王倩

將現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機的融合在一起，不但可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以為學(xué)生提供更廣闊的的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我深深的體會到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性。下面談?wù)勎业捏w會。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，會遇到許多數(shù)學(xué)定義枯燥乏味難以理解，學(xué)生常常沒了學(xué)習(xí)主動性，沒有參加到學(xué)習(xí)中來的熱情了。這就需要“興趣”了。大家常常說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就至關(guān)重要了。比如說教學(xué)《體積和體積單位》時，根據(jù)教學(xué)要求以及現(xiàn)實生活，借助多媒體的特點，給學(xué)生展示了“烏鴉喝水”這個小故事的動畫演示，小烏鴉想喝水，但水太少了，瓶口有太小了，小烏鴉喝不到水，于是小烏鴉急中生智把旁邊的小石子投入到了瓶子中，小烏鴉就喝到水了，為什么？這樣生動的一系列的動畫引起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了好奇心，帶著這樣的好奇進入了后面的學(xué)習(xí)。小烏鴉把小石子投入到瓶子中就喝到水了，為什么？這個故事與哪些數(shù)學(xué)知識有關(guān)呢？今天這節(jié)課的內(nèi)容是什么呢？等等這些問題自然就產(chǎn)生在了每個學(xué)生心中了。運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課前情景，使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，個個精神集中的進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)生對知識理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些內(nèi)容或者習(xí)題涉及到空間與圖形的知識，這樣的知識是教師用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)講不清楚的，說明白的，但這些知識還是學(xué)生必須會的知識?，F(xiàn)在利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)就能很好地幫助教師完成這樣難以動手教學(xué)的知識了。例如說教學(xué)《三角形的面積》時，這節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容是推導(dǎo)三角形的面積公式，教學(xué)時需要將三角形形通過裁剪拼的方法轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的長方形或正方形或平行四邊形，再推導(dǎo)三角形的面積公式。這個過程如果只是讓學(xué)生們自己動手操作，體會不深，容易忘記。這時利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示，把三角形裁剪拼成長方形或正方形或平行四邊形，學(xué)生就更直觀的感受到了知識的形成過程，掌握這節(jié)課的重要知識點。這節(jié)課的教學(xué)重難點在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下的得到了突出體現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重點難點

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助我們理解課本中不易理解和難掌握的重難點，能將課本中抽象復(fù)雜難以理解的知識點進行轉(zhuǎn)化，使之成為我們能理解的，簡單的知識。在這個過程中讓學(xué)生理解和掌握知識的發(fā)展和轉(zhuǎn)化，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生體會知識的發(fā)展形成過程，加深記憶。例如，在教學(xué)五年級下冊《最大公因數(shù)》時，學(xué)生已經(jīng)在第二章學(xué)習(xí)過了什么是因數(shù)，但對于其他的知識就是很了解了。因此，利用他們學(xué)習(xí)過的因數(shù)的概念，現(xiàn)在課前做個小游戲，找找“8，9，15，27”的因數(shù)，讓全班同學(xué)一起來，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后利用信息技術(shù)多媒體課件，展示出“8，9，15，27”的因數(shù)，并以9和15為例講解最大公因數(shù)。這是在利用信息技術(shù)展示兩個圓圈，一個圓圈中是9的因數(shù)，另一個圓圈中是15的因數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9和15的因數(shù)中有相同的部分出現(xiàn)，并用動畫演示讓部分學(xué)生清楚的看到9和15相同的部分合并到一起，同時發(fā)出提示聲音，有機的做到數(shù)形結(jié)合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境過程中將抽象化、概念化、理性化的知識形象化，具體化，使知識成為學(xué)生自己的知識。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)化促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在以往的教學(xué)中單向的向?qū)W生傳遞知識，是知識的搬運工，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了這些。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題過程中，探索實踐，深入認識問題，深刻記住問題，從而將知識融會貫通。例如在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)》時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生自主提出問題，并解決問題。在解決問題34-12的計算時，可以利用大屏幕出示34根小木棒和12根小木棒的圖片，讓每位學(xué)生都能自己動手操作，自主探究實踐尋找計算的方法：

學(xué)生匯報：

有的學(xué)生說：可以把34根木棒分成30根和4根，把12根木棒分成10根和2根，在相減：

還有的學(xué)生說：把34根木棒分成22根和12根，再與12根相減：

還有的學(xué)生說：把12根木棒分成10根和2根，用34根木棒先減去10根木棒，再減2根木棒：

……

每位學(xué)生都可以按照自己的想法去尋找解決這種問題的計算方法，由于方法多種多樣，可以利用大屏幕將每位學(xué)生的方法展示給其他同學(xué)，讓所有學(xué)生都能學(xué)會知識，并且從中找到適合自己的方法。

五、借助信息技術(shù)幫助教師對學(xué)生進行課堂評價

傳統(tǒng)課堂中教師難以照顧班級中所有的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識水平都有差異，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很好地一個改革途徑。即使上課沒有聽懂或者還有不理解的地方，都可以在課下利用計算機，手機等在進行學(xué)習(xí)，一定程度上讓一部分孩子有了自學(xué)的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生通過實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而形成對數(shù)學(xué)知識的新理解。同時，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。例如說“貍米學(xué)習(xí)”，教師可以留在線作業(yè)，學(xué)生完成后系統(tǒng)直接評判，教師直接就可以看到每位學(xué)生的作業(yè)完成情況，并指導(dǎo)學(xué)生改正。除此之外，我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進行課堂檢測和單元檢測等等，學(xué)生的知識掌握情況教師就能及時知道，并能根據(jù)每位學(xué)生的情況進行針對性的輔導(dǎo)。

總之，時代在發(fā)展在進步，我們教師也應(yīng)該走在時代的前端，適時的改進教育教學(xué)方法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。將先進的技術(shù)運用到課堂中來。