● 何嘉昊 林瑞芬 陳錦妍 倪 燁 陳楚虹 黎貴芳

“學徒制”是以“師傅”帶“徒弟”形式，口傳身授指導學徒掌握運用行業(yè)專業(yè)知識技能的一種傳統(tǒng)教育模式?，F代學徒制是傳統(tǒng)學徒制與現代職業(yè)教育結合的產物，是目前國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢。近年來，高職院?，F代學徒制試點工作逐步展開，進行了不同形式的探索和實踐。我們運用典型案例及實證資料分析法、調查問卷法、微信公眾號推送調查法、人物訪談法、文獻研究法，對廣東省東莞華必信會計師事務所、廣州市瑞鑫財稅信息有限公司與高職院校校企合作，建設“華必信會計班”、“瑞鑫稅務班”，校企一體化育人的現代學徒制改革實踐的情況進行了調研。

一、校企合作建設“華必信會計班”、“瑞鑫稅務班”，開展現代學徒制改革的經驗和成果

（一）將現代學徒制改革與“訂單式”培養(yǎng)相結合，實行“工學交替，學訓結合”的實踐教學模式

校企聯合培養(yǎng)“華必信會計班”、“瑞鑫稅務班”是在“訂單式”培養(yǎng)的基礎上進行現代學徒制改革，并將二者相結合，工學交替，學訓結合，以“會計師傅帶徒弟”方式指導學生進行會計實踐。

（二）根據會計崗位職業(yè)能力需求，校企共同制定實踐教學計劃和實務培訓課程

實踐教學內容從會計崗位職業(yè)能力的實際要求出發(fā)，分為會計核算、涉稅服務技能、財務軟件應用、進出口業(yè)務及稅收、財務分析與管理、審計、企業(yè)文化與職業(yè)發(fā)展等七大模塊，具備較強實用價值的知識點和技能，提高學生會計實踐工作能力。

（三）采取“師徒制”的指導方法，企業(yè)指導老師“1帶1”或“1帶2”手把手教

學生跟師傅實習，對企業(yè)真實的經濟業(yè)務進行會計核算，提高實踐工作能力。學生面對的不再是教科書上的例題或模擬題，而是真實的經濟業(yè)務資料，應用實用的財務軟件，完成企業(yè)經濟業(yè)務會計核算任務。企業(yè)指導老師對學生手把手教，要求嚴格，邊講課學習邊實踐，學以致用。學生每天要寫培訓實習日志，按時參加企業(yè)各業(yè)務部門的早會，完成指導老師交辦的實習任務。

（四）企業(yè)的實踐教學與就業(yè)緊密結合，為學生搭建一個“培訓+實踐+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺

企業(yè)為為學生提供就業(yè)機會。愿意由企業(yè)安排就業(yè)的，企業(yè)負責推薦到客戶企業(yè)的會計類崗位就業(yè)。由于具備了在企業(yè)實際工作的經驗，學生一上崗就能很好的勝任工作，得到企業(yè)的好評。

二、現代學徒制改革存在的問題與困難

現代學徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，正處于探索階段的新的職業(yè)教育模式，由于各方面的原因，在改革實踐中不可避免的存在一些問題和困難。改革過程中的問題與困難主要有以下方面：

（一）由于各類企業(yè)的不同情況，以及各行業(yè)、專業(yè)的特點，實施現代學徒制改革如果全部要實行“招工與招生一體化”，是難以實行的

目前現代學徒制試點的要求是：“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養(yǎng)”。這對一些用工量較大，每年需要補充較多新員工的行業(yè)和大企業(yè)是可行的。但高職院校就業(yè)主要面向的中小企業(yè)。特別是會計工作專業(yè)性、實踐性、政策性和技術性強，企業(yè)可以接納的會計專業(yè)人員不多，這種方式就難以實施了。

（二）企業(yè)參與現代學徒制改革的積極性不高，愿意接納高職學生進入企業(yè)作為員工和學徒培養(yǎng)的企業(yè)不多

高職會計專業(yè)是熱門專業(yè)，招生規(guī)模大畢業(yè)學生多，學生去企業(yè)進行會計實踐的愿望很強烈。但目前愿意與學校合作開展現代學徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)不多，有的是學校熱、企業(yè)冷，缺少合作熱情。主要原因是合作企業(yè)缺乏利益保障，在政策上的優(yōu)惠和支持也不夠。

（三）學校與企業(yè)產教對接，形成校企一體化育人機制方面做得不夠，學校的專業(yè)教育與企業(yè)的崗位技能要求差距較大

在調查中學生反映，學校的課程體系針對崗位工作過程的訓練不足，課程內容缺乏職業(yè)關聯性和更新的時效性，與企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。學生因到企業(yè)進行崗位技能操作時，覺得力不從心，很多都要從頭學起。

（四）企業(yè)指導老師隊伍穩(wěn)定性不夠，教學指導水平不平衡

企業(yè)師傅（指導老師）是企業(yè)的專業(yè)骨干，有但的企業(yè)專業(yè)人員流動性大，指導老師隊伍人員不穩(wěn)定，有的責任感和專業(yè)能力不平衡，缺乏教學目標計劃和充分備課。學校和企業(yè)都缺乏對指導老師激勵和考核的機制。

（五）現代學徒制人才培養(yǎng)缺乏政府政策扶持和制度保障

為了推動現代學徒制的發(fā)展，國家雖然出臺了多項政策，并鼓勵職業(yè)院校進行試點，但是這些政策性文件大都較為宏觀，在參與現代學徒制的企業(yè)稅收上的減免或財政上的補貼等優(yōu)惠政策也落實不夠。

三、深化高職會計專業(yè)現代學徒制改革的途徑和對策

（一）因地制宜，形成多種現代學徒培養(yǎng)模式

現代學徒制人才培養(yǎng)必須有合適的載體和育人平臺，不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，現代學徒制模式不同。建議要根據高職各專業(yè)和行業(yè)的特點，因地制宜，從實際出發(fā)，形成多種現代學徒培養(yǎng)模式。除“招生與招工一體化”這種形式外，還可以探索“2.5+1.5（或2+1），工學結合”、“工學交替、學訓結合”多種形式的現代學徒制改革途徑，不搞“一刀切”。

（二）政府要加大對現代學徒制的政策支持和保障機制建設

現代學徒制人才培養(yǎng)起主導作用的主體是企業(yè)，企業(yè)的參與是最關鍵的因素。政府要加大對現代學徒制的政策支持，激勵和吸引企業(yè)參與到現代學徒制人才培養(yǎng)中來。一方面，政府應出臺相關的法律法規(guī)，從法律層面確定現代學徒制的合法地位。另一方面，為了激勵企業(yè)積極參與，政府給予參加現代學徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)一定的稅收減免、財政補貼或獎勵，對現代學徒制試點政府給予補貼。建設互利互惠、合作共贏，職責共擔的現代學徒制人才培養(yǎng)的長效機制。

（三）校企共同進行專業(yè)建設改革和課程體系改革，參與學徒培養(yǎng)的全過程，構建校企一體化育人新機制

工學結合人才培養(yǎng)模式改革是現代學徒制試點的核心內容。要根據崗位職業(yè)能力的實際需要，在人才培養(yǎng)方案、在課程設置、課程內容設計、教材開發(fā)、實踐教學方法等方面，校企合作聯合培養(yǎng)人才。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，讓學徒在企業(yè)能夠學到“真技能”，形成校企一體化育人新機制。實踐教學要聯系實際中的疑難點，多學習在學校沒學過的知識，或者是在工作中應注意的一些問題，提高實踐操作能力。

（四）制定校企實踐指導教師考核和激勵的管理辦法，穩(wěn)定企業(yè)指導教師隊伍，形成校企一體化育人的現代學徒制“雙導師”機制

合作企業(yè)要擇優(yōu)選拔責任感強、素質高、能力強的優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，要明確師傅的責任和待遇，建立企業(yè)指導老師的考核和激勵制度，基本穩(wěn)定指導老師隊伍。學校老師也要多協(xié)助配合企業(yè)老師，學校和企業(yè)會計師傅共同培養(yǎng)，實行“雙導師指導，雙證畢業(yè)”。

（五）加強制度建設，加強對學生的教育和管理，形成與現代學徒制相適應的科學合理的教學管理與運行機制

要將對學生職業(yè)道德、工作態(tài)度的培養(yǎng)納入現代學徒制課程體系中，加強對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)和職業(yè)道德和誠信的教育，在教學中融入企業(yè)文化的教育和職場氛圍的熏陶，了解企業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢和企業(yè)精神。要根據現代學徒制管理模式運行需要，制定專門的學徒管理辦法和與現代學徒制相適應的教學管理與運行配套制度，保護學生的合法權益、身心健康與安全。