陳芳

摘 要：歷經(jīng)千辛萬苦好不容易升入高中，正當(dāng)孩子和家長們?nèi)匀怀两诔跎叩南矏偖?dāng)中時(shí)，其實(shí)新一輪的挑戰(zhàn)已經(jīng)擺在他們的面前：應(yīng)該怎樣迅速適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)？尤其是令大多數(shù)同學(xué)頭疼的英語？當(dāng)初中生步入高中時(shí)，由于高中英語難度高跨度大，教學(xué)方法變化快，使得大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到無所適從，不知從何學(xué)起，他們對英語學(xué)習(xí)都有這樣的感觸：新單詞越來越多，句子越來越長，教師的語速越來越快，綜合能力考查題的形式越來越復(fù)雜，這些感覺都是由于初高中英語之間的落差造成的。如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，處理好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接是高中每一位英語老師面臨的一個(gè)重要課題，也是人們急迫解決的一個(gè)難題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高一學(xué)生如何平穩(wěn)過渡，順利銜接做一些淺略的探討。

關(guān)鍵詞：銜接；差異；措施

一、摸底考試，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

眾所周知，中考是面向全體初中生的一次檢測，所以試題難度較低，基本上都是一些死記硬背的基礎(chǔ)題，只要老師和學(xué)生下工夫反復(fù)練習(xí)，英語考一百四十分以上是沒有問題的，而且有許多初中老師為了應(yīng)對中考，凡是中考不考的內(nèi)容都會(huì)刪去不講，根本不考慮這樣是否會(huì)影響學(xué)生高中的英語學(xué)習(xí)，針對這種情況，為了在高中教學(xué)中能夠有的放矢，開學(xué)初，先出一套和高中知識(shí)有關(guān)系的試卷，摸清學(xué)生的情況，以便有針對性地進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)。通過摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）讀音規(guī)則欠缺：四分之三的學(xué)生不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞，看到單詞也不能準(zhǔn)確地讀出來；（2）初中時(shí)態(tài)模糊，定義不清，句型結(jié)構(gòu)混亂；（3）聽力水平低下，對高中老師的全英文授課就像聽神話一樣。由此可見，高中英語要想達(dá)到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易的目的，必須有針對性地對學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺，方可達(dá)到事半功倍的效果。具體做法如下：

1.復(fù)習(xí)音標(biāo)，學(xué)會(huì)拼讀

教師絕不能因?yàn)楦呖疾豢紗卧~辨音而讓學(xué)生忽略掌握單詞準(zhǔn)確發(fā)音的重要性，所以我利用第一周集中補(bǔ)習(xí)48個(gè)音標(biāo)。因?yàn)槠醋x規(guī)則學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)是力求做到見其形知其音，聞其音知其形；短期目標(biāo)是在老師的指導(dǎo)和幫助下全面掌握48個(gè)音標(biāo)的讀法、常見字母或字母組合的讀音、音節(jié)的概念和單詞內(nèi)部音節(jié)重讀的規(guī)律，所以在復(fù)習(xí)音標(biāo)的過程中，我首先教他們認(rèn)讀48個(gè)音素；其次，教他們知道每個(gè)音素分別由哪些字母或字母組合來發(fā)音；最后，要做到看到新單詞能流利地讀出來，見到音標(biāo)能準(zhǔn)確地拼讀出單詞，只有這樣才算真正掌握了國際音標(biāo)，順利闖過語音關(guān)。

2.利用第一周復(fù)習(xí)過的國際音標(biāo)，復(fù)習(xí)初中單詞，勇闖詞匯關(guān)

由于第一周同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了基本的讀音規(guī)則所以極大地提高了他們記單詞的效率，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是將整個(gè)單詞的讀音作為一個(gè)符號(hào)來記憶，而不是孤立地記一個(gè)個(gè)字母。第一周國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生可以把學(xué)到的音標(biāo)充分運(yùn)用到背單詞中，真正做到了學(xué)以致用，也使他們記單詞的速度比以前快了許多，所以極大地提高了他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過復(fù)習(xí)初中的五種時(shí)態(tài)，向?qū)W生講解句子成分，為以后學(xué)習(xí)復(fù)合句打下基礎(chǔ)

在初中的英語學(xué)習(xí)中，老師只是給學(xué)生單純地講解了五種最簡單的時(shí)態(tài)，而對句子成分只字未提，這就會(huì)給以后學(xué)習(xí)復(fù)合句和非謂語動(dòng)詞造成障礙，為了以后的學(xué)習(xí)能夠輕松進(jìn)入，在開學(xué)初的查缺補(bǔ)漏中，我把句子成分也當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容給予輔導(dǎo)，主要從簡單句切入，繼而引出并列句，最后以初中學(xué)過的各種狀語從句講解了復(fù)合句，使得學(xué)生對句子成分有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，做到每見到一個(gè)句子都能找出它的主干部分：主、謂、賓及輔助成分定、狀、補(bǔ)。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備新授知識(shí)，讓學(xué)生由淺入深輕松過渡

高一第一學(xué)期就是初中向高中過渡的這么一個(gè)階段，所以每傳授一個(gè)新知識(shí)，在備課的時(shí)候都應(yīng)該做到新舊知識(shí)的結(jié)合：先用初中的詞匯給出一個(gè)句子，再要求學(xué)生用高中的詞匯造出一個(gè)同樣的句子，做到新舊詞匯和句式的自然過渡。盡管初高中對聽、說、讀、寫能力的要求有較大的差異，但高一階段對能力的培養(yǎng)還是不宜過度擴(kuò)展，應(yīng)以對話、課文為依托，根據(jù)對話、課文所提供的素材及學(xué)生所掌握的教材語言信息設(shè)置靈活多樣的訓(xùn)練題目，使學(xué)生能夠聽得懂，說得出，有東西可寫。這樣既提高了學(xué)生的能力，又加深了對課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更重要的是讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，學(xué)而會(huì)用，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，重視學(xué)法指導(dǎo)。

在抓好基本功訓(xùn)練的同時(shí)還要進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練。高一新生對于容量、難度都大大超過初中的聽力理解、完形填空、閱讀理解、語篇填空和短文改錯(cuò)等綜合能力考查題都感到無從下手。在這種情況下，我的具體做法是：首先，指導(dǎo)學(xué)生過好常考詞匯和句型關(guān)，對于單詞做到先讀再認(rèn)后拼寫，寫單詞的時(shí)候老師念英文學(xué)生不但要寫出單詞本身還要寫出漢語意思和詞性，這樣的聽寫模式有利于學(xué)生做語法填空和改錯(cuò)題。其次，抓好?？季湫偷姆磸?fù)練習(xí)。

總之，高一起始階段的教學(xué)需要耐心和恒心，要循序漸進(jìn)，不可操之過急。只有扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，全面提高聽、說、讀、寫各方面的能力，才會(huì)有更大的進(jìn)步和新的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢珍菊.新中國高中英語教材發(fā)展研究[D].云南師范大學(xué)，2014.

[2]李麗穎.對人教版高中英語教材分析與評價(jià)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

編輯 杜元元