摘 要：上海高校依托各自辦學(xué)特色，陸續(xù)開設(shè)一批“中國(guó)系列”品牌課程，使思政教育不再單純是“思想政治”，還融入了科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和國(guó)際視野。探索“中國(guó)系列”課程在“課程思政”建設(shè)中的德育價(jià)值和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：“中國(guó)系列”課程;課程思政;德育價(jià)值

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。上海高校依托各自辦學(xué)特色，陸續(xù)開設(shè)一批“中國(guó)系列”品牌課程，使思政教育不再單純是“思想政治”，還融入了科學(xué)精神、人文情懷、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和國(guó)際視野，取得積極成效。

一、“中國(guó)系列”課程的價(jià)值目標(biāo)、體系邏輯以及德育功能

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！爸袊?guó)系列”課程建設(shè)在思想引領(lǐng)、思政工作、人才培養(yǎng)以及隊(duì)伍建設(shè)方面擔(dān)負(fù)著重要的角色功能。在現(xiàn)實(shí)生活中也發(fā)揮著政治導(dǎo)向價(jià)值、文化傳承價(jià)值、科學(xué)規(guī)范價(jià)值和道德實(shí)踐價(jià)值。

第一，政治導(dǎo)向價(jià)值：堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人

“課程思政”是高校思想政治工作的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)特色，堅(jiān)持了社會(huì)主義大學(xué)的育人導(dǎo)向，通過(guò)課程體系建設(shè)，挖掘各門課程的價(jià)值意蘊(yùn)，把教書育人落到實(shí)處，確保社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

“中國(guó)系列”課程按照守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的要求。突出高校思想政治工作關(guān)系“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。高等教育要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作的重心放在貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人”之上。這一要求也進(jìn)一步說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)了對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“立德樹人”原則的貫徹和正確價(jià)值導(dǎo)向的工作，應(yīng)當(dāng)是整個(gè)高等教育、是所有的課程和所有的教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的基本職責(zé)，而不僅僅是思想政治理論課及其教師的單方面的工作。

第二，文化引領(lǐng)價(jià)值：堅(jiān)持立德樹人的根本目標(biāo)，落實(shí)新時(shí)代文化傳承、以文化人以文育人的根本任務(wù)

“立德樹人是高校立身之本”，高校辦學(xué)應(yīng)始終圍繞聚人才、育人才、出人才，扎根中國(guó)大地，辦出中國(guó)特色，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)想，使我國(guó)從人口大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國(guó)。教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確提出“文化育人”的基本任務(wù)是要“注重以文化人以文育人”。在新的時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)高校工作提出了更高的要求，高校作為教育領(lǐng)域的先鋒，自當(dāng)積極踐行文化育人的方針和任務(wù)。

“中國(guó)系列”課程擔(dān)負(fù)文化育人功能必須處理好傳承與發(fā)展之間的關(guān)系。高校具有文化傳承與創(chuàng)新的崇高使命。縱觀歷史，傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性傳承與創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，從來(lái)就是中國(guó)文化發(fā)展的題中之義?！爸袊?guó)系列”課程擔(dān)負(fù)文化育人功能必須服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。高校在實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人使命的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)關(guān)注社會(huì)需求，將國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要與日常培養(yǎng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。在國(guó)家解決人民群眾對(duì)美好生活的需求與發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾的過(guò)程中，高校應(yīng)重視將文化轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。

第三，科學(xué)實(shí)踐價(jià)值：堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范價(jià)值和道德實(shí)踐價(jià)值的統(tǒng)一

高校履行人才培養(yǎng)的職責(zé)，始終要圍繞著育人工作這個(gè)核心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，服從服務(wù)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這就需要用好課堂、用足課堂，確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把知識(shí)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的全過(guò)程，也就是教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)弘揚(yáng)主旋律，發(fā)出中國(guó)聲音，講述中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)精神。

“課程思政”重視傳輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視思想政治理論課對(duì)其他學(xué)科和課程的引領(lǐng)作用，推進(jìn)教師教書與育人的統(tǒng)一。高校思想政治工作堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把“課程思政”作為重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識(shí)技能，而且學(xué)會(huì)做人做事，重視對(duì)學(xué)生良好思想品德的塑造，使課堂教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志及養(yǎng)成品性的過(guò)程，在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范價(jià)值和道德實(shí)踐價(jià)值的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。

二、“中國(guó)系列”課程的有效做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

“中國(guó)系列”課程全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作。上海加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，積極落實(shí)，引導(dǎo)所有高校結(jié)合自身辦學(xué)特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展“中國(guó)系列”選修課程，立足中國(guó)實(shí)踐、講好中國(guó)故事。這些“中國(guó)系列”課程，在選題上深深植根學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，既緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，既具備深厚學(xué)術(shù)積淀又有效激發(fā)學(xué)生求知需求;在師資上聚集頂尖師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)組織開展專題式教學(xué)，每個(gè)專題授課主講教師均為業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍人物;在方法上注重開拓創(chuàng)新，融合了課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等教學(xué)方式，巧妙地寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

第一，在理念上。圍繞立德樹人、價(jià)值引領(lǐng)，貫徹黨委主抓、學(xué)院負(fù)責(zé)的方針，促進(jìn)思政課程與課程思政高度融合，實(shí)現(xiàn)全員、全程育人。首先，推進(jìn)思政課四門主干課改革，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)中國(guó)精神融入思政課教學(xué)改革。其次，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)課程建設(shè)，優(yōu)化并構(gòu)建“通識(shí)核心課程+通識(shí)拓展課程+通識(shí)輔助課程”立體課程體系，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯綜合素養(yǎng)課程的價(jià)值使命。最后，開展專業(yè)課程育人改革，圍繞德育目標(biāo)體系，在傳授專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)全員、全課程育人。

第二，在內(nèi)容上。立足職業(yè)導(dǎo)向高等教育和勞模文化傳統(tǒng)，“中國(guó)系列”課程聚焦特色板塊，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革中，積極推進(jìn)中國(guó)精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)懂得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、飽含厚重家國(guó)情懷、認(rèn)同改革創(chuàng)新時(shí)代精神、深植社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代優(yōu)秀青年，在全面深化教育教學(xué)改革中，將培育中國(guó)精神融入學(xué)校辦學(xué)和產(chǎn)教融合全過(guò)程。

第三，在方法上。整合校內(nèi)外專家資源，組建知名教授、行業(yè)精英和時(shí)代楷模的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用講授式、體驗(yàn)式、訪談式等教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)方法改革上，“中國(guó)系列”課程圍繞專題，開展課堂討論式教學(xué)、視頻教學(xué);注重實(shí)踐，采用體驗(yàn)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和訪談教學(xué)等多種教學(xué)方式，傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中國(guó)精神、實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、“中國(guó)系列”課程的滿意度與政策建議

上海高?！爸袊?guó)系列”課程于2018年底集中在易班平臺(tái)上線，實(shí)現(xiàn)了“中國(guó)系列”課程在校園文化傳播、教育資源共享以及信息互通等方面的成功對(duì)接，取得了較為成熟的做法，同時(shí)，在“中國(guó)系列”課程滿意度評(píng)估過(guò)程中，一些經(jīng)驗(yàn)和建議值得借鑒。

第一，從專業(yè)課教師來(lái)看。一是專業(yè)必修課教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)不清，持謹(jǐn)慎觀望態(tài)度。受訪者都表示主觀上經(jīng)歷了排斥、抗拒到逐步了解、接受的過(guò)程。部分教師表示對(duì)“課程思政”的具體要求尚不明晰，在具體操作層面上形式大于內(nèi)容，教學(xué)效果有限。所以，在專業(yè)課教學(xué)中不愿提及，甚至無(wú)所適從。部分理工科教師在課堂教學(xué)中對(duì)于上海高校集中推出的“中國(guó)系列”課程既感覺是一種新事物，受到學(xué)生歡迎，但是又對(duì)該課程的性質(zhì)、定位、功能存在模糊認(rèn)識(shí)，持一種謹(jǐn)慎觀望的態(tài)度，多數(shù)專業(yè)課教師更傾向于表示在不干擾專業(yè)課學(xué)習(xí)的情況下能夠接受。二是思政理論課教師對(duì)于“中國(guó)系列”課程多數(shù)能夠接受，并積極支持相關(guān)課程的探索、開設(shè)。他們認(rèn)為，“中國(guó)系列”課程在聚焦“社會(huì)主義政治方向”、“立德樹人價(jià)值引領(lǐng)”、“課程思政全過(guò)程育人”、“高校特色文化傳承”以及“上海城市精神弘揚(yáng)”等方面真正實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，作為選修課的定位恰如其分，對(duì)于提升思政理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果具有顯著的輔助和推進(jìn)作用。當(dāng)然，也有部分教師也表示了憂慮，在肯定“中國(guó)系列”課程的積極成效的同時(shí)也認(rèn)為，四門思政理論課作為高校思政主干課程，需要借鑒“中國(guó)系列”課程的方法、形式，但是不能迷失思政“理論課”的本源和特色，講透理論、激發(fā)需求、引領(lǐng)價(jià)值、立德樹人應(yīng)該成為思政主干課程的主要遵循。

第二，從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看。一是“課程思政”教學(xué)改革在實(shí)踐過(guò)程中，文科專業(yè)操作性更強(qiáng)，效果也更加明顯。例如，上海高校開設(shè)《工匠中國(guó)》課程，圍繞立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)“思政課程”教學(xué)改革與“課程思政”頂層設(shè)計(jì)，受到廣大師生的熱烈歡迎，在社會(huì)各界獲得強(qiáng)烈反響。學(xué)生紛紛表示，通過(guò)課程學(xué)習(xí)不僅見識(shí)“大咖”們淵博的學(xué)識(shí)，更領(lǐng)悟了工匠們創(chuàng)新的精神和奉獻(xiàn)的情懷。特別是更加清楚的認(rèn)識(shí)到，勞模離自己并不遙遠(yuǎn)，只要肯努力、懂創(chuàng)新、知奉獻(xiàn)、會(huì)學(xué)習(xí)，就一定能夠成才、成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。二是“課程思政”教學(xué)改革在選題上，植根學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的課程廣受歡迎，效果顯著。如華東理工大學(xué)的《綠色中國(guó)》課程、華東政法大學(xué)的《法治中國(guó)》課程等。既能夠發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。主講教師在課后深有感觸的表示，正是本課程將自己社會(huì)治理領(lǐng)域的專業(yè)研究與工匠價(jià)值結(jié)合起來(lái)思考，意味著工匠精神從生產(chǎn)領(lǐng)域走向日常生活，意味著者社會(huì)治理的精密化、精細(xì)化和精致化，意味著每個(gè)人做社區(qū)的積極行動(dòng)者。這是學(xué)科發(fā)展和跨領(lǐng)域研究的生長(zhǎng)點(diǎn)，非常有意義。

第三，從教學(xué)方法上看。一是“中國(guó)系列”課程教學(xué)在方法上宜采用專題式教學(xué)展開，注重開拓創(chuàng)新，在形散神聚中增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力。二是“中國(guó)系列”課程教學(xué)在教學(xué)方式上宜采用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋等多種教學(xué)方式，寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義于多樣化的課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

提升“中國(guó)系列”課程在課程思政建設(shè)中的實(shí)施效果。一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合高校特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整體推進(jìn)“中國(guó)系列”課程建設(shè)。二是優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，重點(diǎn)闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。三是整合教學(xué)資源，引入名家大師，形成協(xié)同育人的集聚效應(yīng)。四是創(chuàng)新教學(xué)方法，注重專題教學(xué)，在形散神聚中增強(qiáng)教育教學(xué)的吸引力和感染力。五是依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)定位，注重課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的可操作性。

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作者簡(jiǎn)介：

郭根（1983--）男，法學(xué)博士、博士后，上海第二工業(yè)大學(xué)副教授，從事馬克思主義中國(guó)化研究。