史良美

人類文明自有語言文字以來，就是為了與人更好的溝通交流。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最終目的是閱讀理解文章的含義，領(lǐng)會別人表達(dá)的見解和主張，進(jìn)而能運(yùn)用語言文字，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出自己的見聞和感想。

從一年級學(xué)生就開始了遣詞造句的練習(xí)，寫出通順生動(dòng)的句子。二年級起練習(xí)寫日記，用完整的語段來表達(dá)自己一天的見聞。每一次的看圖說話練習(xí)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并完整通順的語言來表達(dá)出圖意，這些都是在為寫段落打好基礎(chǔ)。

但是進(jìn)入小學(xué)三年級后，學(xué)生寫作文卻遇到了很多的問題。很多孩子找不到話說，咬著筆頭不知從何下手，要么內(nèi)容干癟，要么記些流水賬，通篇廢話;不會使用標(biāo)點(diǎn)，不會分段，錯(cuò)別字連篇等等，更別說文如泉涌，下筆如神了，讓很多老師和家長都頭痛不已。

為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？究其根源，還是生活經(jīng)驗(yàn)積累太少，缺少練習(xí)，平時(shí)的好詞好句積累都流于形式，沒有真正運(yùn)用和掌握好。

如何正確引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

我始終堅(jiān)信：能看懂別人的，才能更好的表達(dá)自己的。所以小學(xué)階段，我一直都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在首位。除了平時(shí)課堂上對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練。大量的閱讀開闊了學(xué)生視野，也讓孩子們懂得了“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。

每期開學(xué)我都讓學(xué)生交兩本課外書籍來充實(shí)班上的圖書角，并鼓勵(lì)學(xué)生借閱學(xué)校圖書館的藏書。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀一篇文章，讀懂領(lǐng)會文章含義，并勾畫出自己認(rèn)為的好詞好句摘抄在采集本上。每個(gè)周五拿出來和大家分享，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說采集的好詞好句妙處何在。在班上表揚(yáng)采集得好的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。孩子們逐漸養(yǎng)成了愛閱讀的習(xí)慣，一有空就跑到班上圖書角翻閱書籍，周末還要借書回家閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成從生活中積累素材的習(xí)慣

藝術(shù)來源于生活，如果沒有親身經(jīng)歷，讓學(xué)生憑空捏造想象，那是絕對寫不出好作文，讀萬卷書不如行萬里路也是很有道理的。因此，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留意生活的習(xí)慣必不可少。比如，在寫《美麗的校園》一文時(shí)，我讓學(xué)生有意識地去觀察校園：操場邊的大樹、花園里的植物、池塘里的小魚、涼亭上的藤蔓……再回想一下其他季節(jié)校園的景色。這樣寫作素材積累了，學(xué)生作文的內(nèi)容一下子豐富生動(dòng)起來。讓學(xué)生在假期里和家長一起去旅游，感受大自然的美景;或者和家長一起去街上走走，去市場買菜，聽家長介紹菜的種類，仔細(xì)觀察各種蔬菜的樣子，以及人們是如何買賣交流的……總之，只有積累了豐富的生活素材，才能寫出有血有肉的文章，內(nèi)容才不會空洞乏味。

三、教給學(xué)生寫作方法，養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實(shí)際教學(xué)中，必須做到：

第一，把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二，認(rèn)真審題，搞清每篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)。在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，避免離題萬里或千篇一律。

第三，要使學(xué)生作文時(shí)有話可說。教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四，幫助學(xué)生擬訂寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

第五，作為老師還應(yīng)該懂得抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多練筆。比如在學(xué)校召開了運(yùn)動(dòng)會以后，及時(shí)讓學(xué)生以運(yùn)動(dòng)會為題寫一篇作文。把自己在運(yùn)動(dòng)會中的體驗(yàn)、感想寫出來;學(xué)校組織了看電影，要寫一寫觀后感;各種節(jié)日慶?；顒?dòng)后讓學(xué)生寫一寫難忘的節(jié)日。時(shí)機(jī)相當(dāng)重要，如果沒有及時(shí)記錄加以練習(xí)，時(shí)間一久，學(xué)生就會遺忘，浪費(fèi)練筆的良好機(jī)會。

四、注重評價(jià)激勵(lì)，養(yǎng)成互評互改的好習(xí)慣

第一，教師評價(jià)十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

第二，自評和互評相結(jié)合。學(xué)生寫好作文草稿以后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互讀一讀自己的作文，讓別人聽聽有哪些需要修改的地方，同時(shí)自己也會發(fā)現(xiàn)哪里沒寫好?；蛘咦寣W(xué)生交換本子，相互進(jìn)行批改，勾畫出你認(rèn)為寫的好的，好在哪里;寫的不好的，或是有問題的地方，給他指出來，最后寫上你對這篇作文的評語。這樣讓學(xué)生動(dòng)手互評互改作文，也能起到一定的效果。

五、注重正面引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)同時(shí)也是高于生活的，孩子的潛力是無限的，很多想法是我們成人無法想象的。老師要允許學(xué)生在合理的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的創(chuàng)新能力，要給予肯定鼓勵(lì)。不能諷刺挖苦和打擊。作文同時(shí)還體現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。老師要對學(xué)生進(jìn)行正面指導(dǎo)，對出現(xiàn)的消極因素要積極引導(dǎo)。我班有一個(gè)女生在作文中表現(xiàn)出了對父母的不滿和憎恨。我及時(shí)的找孩子私下談話了解情況，并且和家長做了溝通，引導(dǎo)孩子和家長消除誤會，讓他們家庭關(guān)系重歸融洽，孩子變得開朗起來，作文水平也穩(wěn)步提升。

總之，要讓學(xué)生妙筆生花，絕非一朝一夕就能做到，需要有一個(gè)長期積累的過程。只有鼓勵(lì)學(xué)生多留心周圍的生活，平時(shí)多思考，多觀察，多給學(xué)生動(dòng)嘴說、動(dòng)筆寫的練習(xí)機(jī)會，把課堂交給學(xué)生，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和提高學(xué)生的寫作水平。