蘇敏

內(nèi)容摘要：農(nóng)村大部分青壯年都進城務工，留下孩子跟爺爺、奶奶一起，成了留守兒童，又因隔代教育等問題的原因。所以農(nóng)村小學班主任工作任務重、繁瑣，但必須做好。就得和學生心心相通、交流;及時與學生家長聯(lián)系，了解學生在家表現(xiàn)情況;在校開展豐富的活動，陶冶學生的情操;讓學生自己管理自己，減輕班主任的工作壓力。

關鍵詞：融為一體 保守秘密 了解情況 活躍氣氛 組建班干部 培養(yǎng)小助手

現(xiàn)在我國已經(jīng)進入現(xiàn)時代，改革開放正處于高潮時期，農(nóng)村的大部分青壯年都進城務工掙錢。家里就留下兩老和孩子，這樣孩子就自然成了留守兒童。留守兒童就得不到父母親的教育和關愛，在家里接受管理和教育的只有爺爺和奶奶。爺爺、奶奶的教育是隔代教育的，老一輩的教育有時是跟不上時代的轉(zhuǎn)變。他們有的慣用老一套的教育方法管教和教育孩子;有的老人怕自己的孩子怪罪自己管理不好子孫，所以對子孫百依百順、百般呵護、逆來順受……這樣就給孩子造成了逆反心理，在家里或與同學之間就成了“小皇帝”;也有的學生就自然形成了孤僻癥、沉默寡言，與別人不交流、溝通。也有學生的文明禮儀、思想道德等適應不了時代的需求……這樣就給班主任工作，特別是農(nóng)村小學班主任工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。如何做好農(nóng)村小學班主任工作呢？

一、走入學生中間，與學生融為一體，保守秘密

每一個留守兒童都有個人的難言之隱和秘密，如果在課堂上老師一味地批評、埋怨或抱怨學生，那么課堂教學效果就會事倍功半，甚至會造成負面影響，例如我班的覃保官同學上課經(jīng)常睡覺、不交作業(yè)。我不分青紅皂白地罵他一通，后來他干脆不來學校上課。通過多方面了解情況才知道他的父母鬧離婚才導致他變成這樣。我就找機會談心，嘮家常。并真誠地他賠禮道歉，利用課余時間和他探討怎樣把學習搞好，回家怎樣和父母溝通、怎樣尊重老人等。通過那次以后，我們就成為朋友了。他學習更加勤快了，從不遲到、早退。我就利用學生午休、晚休或放學后的時間深入學生宿舍與學生交談、溝通。拉近師生之間的距離，讓學生在我面前暢所欲言、各抒己見。與他們分享他們的喜、怒、哀、樂。同時為他們保守他們的個人隱私，他們在生活上有困難的，就給予他們物資上一定的幫助;在學習上多多鼓勵、表揚他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時挖掘和評價。這樣我們之間就形成了親密無間的朋友了，班級的學習風氣就水到渠成

二、進行家訪，及時了解情況

家訪是學校、家庭、社會三個不可分割的一體。進行家訪才能及時了解學生在家、社會、學校的表現(xiàn)情況，也是見證一個學生成長的記錄。例如我班的蘇金田同學在課堂上經(jīng)常走神，注意力不集中，性格也孤僻、沉默寡言。私下與她交談，她守口如瓶。后來我就親自到她家進行家訪，了解情況。家里的爸爸因病過世了，媽媽又改嫁，家里只剩下爺爺、奶奶和他相依為命?；貋砗蠹皶r向?qū)W校反映情況，學校就給予她生活上的補助，逢年過節(jié)都去她家慰問，并號召全校學生向她學習吃苦耐勞的精神，在學習上鼓勵、關心她，這樣她感到了她是世界上最幸福、快樂的人。她就會更加珍惜這來之不易的機會，好好學習。及時家訪，與學生家長交流、溝通，掌握學生在家表現(xiàn)的第一手材料，對癥下藥。這樣我們的班主任工作就迎刃而解了。

三、開展豐富的活動，活躍氣氛

一個班里氣氛是否活躍，就要看班級的管理。在一個班里肯定有一些學生是性格孤僻、沉默寡言，不喜歡運動，總把自己關在教室里或宿舍里，不與別人說話。例如黃吉雷等人就是這種類型的人。針對這些情況。我就在班里開展一些活動，要求人人參與。比如朗誦比賽、書法比賽、拔河比賽。尤其是拔河比賽，連平時不參與運動過、沉默寡言的黃吉雷也被全班同學拉去參加了，比賽后男隊贏了，黃吉雷笑得合不攏嘴。通過一系列的活動使一些性格孤僻、沉默寡言等同學真正感受到了班級這個大家庭的團結(jié)、溫暖、快樂。知道什么是集體主義精神。同時共同分享了勝利的喜悅。久而久之他們就開始變得活躍了，性格也開朗了。這樣班級的氣氛就自然活躍了。班級工作不就自然滲透了嗎？

四、組建班級干部、培養(yǎng)小助手

一個班級的管理與建設單靠班主任努力和嘔心瀝血遠遠是不夠的，即使整天你瞪大兩只眼睛盯著，有些學生未必能言聽計從，肯定有些學生會在背后搞鬼，弄得班級雞犬不寧。所以一個班風、紀風、學風好的班級離不開學生管理學生，只有學生自己管理自己，讓他們當家作主、民主、公平、合理推選自己的班級干部，當好老師的小助手，充分發(fā)揮他們的積極性，各盡其責、相互監(jiān)督。我會根據(jù)班級的實際情況，提一些候選人名單，讓學生根據(jù)自己的意愿選出符合自己心意的班級干部。讓他們當好老師的小助手。當班里發(fā)生一些小事時，班干部能處理的就讓他們處理，處理不了的，班主任就和班干部一起商量，共同把事情處理好。這樣既能減輕班主任的工作壓力，又能提高了班干部凝聚力和處理問題的能力。這豈不是事半功倍嗎？

總而言之，小學的班主任的工作是任重而道遠的，尤其是農(nóng)村小學的班主任工作更加仔細、繁重。農(nóng)村小學的孩子的知識面比較窄，見世面也不多，分辨是非能力、意識能力等也不強。這就需要班主任持之以恒、鍥而不舍、不辭勞苦地工作。為農(nóng)村、邊遠山區(qū)的教育事業(yè)奉獻自己的青春和力量。共同譜寫農(nóng)村小學班主任工作新的篇章。

參考文獻、資料：

1.《中華教師論文選粹》 王正偉 著 ?中央民族大學出版社

2.《新形勢下教育管理理論與實踐指導全書》 王成剛 著 ?團結(jié)出版社