利彪

西山學校是和諧校園、文明校園、綠色校園、全國一流的民辦學校。課程體系有特色。西山學校在傳統(tǒng)課程體系基礎(chǔ)上，充分利用本校自身優(yōu)勢以及周邊有利資源，積極探索開發(fā)設(shè)計符合學生要求和教學實際的特色課程體系，比如，先后開設(shè)了武術(shù)、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、體育（足球）、社會實踐等各具特色的校內(nèi)校外課堂，實現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)從單一到多元的轉(zhuǎn)變，而我校小學部也在總校領(lǐng)導的正確指導下，快樂課堂教學改革也初見成效。

斯賓塞說過：“教育也可以快樂，呵斥和指責不能帶來好的結(jié)果，反倒是快樂的方法和快樂的氣氛能對孩子的教育事半功倍。”那么“快樂學習”的特征就是在教育的培養(yǎng)目標問題上，強調(diào)快樂發(fā)展，在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂。其基本的教學方法包括：

一、培養(yǎng)學習興趣，讓學生快樂學習

斯賓塞說：“興趣是求知的引路，在教給孩子某方面的知識時，我們先要讓他產(chǎn)生興趣，這樣，接下來的工作才會事半功倍。任何孩子都會對某些特定的對象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣，教育的好時機就出現(xiàn)了?！?/p>

真正的學習興趣，就是看見破土而出的綠芽，便對泥土深處到底發(fā)生了什么產(chǎn)生了強烈的好奇心。比如，在課堂上，教師用細膩而充沛的情感朗讀詩詞，令學生在望見藝術(shù)形象的同時自然地想要了解詩人的內(nèi)心世界和創(chuàng)作技巧;教師精心設(shè)置導向?qū)W習目標的主問題，幫助學生有章有法地走近并走進知識領(lǐng)域等，如果能把學生的目光引到學問本身，那么每天、每堂課的學習過程對于學生而言就都像在進行有趣的解謎，是在不斷探究，在不斷滿足自身的需求。學生有濃厚的興趣后，就會主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。美術(shù)和語文有機結(jié)合，誘發(fā)學習興趣。現(xiàn)行小學語文教材中的許多課文都有插圖。教學時可以讓學生依據(jù)課文內(nèi)容繪圖，既激發(fā)興趣，又加深理解文意。

二、導入新穎，讓學生快樂學習

導入的方式很多，比如故事導入、游戲?qū)?、猜謎導入、直觀導入等等。不管哪種導入方式都應(yīng)能激發(fā)學生的學習興趣。導入要富有趣味，導入新穎活潑，富有情趣，可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。導入要富有啟迪，導入的設(shè)計要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，尋求新舊知識的結(jié)合點，引起學生的積極思維。導入要富有懸念，要創(chuàng)設(shè)認知沖突，使學生產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，引發(fā)學生深層的思。新課導入要注意主動性，而且形式新穎有趣，具有啟發(fā)性，這樣才能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣。把學生引到最佳的學習狀態(tài)中去。這樣一來，學生學習就快樂了。如我在教學《海底世界》，我用這樣一段導語：“談到大海，大家都會想到那藍藍的天空，一望無際的海面，還有那點點白帆、群群海鷗。然而說到海底，同學們就知道得很少了。今天我們通過學習《海底世界》一文，你們就會獲得更加鮮明、更加深刻的了解?！边@樣用人們對海面熟悉，而對海底卻不太清楚的談話導入新課，使學生先聯(lián)想到大海，進而激發(fā)學生探知海底世界奧秘的興趣就更強了。

三、引導學生想象，讓學生快樂學習

俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！痹谝还?jié)課中，結(jié)合課文，經(jīng)常提出一些能夠喚起學生豐富想象的問題，讓學生展開想象的翅膀，就能不斷提高他們的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。

四、積極鼓勵評價，讓學生快樂學習

評價，是教學過程的一個重要組成部分。尊重個體差異，學生的發(fā)展是語文課堂教學的出發(fā)點和歸宿。每個學生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足。學生的差異不僅對旨在語文學習中的差異，還包括興趣愛好、生理特點、心理特征等各個方面不同特點。在平時的教學中，我的評價會因人而異。對于每一個學生，我都應(yīng)睜大眼睛尋找學生的優(yōu)點，捕捉他們學習過程中的閃光點，對他們進行肯定，以激勵性的語言、動作等多樣的方式鼓勵學生，讓學生在鼓勵的評價中產(chǎn)生學習興趣、體驗成功的喜悅。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學生學習的積極性。當然，激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應(yīng)講究語言藝術(shù)，更多地給予激勵，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學氛圍。如果課堂評價運用得好，它對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反，如果課堂評價不當，有可能會使學生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學生創(chuàng)造性思維，削弱學生的自信心和進取心。

五、因文設(shè)計教法，讓學生快樂學習

小學語文課本中的文章體裁較多，可以因文設(shè)計教法，喚起學生對學習的快樂，如果用沿用老一套的教學方法是不能保持學生的學習興趣的，必須采用各種的教學方法，運用多種的教學手段組織教學，以培養(yǎng)學生的學習興趣 ，我在教學《太陽》一課時，當學生初步學習了解課文后，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題，一個同學從報紙上得知，前蘇聯(lián)女航員登上月球，就立志長大要登上太陽，你覺得可能嗎？為什么，我剛說完，同學們就哈哈大笑，紛紛舉手，一位男同學結(jié)合文中有關(guān)語句，富有創(chuàng)造性地講出了自己的想法，這個問題猶如興奮劑很自然地激起了學生學習課文的興趣，引發(fā)了他們自主學習的動機，使他們在笑聲中認識太陽的遠、大、熱的特點，理解了課文。

總之語文課的教學要以趣激趣，讓學生快樂學習。語文教學的方法更是多種多樣的。我想：只要我們以學生為中心，以提高能力為出發(fā)點，潛心于語文教學方法的思考與實踐，我們就一定能迎來語文快樂教學明媚的春天！