支娜娜

摘 ? ?要： 藝術工科通識課程體系的構建，有利于高校在人才培養(yǎng)方案中充分肯定人的精神性，更著重人的情感、意志、理想、信念、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心及人對終極存在的體悟等內(nèi)在情感體驗與人格的全面培養(yǎng);有利于本校藝術工科通識課程體系的整合、優(yōu)化、重組，構建出一個新工科背景下的契合人才培養(yǎng)需要的通識課程體系，從而提高本校藝術工學專業(yè)通識課程的教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)德藝雙馨的工程技術人才的愿景。

關鍵詞： 藝術工科 ? ?通識課程 ? ?體系構建

一、通識教育課程的理念引領

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本、能力為先、全面發(fā)展，以滿足服裝產(chǎn)業(yè)、時尚產(chǎn)業(yè)人才需求為己任，以支撐服裝時尚行業(yè)發(fā)展、服務行業(yè)地方經(jīng)濟發(fā)展為導向，持續(xù)推進本科教育教學改革，構建應用能力為導向，通識教育與專業(yè)教育相融合，思想政治教育全面融入課程體系，努力實現(xiàn)我校培養(yǎng)品行端正、身心健康、基礎扎實、能力過硬、德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用技術型人才的目標，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、通識教育課程體系構建原則

（一）以學生為中心，堅持立德樹人。

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德為先、立學為基，堅持“一切為了學生的健康成長”，既要加強專業(yè)教育，注重“高素質(zhì)、重應用、強能力”，又要加強思想品德教育，注重“樹理想、講誠信、強意志”，打造青年學生的精神骨骼，提升學生的愛國精神、公民意識和社會責任，以應用技術型人才培養(yǎng)為根本任務，把促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標準。

（二）以學院為主體，凝練特色，打造亮點。

充分發(fā)揮二級學院的主觀能動性，支持學院在充分論證或試點的基礎上，基于學校人才培養(yǎng)總目標，確立符合學院特色的人才培養(yǎng)目標，并以此為牽引，構建課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案，凝練特色，打造亮點。

（三）以成果為導向，統(tǒng)領人才培養(yǎng)。

以培養(yǎng)目標作為成果導向教育的起點和歸宿，通過扎實細致的調(diào)查研究，制訂符合“應用型”辦學定位、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。以畢業(yè)要求作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和實施人才培養(yǎng)的橋梁，以學生為中心，頂層設計能夠有效支撐培養(yǎng)目標實現(xiàn)的畢業(yè)要求。按照反向設計、正向?qū)嵤┑脑瓌t，制訂培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求關聯(lián)矩陣、畢業(yè)要求與課程關聯(lián)矩陣，將畢業(yè)要求落實到具體課程，通過全面貫徹課程教學大綱形成有效的課程教學，實現(xiàn)課程學習成果，促進畢業(yè)要求達成。

（四）遵循教育規(guī)律，注重個性發(fā)展。

堅持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結合，繼續(xù)推進學分制管理。按照“學分適度、結構簡約、內(nèi)容精準”的基本思路，合理設置符合學校定位與人才培養(yǎng)目標的通識教育課程與專業(yè)課程，調(diào)整課程種類，整合教學內(nèi)容。

克服學科思維定式，圍繞畢業(yè)要求分解設置課程;合理調(diào)整必修、選修課程比例，為學生選專業(yè)、選課程、選時間等提供多種教育形式和機會;注重本專業(yè)與相關專業(yè)的交叉融合，增設適應區(qū)域新型經(jīng)濟新型工程領域、跨界應用創(chuàng)新技術類型課程，注重學生通用能力（可遷移的跨職業(yè)能力）和專業(yè)能力（職業(yè)崗位領域?qū)I(yè)特定能力）協(xié)同培養(yǎng);精心設計、重組優(yōu)化，梳理課程設置和教學方式，構建模塊化課程體系。

（五）夯實實踐訓練，強化應用能力培養(yǎng)。

密切聯(lián)系理論與實踐，以提高學生的實踐能力和就業(yè)能力為目標，構建基本技能訓練、專業(yè)能力訓練、創(chuàng)新實踐訓練三層銜接能力遞進實踐教學體系。注重體系設計，內(nèi)容綜合，載體創(chuàng)新，提高實驗實踐課程設置水平和質(zhì)量內(nèi)涵。鼓勵開設基于真實應用情境的項目、案例、問題等實踐導向課程及綜合性、設計性、研究性實驗（訓）項目，促進學生依據(jù)實際問題進行知識建構、重組和應用，強化學生應用能力培養(yǎng)。

（六）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)全過程融入。

牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為重點和突破點，積極構筑“通識教育-學科教育-專業(yè)教育-實踐教育”全過程融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育教學全過程，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新實踐能力。

（七）推進協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

著力推進與地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等學校等合作培養(yǎng)人才，走多方協(xié)同育人之路，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的開展多種形式的合作教育。多元參與，扎實推進實踐教學基地、教師產(chǎn)學研合作基地、教師企業(yè)研修基地、企業(yè)導師來源地、學生就業(yè)基地等“五合一”基地建設。各專業(yè)要具有主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，做實做強。以學生為中心、產(chǎn)出為導向、能力為本位進一步創(chuàng)新與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，逐步做到校企共同設計培養(yǎng)目標，共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)結果，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)競爭力。

（八）堅持分類指導，優(yōu)選培養(yǎng)標準。

各專業(yè)要認真研究并按照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（教育部高等學校教學指導委員會編）或職業(yè)標準開展人才培養(yǎng)方案制訂。工科專業(yè)還需參照中國工程教育專業(yè)認證通用標準、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準，融入新工科建設內(nèi)涵;列入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的專業(yè)，須滿足項目相關要求，其他專業(yè)應參照已有專業(yè)評估（認證）標準，兼顧職業(yè)資格要求，面向產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需求，豐富專業(yè)內(nèi)涵。

三、通識教育課程內(nèi)容構建

（一）通識教育必修課程。

通識教育必修課程是為培養(yǎng)大學生人文修養(yǎng)、身心品質(zhì)、社會責任感而設置的一組平臺課程，主要包括思想政治教育、外語、軍事體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術類課程，具體要求為：

1.思想政治教育類。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論5學分、馬克思主義基本原理概論3學分、中國近現(xiàn)代史綱要3學分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎3學分、形勢與政策2學分。為落實實踐育人理念，其中設置思想政治理論課實踐2學分，分別從思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論兩門課程中各劃出1學分。

2.語言文化類。大學語文與寫作2學分，外語實習分層分類教學，需修滿8學分。新生入學后根據(jù)高考成績與學生實際分為初級、中級、高級英語班，學生亦可根據(jù)興趣選擇日語、韓語等其他語種。

3.軍事體育類。軍事理論2學分、軍事訓練與入學教育2學分、體育8學分。體育安排在第一、二學年，由學生自選項目組成。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。提高學生就業(yè)能力，引導學生自主創(chuàng)業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一組課程，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎2學分、職業(yè)生涯規(guī)劃0.5學分、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導0.5學分，另開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程供學生自由選擇。

5.信息技術類。信息技術類課程由學生根據(jù)自選模塊完成。共計2學分。

（二）通識教育選修課程。

通識教育選修課程旨在引導學生廣泛涉獵不同學科知識領域，增進對自身、社會、自然及關系的理解，培養(yǎng)健全的人格、寬容的態(tài)度、開闊的視野、批判的思維、高度的社會責任感和人文關懷及追求真理的精神。通識教育類選修課程分為自然科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類、美育與體育等多個大類。全校所有學生均需修滿通識教育選修課程8學分，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐（2學分）、心理健康教育（2學分）為通識教育限選課程，工經(jīng)管等非藝術類專業(yè)必修美育類相關課程1門（2學分）;第一學期學生不參加選修。

（三）通識教育第二課堂·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

1.思想政治理論課實踐是學生通過黨校、團校、青年馬克思主義培養(yǎng)工程、國防教育、心理素質(zhì)教育、思想成長類主題報告、講座、競賽等方式獲取。累計必修2學分。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)是學生通識教育必修的實踐環(huán)節(jié)，學生可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)培訓等方式獲取，累計不超過2學分。

3.大學生課外科技活動是大學生運用所學的專業(yè)知識和技能在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，是增強大學生的科技創(chuàng)新意識的重要途徑，通過具有鮮明專業(yè)特色的大學生科技創(chuàng)新類競賽活動、發(fā)表論文、取得專利、課題研究、學術交流等獲取。累計不超過3學分。

4.團學工作履歷是通過校內(nèi)黨團學組織的工作任職履歷。累計不超過2學分。

5.社會實踐實習是通過參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、崗位見習及其他實踐活動豐富經(jīng)驗。累計不超過2學分。

6.志愿服務活動是通過參與“大學生志愿服務西部計劃”及支教助殘、社區(qū)服務、公益環(huán)保、賽會服務等各類公益活動及相關榮譽經(jīng)歷獲取。累計不超過2學分。

7.特色發(fā)展項目是通過參與文藝、體育、人文素養(yǎng)等各級各類校園文化活動的經(jīng)歷，以及參加各級各類技能培訓的經(jīng)歷及相關榮譽獲取。累計不超過2學分。

參考文獻：

[1]張曉芳.高職工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2011（S1）：222-225.

[2]陳解放.工學結合教育模式可持續(xù)發(fā)展的理性期待[J].中國高教研究，2006（8）.

基金項目：本文系江西省高等學校教學改革研究省級課題《藝術工科視域下通識課程的體系構建與教改實踐研究》（課題編號：JXJG-17-26-10）的階段性研究成果。