穆蓮花

一、家校共建的重要意義

1.有利于學生健康成長

家校共建作為一種新型的教育模式，強調(diào)的是學校與家庭的合作，要求教師與家長之間能夠進行有效的溝通和交流，幫助彼此加強對學生學習情況和心理狀態(tài)的了解，及時了解學生在成長和學習過程中出現(xiàn)的問題，從而采取有效的措施進行解決，幫助學生健康成長。

2.提高家長的教育水平

家校共建的模式與傳統(tǒng)教學模式相比，強調(diào)了家長在其中的參與度，在這種模式下，家長也必須參與進學生的教育和成長工作中，而在參與的過程中，家長與教師的合作，則能夠幫助家長準確掌握教育的方式和方法，幫助家長樹立起正確的教育理念，從而有效提高家庭教育水平。

3.優(yōu)化學校教育環(huán)境

基于家校合作的背景，家庭與學校在教育資源和教學方法方面能夠互相溝通，進行共享，從而有效優(yōu)化各自的教學資源，為學生的成長創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。

二、農(nóng)村中學家校共建存在的問題

1.家庭與學校的教育不能形成合力

2.家長長期外出務工問題

在鄉(xiāng)村中學，有不少孩子都屬于留守兒童，父母長期外出務工，對孩子的關(guān)心和愛護缺失，反映在日常學習和生活中，會出現(xiàn)性格上的內(nèi)向、懦弱、自卑，還有一些學生在該過程中會出現(xiàn)桀驁不馴和欺凌弱小的情況。

3.校外監(jiān)督不到位

三、農(nóng)村中學家校共建的有效措施

1.建立更完善的留守兒童幫扶機制

正如上文所說，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢，所以很多學校都有留守兒童的存在，留守兒童由于家長長期出外務工，所以在心理和情感方面都存在著一定的缺陷，經(jīng)常會出現(xiàn)一些過激行為，這對我們教師的日常教育和管理工作會帶來比較大的困難。學校應就當前已有的留守兒童幫扶機制，針對留守兒童的家庭情況和心理狀況，采取針對性的措施，對其進行教育和管理，以實現(xiàn)對留守兒童幫扶機制的不斷完善。由教師和優(yōu)秀學生對留守兒童進行結(jié)對幫扶，在留守兒童的日常學習和生活中，對其進行學業(yè)輔導和談心，及時了解其在學習和生活中存在的問題，然后采取針對性的措施進行教育和引導，使其感受到來自他人的關(guān)懷和照顧，促進其心理的健康成長。

作為教師，在該過程中還需要對留守兒童進行定期家訪，很多留守兒童的家長外出務工，教育和撫養(yǎng)工作都是由老人和祖輩負責，教師要通過家訪的形式，了解留守兒童的成長環(huán)境和心理狀況，了解其在學習和生活中存在的問題，并加強與留守兒童之間的溝通交流，對其進行有效的開導，使其養(yǎng)成積極向上的心理和品格。

2.暢通家校交流的渠道

家校之間的暢通交流，是保障家校共建成功的基礎(chǔ)條件，中學教師應當加強對農(nóng)村中學生的家庭環(huán)境分析，并采取科學的措施建立家校交流的路徑，并確保家校交流渠道的暢通性。首先，教師可以利用當前每家每戶都有通訊電話的優(yōu)勢，采用多樣化的溝通方式，通過QQ、微信等方式在班級中建立通訊網(wǎng)絡，拓寬溝通渠道，與家長進行更便利的溝通，向家長介紹學生的學習情況和成長狀況，向家長訴說學生的心理需求，讓家長能夠更多地關(guān)心孩子的成長和生活，同時，家長也可以通過多種方式向?qū)W生或者教師了解學生的日常情況，由此形成一種家校之間的互動與交流。對于父母外出工作的留守學生，教師應當對其加強關(guān)注，尤其注重與學生父母之間的溝通，將學生的學習情況準確的傳遞給其父母，這樣更有利于學生父母對其進行管束和教育，進而提高對學生教育的有效性。其次，教師還可以建立班級網(wǎng)站，根據(jù)本班學生的學習情況，向家長講解關(guān)于初中階段學生的家庭教育知識，促使家長掌握更多與學生相關(guān)的教育內(nèi)容，引導家長與學校保持一致的教育理念，從而推動家校合作的深入實踐。最后，針對個別身體情況特殊的無法到校隨班就讀的適齡學生，學校通過開展“送教上門”活動，將書籍送到學生的家中，或者是直接到學生家里上課，并通過電話、微信、QQ形式與學生互動交流，及時反饋知識掌握情況等等，既能夠?qū)崿F(xiàn)對貧困學生的扶貧攻堅，又能夠加強學校與學生家庭之間的溝通，進而達到理想的家校共建效果。

3.開展親子活動

對于農(nóng)村的初中學生來說，由于其父母大多都外出打工，家中多是祖輩留守，而祖輩對于學校的教育既不了解，又由于文化程度有限而無法深刻理解教師所要傳遞的家校共建理念，從而導致家校共建的成果受到影響。就當前的農(nóng)村中學教育形勢來看，在農(nóng)村中學開展親子活動也是很必要的，這對于學生的學習和生活也都有著深刻的影響。開展親子活動，既加強了學生與家長之間的交流，促進親子關(guān)系發(fā)展，也為家校共建奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)建良好的家校合作氛圍

在開展初中教育工作的過程中，要想實現(xiàn)農(nóng)村中學家校共建，關(guān)鍵在于家校合作過程中學生家長的參與，只有學生家長的積極參與，才能夠稱得上是家校合作，進而實現(xiàn)家校共建。對此，中學教師應當充分認識到家校共建中家長角色的重要性，不能夠?qū)议L提出的意見產(chǎn)生敵意，而應當樹立自身的自信心，并積極主動的接納家長的意見和建議，促使學生家長真正的參與到班級管理過程中。此外，在進行班級管理的過程中，除了當前已有的每學期召開家長會，讓家長充分了解學生的學習情況，并請家長進入校園聽講課等，還可以選擇一些文化層次高且熱衷于教育的學生家長，成立家長委員會，引導家長在班級中做一些力所能及的事務，并收集家長對學校開展教育活動的意見和建議，加強與學生家長之間的溝通，從而營造出良好的家校合作氛圍。雖然成立家長委員會就農(nóng)村中學來說不太現(xiàn)實，但就長遠來看，家校共建水平的提升，必須依靠真正懂得教育的學生家長參與，這將是未來家校共建的發(fā)展方向。

綜上所述，家校共建模式作為一種有效的教育和管理模式，將其用于學生的教育工作中，能夠通過學校與家庭之間的合作，形成教育合力，為學生營造出更加良好的學習環(huán)境。在家校共建過程中發(fā)現(xiàn)，不少鄉(xiāng)村中學的學生，沒有相應的家庭教育，給學校的家校共建帶來了很大的困難。因此在鄉(xiāng)村中學的家校共建工作中，我們教師必須要肩負起更大的責任，對學生進行更加全面的管理，保證學生的健康安全成長。