張勝滿

摘要：在新課程教育改革的背景下，對小學教育教學提出了更高的要求。在此，教師便應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)建出高效的小學教育教學課堂。在這樣的情況下，學生的學習能力才會得到提升，最終才會形成高效的小學教育教學課堂。當前的小學教育教學變得更加高效，教師和學生均形成了新穎的觀念。基于此，學生自身的能力便會逐漸得到提升。現(xiàn)階段的小學教育教學需要教師融入一些創(chuàng)新性，讓教育教學能夠朝著良好的方向發(fā)展與進步。但是，在小學教育教學依舊存在一些問題，這些問題給教師教育教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文便重點闡釋了小學教育教學工作的創(chuàng)新性，希望能夠為教師教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學教育教學 創(chuàng)新性 策略

小學教育教學變得更加高效，這源于教師的努力和創(chuàng)新。在新課程教育改革背景下，教師教育教學顯得尤為重要。在此，教師的教育教學便呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。在小學教育教學中，教師展現(xiàn)出的地位是不可忽視的。教師想要提升小學教育教學的效率和質(zhì)量，便應該從自身的教學手段著手，為學生構(gòu)建高效的教學課堂。在這樣的情況下，小學教育教學才會因此而變得更加高效和高質(zhì)。但是，從當前的小學教育教學現(xiàn)狀出發(fā)，其中依舊存在一定的問題，這些問題正是阻礙小學教育教學課堂發(fā)展的重要因素。基于此，下文便重點闡釋了當前小學教育教學工作創(chuàng)新的策略

一、小學教育教學中存在的問題

（一）教師教學觀念落后

在當前，有很多小學教師在實際教學的過程中并沒有比較新穎的教學觀念。其往往會受應試教育教學的束縛，嚴重影響了教師最終的教學效果。在此情況下，學生學習便不會更加高效。通常情況下，小學教師教育教學觀念落后主要體現(xiàn)在教師過分關注自身的主導地位，忽視了學生自身在實際學習過程中的主體地位。在這樣的情況下，學生學習就失去了意義和價值。但是，很多教師并沒有意識到這個問題的存在。依舊在課堂上關注自身的主導地位，最終并沒有形成完善和健全的小學教育教學課堂[1]。

（二）學生學習積極性低

在小學教育教學中，學生學習的積極性和主動性變得更加重要，這關乎著學生學習的最終效果。但是，從當前的小學教育教學現(xiàn)狀出發(fā)，很多學生在實際學習的過程中并沒有展現(xiàn)出較高的積極性和主動性。很多學生往往跟不上教師講課的步伐，在這樣的情況下，就影響了學生學習的積極性和主動性。同時，在小學教育教學的過程中，教師運用的教學方式還存在一定的問題，教師忽視了學生學習的特點和身心發(fā)展規(guī)律?；诖?，教師教學便缺乏一定的針對性，嚴重影響了其教學效果。

（三）教師教學手段不充分

教師的教學手段和學生最終的學習效果存在一定的聯(lián)系。在此情況下，教師教學的實際效果會影響學生學習的積極性和主動性。但是，從當前的小學教育教學工作現(xiàn)狀角度出發(fā)，教師教學的手段并不是十分有效和充分，這主要展現(xiàn)在教師在實際教學的過程中并未具有針對性。這樣，學生在實際學習的過程中便會感到無所適從。因此，當前小學教育教學中教師教學手段不充分是一個值得教師關注的問題。

二、當前小學教育教學中教學工作創(chuàng)新策略

（一）教師教學觀念的創(chuàng)新性

在當前的小學教育教學中，其中的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教育教學的創(chuàng)新性。在新形勢下，小學教育教學便提出了更高的要求。教師在教學觀念上能夠跟上時代的發(fā)展步伐。比如，教師在實際教學的過程中，會緊緊圍繞學生的學習特點和身心發(fā)展規(guī)律。同時，其在教學的時候擺脫了應試教育的束縛。在這樣的教學背景下，教師教學便更加具有針對性，學生學習起來變得更加輕松。另外，在小學教育教學中，在教師新穎的教育教學觀念下，學生學習的積極性便油然而生。由此，在當前的小學教育教學中教師教學觀念具有一定的創(chuàng)新性[2]。

（二）教師教學手段的創(chuàng)新性

當前小學教育教學的創(chuàng)新性也體現(xiàn)在教師教學手段上。比如，教師在實際教學的過程中會充分運用現(xiàn)代教育手段，在迎合科學技術的背景下，學生就會接觸大量的學習信息和資源?；诖?，學生學習就會變得更加高效和針對性。同時，在小學教育教學中多媒體技術被教師所青睞。通過多媒體教學，教師就會把所教學的內(nèi)容更加全面地呈現(xiàn)在學生面前，學生學習就會變得更加方便和快捷。這樣，學生在自由輕松的環(huán)境下學習，就會變得更加高效[3]。

（三）教師教學內(nèi)容的創(chuàng)新性

在當前的小學教育教學中，學生在實際學習的過程中重點關注教師的教學內(nèi)容。教師教學的內(nèi)容具有創(chuàng)新性就會激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在此，小學教師教學的內(nèi)容便具有創(chuàng)新性的特點。在這樣的情況下，教師在實際教學的過程中便展現(xiàn)出一定的新穎性。比如，教師會充分利用網(wǎng)絡教育教學資源，從學生的學習興趣出發(fā)，為學生制定出針對性的教學內(nèi)容。同時，教師還會融入新穎的教學內(nèi)容，從根本上對小學教育教學工作進行重點創(chuàng)新和完善。

三、結(jié)論

綜上所述，小學教育教學成為社會各界人士關注的重點。教師在實際教學過程中所起到的作用是不可忽視的。在此情況下，教師想要提升小學教育教學的高效和針對性，便應該在實際教學的過程中對教育工作進行重點創(chuàng)新和分析。從當前教育教學中存在的問題出發(fā)，從教學觀念、教學手段和教學內(nèi)容上進行重點創(chuàng)新。相信在教師的努力下，小學教育教學的工作定會得到創(chuàng)新，其也一定會更加高效。

參考文獻：

[1]呂安偉.探究當前小學數(shù)學教育教學工作的創(chuàng)新性[J].小學生（下旬刊），2018，（02）：45.

[2]李虹.在小學教育教學中滲透陶行知教育理論[J].學生之友（小學版）（下），2013，（02）：88.

[3]吳定翠.在小學教育教學工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程學習（上），2012，（09）：16-17