更加輕松的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而使高中英語的互動式教學(xué)可以更好地適應(yīng)英語的學(xué)科特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使互動教學(xué)豐富多彩地展開?；诖?，就這一教學(xué)策略的優(yōu)勢及實施過程、實施過程中需要注意的問題等幾個方面進(jìn)行論述，發(fā)表看法。

關(guān)鍵詞：信息化；英語；互動教學(xué)

高中英語教學(xué)作為高考科目之一，對于高中師生而言都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)以知識的傳授和灌輸為主，在這種情況下，雖然師生都為此付出了巨大的努力，但英語教學(xué)的實際情況卻并不樂觀。筆者對此進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)英語成績不理想的學(xué)生都有學(xué)好英語的決心，并且一直在努力，但由于個人成績不理想，對英語知識的掌握水平較差，課堂上又很少有機會與老師交流，造成這些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生較為嚴(yán)重的自卑和畏難心理，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)舉步維艱、進(jìn)步困難?；谶@種狀況，教師有必要改革自己的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)建互動式的英語課堂，使學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)效率。為了改善互動式的英語教學(xué)實踐，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是重要的途徑和手段，本文就這一問題談一些個人的淺見。

一、信息技術(shù)促進(jìn)英語互動式教學(xué)的現(xiàn)實意義

互動式教學(xué)是英語教學(xué)的常用教學(xué)方式之一，傳統(tǒng)的互動式教學(xué)基本上就是學(xué)生遵照教師的意圖完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種互動模式的局限性在于實施過程簡單乏味，無法調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此課堂往往成為教師與一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生發(fā)揮互動的場所，對那些學(xué)習(xí)成績一般，甚至較差的學(xué)生而言，既缺乏參與互動的興趣，又沒有參與互動的勇氣。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，首先可以使課堂教學(xué)內(nèi)容以更加直觀、更加形象的方式展示出來，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以將枯燥的課本文字通過聲音、形象，甚至動畫的效果展示出來，學(xué)生將這些直觀印象反映到腦海里，更容易留下深刻的印象；其次，信息技術(shù)的交互性是多方面多角度的，例如教師可以將教學(xué)的重點內(nèi)容制作成微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要反復(fù)多次地觀看，從而釋疑解惑，再例如教師可以將考查學(xué)生知識掌握情況的相關(guān)問題制作成課件，在課堂上通過師生互動或者生生互動解決問題，尋找答案，可見，結(jié)合信息技術(shù)的英語互動教學(xué)可以更有實效地開展。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)英語互動式教學(xué)的主要方式

首先是師生之間的互動方式，教師可以制作多媒體教學(xué)課件，利用課件的設(shè)計體現(xiàn)自己的教學(xué)思想以及想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，然后在課上放映課件，與學(xué)生共同完成提前設(shè)定好的教學(xué)過程，這種方式可以讓教師把節(jié)省的講解知識時間用來與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，從而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而及時解決；其次是生生間的互動，例如前面講到的微課教學(xué)，教師以微課的形式進(jìn)行教學(xué)重難點的講解及梳理，學(xué)生可通過觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀看過程中，對于一些難以理解的內(nèi)容，可以展開師生之間、生生之間的討論，如此一來，一方面解決了問題，另一方面活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，從而發(fā)揮互動教學(xué)的作用；最后，還可以進(jìn)行學(xué)生與教材之間的互動，講解新課之前，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)課文的內(nèi)容，例如教學(xué)Unit 3 A taste of English humor單元時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)卓別林的資料以及電影，然后選擇自己感興趣的內(nèi)容，利用課文中的單詞和句型介紹給老師和學(xué)生，學(xué)生在搜集資料的過程中豐富了對“幽默大師”的了解，在組織材料的過程中加深了對教材重點的理解，從而形成與教材的互動。

三、利用信息技術(shù)促進(jìn)英語互動式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

信息技術(shù)的使用可以起到輔助教學(xué)的作用，但無法代替教師的作用，更不能成為課堂的主要角色，因此，教師要考慮實際的教學(xué)需要并靈活安排對信息技術(shù)的使用情況，沒必要為了追求生動熱鬧的課堂教學(xué)效果而刻意安排以信息技術(shù)為載體的課堂教學(xué)內(nèi)容。在使用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)互動的過程中，要嚴(yán)格控制課件中每張幻燈片的質(zhì)量，以及幻燈片數(shù)量，首先注意盡量不用色彩艷麗、特效眾多的幻燈片，這樣容易使學(xué)生的注意力集中在幻燈片的形式而不是內(nèi)容上，其次幻燈片的切換樣式不要過于花哨，最后注意幻燈片的單張數(shù)量，一堂課五十分鐘，最多可以安排十幾張幻燈片，內(nèi)容過多就會造成教師的時間都在忙于切換幻燈片，從而影響課堂教學(xué)的效果。除此之外，還應(yīng)當(dāng)在幻燈片的內(nèi)容上注意取舍，突出教學(xué)目標(biāo)及重難點，次要內(nèi)容可以不做或者稍作展示，總之，要注意是信息技術(shù)輔助教學(xué)而不是教學(xué)輔助信息技術(shù)的開展。

綜上所述，高中英語互動式教學(xué)可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且我們可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為輔助手段，使英語的互動式教學(xué)更加生動形象，更加方便快捷的開展，推動我們的英語教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李沂蓉